部编版四年级下册语文第23课《“诺曼底号”遇难记》表格式教学案.doc

1、课题 23 “诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难记 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.自主学习字词，会认“弥、脉”等 13 个生字，会写“伦、腹”等 15 个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等 词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教学重点、 难点 教学重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高 的人格魅力。 教学难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1.同学们，我们每天都处在安定幸福 的生活中， 可是当灾难突然降临

2、到我们身 边，你会怎么想，又会怎么做呢？ 2.【课件出示遇难场景】 3.简介作者以及写作背景 【出示课件 3】 二、初读课文，解决字词。 1.借助课件学习课文中的生字新词， 尤其是难读的外国的人名和地名。 【出示课件 5：生字词】 （1）读准字音 注意读准平舌音“宰 ” ，翘舌音 “秩” 。 （2）指导书写 【出示课件 6：书写指导】 重点指导生字“遣” 。 2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这 些词所在的句子读一读， 并联系上下文理 解它们的意思。 3.在练习本上写一写自己认为难写 的字和词。 4.检查学习效果，相机指导。 【出示课件 7】 三、整体感知，理清情节。 1.用自己的话说说这篇小说

3、讲的是 什么？要求同桌的两个人互说一遍。 比比 看谁说得好。 学法提示： 【出示课件 8】 用一两句话概括课文主要内容只要 说出其中的关键信息即可：时、地、人、 事。 全班交流：当灾难突然降 临到我们身边，你会怎么 想，又会怎么做呢？ 交流课前搜集的作者以及 写作背景资料。 集体扫除生字词障碍。 在练习本上写下自己认为 难写的字。 全班适当交流。 同桌讨论交流：这篇小说 讲的是什么？ 2.小组交流，展示如下： （1870 年 3 月 17 日夜晚，一艘名为 “玛丽” 的船， 在浓雾中不小心撞了一艘 名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不 乱，有秩序地安排了船内的 60 名乘客救 出去，自己却随着

4、船沉下了大海。 ） 四、熟读课文。 自由读，指名读。 五、课堂总结。 默读课文。 课题 23 “诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难记 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长的英雄品质。 教学重点、 难点 教学重点 从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高 的人格魅力。 教学难点 通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、谈话导入，复习检查。 1.今天我们继续学习 “诺曼底号” 遇难记,课题读得沉重

5、些。 2.检查字词： 【课件出示 12】 3.检查课文的朗读，说一说课文的主 要内容。 【课件出示 13】 二、 想象品读， 体会惊恐万状的场面。 1.【课件出示 14】教师播放泰坦尼 克号影片片断录音，学生倾听。 2.听了刚才的场景，你感受如何？ （好害怕，很恐惧等。 ） 你们听到了什么？又仿佛看到了什 么？（生自由回答） 面对此情此景，你会首先想到什么 呢？ 3.师：那么“诺曼底号”上的人们又 是怎么表现的呢？请同学们拿起笔， 找出 相关的段落。 【课件出示 15】 4.指名读文，其他评议。 （1）指名学生读，从这段话中你体 会到什么？（情况危急、场面混乱等） ， 从哪些词语可以看出来？哪

6、个词语最能 体现出人们的表现？（板书:惊恐万状） （读） 带着沉重的语调读课题。 听写生字词，课下订正。 说说课文的主要内容。 听泰坦尼克号影片片 断录音，说说听了刚才的 场景，你感受如何？你听 到了什么？又仿佛看到了 什么？ 面对此情此景，你会首先 想到什么呢？ 快速浏览课文，找出“诺 曼底号”上人们的表现， 用横线画出来，并作上相 应的记号。 全班交流，说说从这些描 写中你体会到了什么？ （2） 海水哗哗往里灌说明什么？ （情 况非常危急，船很快就会坠入海底） （再 读） （3）引导学生讨论，如果你来读， 你会怎么读？ （4） 【课件出示 16】再次播放泰 坦尼克号片断。 三、细读品味，感

7、受三幅画面。 1.师：这场灾难的的确确是非常的可 怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这 样继续混乱下去， 将会导致什么后果？但 是结果是这样吗？ 2.（板书：井然有序） 3.师：在这样的转变当中，谁起了关 键作用？（哈尔威船长） 【课件出示 17】在英伦海峡上，没 有任何一个海员能与他相提并论。 师： 谁愿意读读这句话？谁还想读？ 谁再来试试？一起来读读。 “相提并论” 是什么意思？ （把不同 的人或不同的事放在一起谈论或看待。 ） 师：请你们自己再读一读这个句子， 老师非常欣赏能自己提出问题的孩子， 当 你读完这个句子的时候。再读质疑 4.交流、再现画面。 【课件出示 18】 A、感悟第一个

8、画面 【课件出示 19】 1.师读旁白，剩下的话学生自由练 读，想想该怎么读？ 2.再看看哈尔威船长说的话，有什么 特点？（简短）为什么？ 3.灾难来临之际，别人都惊恐万状， 而哈尔威船长却在做什么？他为什么不 像其他人一样选择逃走呢？这是什么品 质？（板书：忠于职守） 和别人的惊恐万状相比，他在做什 么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定） （板书：镇定自若）这份镇定自若， 别人能与他相提并论吗？ 4.你还能从这段话中读出什么来？ 妇女先走， 船员断后。 咱们常说女士优先， 在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什 么？（板书：绅士风度） 5.同学们，假如你就是哈尔威船长， 面对混乱的人群， 你准备怎

9、样来下达这道 命令？ 讨论：这些文字应该如何 朗读？ 欣赏泰坦尼克号片断。 感悟第一个画面。 师生配合读这部分对话， 想一想，该怎么读？ 读哈尔威船长的话，想一 想，有什么特点？为什 么？ 抓住人物的语言去感悟船 长的镇定自若。 指名学生朗读。 【课件出示 20】在英伦海峡上，没 有任何一个海员能与他相提并论。 （生齐 读） B、感悟第二幅画面【课件出示 21】 1.这是一段怎样的对话？同桌互读， 小组展示读，评议。 2.（配乐读）讨论：哈尔威船长为什 么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前 面的男人？他该不该下达这道命令？ （齐读）师范读，学生再齐读。 3.这么无情的命令，收到效果了吗？ 从文中

10、找找，用笔画出来。 【课件出示 24】 （生齐读） C、感悟第三幅画面 1.【课件出示 25】 （学生轻声读，指名读） 2.有什么问题想问问这位船长吗？ 你还有什么问题要问作者雨果吗？ 生思考并回答： 这是什么品质？（板书：舍己救人） 3.正因为这样，所以雨果要如此评价 船长，一起读这两句话： 四、倾诉心声，总结全课 1.同学们，读完这个故事，相信我们 每个人都被深深地打动了， 仿佛我们每个 人都经受了一场心灵的洗涤。 在这次灾难 当中， 最令我们感动， 最令我们敬佩的人 是谁？（哈尔威船长） 2.此时此刻，我想同学们的心里和老 师一样， 久久不能平静。 哈尔威船长的英 雄壮举， 让你对生命有了怎样的体会？大 家一定有许多话想说， 那就请拿起笔， 把 你心中最想说的话写下来。 【课件出示 29】 生写话，汇报。 3.教师小结。 感悟第二幅画面 画出船长下达的命令，集 体讨论，船长为什么下达 这样的命令，从中你又体 会到了人物怎样的品质。 感悟第三幅画面。 说说从这部分描写中你又 感悟到了船长怎样的品 质。 通过你的朗读表现你的敬 佩。 小练笔：写下自己最想说 的话。 全班交流。 板书设计 “诺曼底号”遇难记【课件出示 31】 惊恐万状 井然有序 船长 忠于职守 镇定自若 绅士风度 舍己为人