部编版四年级下册语文第1课《古诗词三首》表格式教学案.doc

1、课题 1.古诗词三首古诗词三首 共 3 课时 第 1 课时 教学目标 1.会认“徐、篱”等 6 个字，会写“宿、徐”等 14 个字。 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住 关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店 。 教学重点、 难点 1.抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 2.通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思， 从而完整地理解诗意。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件 2】课件展示春天美景 图片。教师导入：同学们，课

2、件中展示春 景美不美？你会用什么词语来形容这样 的美景？你想到了我们以前学过的哪些 描写春景的诗句？ 今天， 我们要跟随南宋诗人杨万里去 欣赏暮春时节的乡村景色。 （板书：宿新 市徐公店） 2.认读“宿、徐” 。 3.解题。你在哪里见过这两个字？知 道它们的意思吗？ 我们一起来说一说题目的意思： 宿新市徐公店： 【出示课件 3】 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思 把诗题读正确吧！ 宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景。 【出示课 件 4】 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文， 要求：【出示课件 6】 （1）大声、流利地读古诗，读准字 音，读通诗句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读

3、几 遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中 圈出来， 然后借助课文注释及其他用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 【出示课件 7】 （1）生字 注意读准平舌音“宿” ，翘舌音 “疏” ，边音“篱” 指导书写“篱、疏” 看图片，想一想：可以用 哪些词语或诗句来形容这 美丽的春天？ 说说题目的意思。 投宿在新市徐公的客店。 读题目。 交流课前搜集的相关资 料。 按照老师出示的要求，自 由轻声读课文。 自学课文生字词，可以用 笔在文中圈出来，然后借 助课文注释及其他用合适 的方法来解决生字词。 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒 数第二笔是撇折。 “疏”左右结构，左窄右宽，第一

4、笔 是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成 提。 （2）词语理解。 【出示课件 8】 新市：地名，在今湖南攸县北。 疏疏：稀疏。 阴：树荫。 三、图文结合，初读感知 1.了解景物。自由朗读后交流：杨万 里在诗中写到了哪些景物， 在诗句中做上 记号。再看看图，说说图上有哪些景物。 根据学生交流情况指导理解：“篱落” 指的就是篱笆； “树头”是指树枝上。 “小路”就是诗中所写的“小径” 。 （板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、 黄蝶、菜花（动） ） 2.再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意 1.看看图，说一说这些景物分别是怎 样的？【出示课件 9】 （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （

5、 ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物 的？说一说。 根据对词语的理解，小组讨论交流。 选代表展示交流： 指导图文对照了解“疏疏、深” ；指 导联系“花落知多少”理解“花落” ；看 图并根据语境强调 “走” 在古时指的就是 跑。 “无处寻” 用你自己的话该怎么说？ （没有找到） 我们学过的哪句诗句里中的 “无” 也 是指“没有”的意思？（草色遥看近却无 中“无”是没有的意思。 ） 3.再读诗句，读好节奏。 五、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨 万里欣赏到了田园风光， 请你把欣赏到的 景色说给大家听吧！ 小组交流说诗意， 再在全班交流：【出

6、 示课件 11】 全班交流自读情况。 自由朗读后交流：杨万里 在诗中写到了哪些景物， 在诗句中做上记号。再看 看图，说说图上有哪些景 物。 看看图，说一说这些景物 分别是怎样的。 读诗句，小组内交流：作 者是怎样描写这些景物 的？ 想一想：学过的诗句里中 的“无”也是指“没有” 的意思？ 全班交流全诗的意思。 （板书：黄 新绿 黄） 2.看着这样的景色，这样的情景，诗 人杨万里会想些什么，他有怎样的感受 呢？【出示课件 12】 请你把最喜爱的最有感受的诗句读 一读。 3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受， 更是大家的感受， 请你随着音乐把诗诵读 一番，读出自己的感受。 六、图文对照，学编故事 1.

7、这首诗虽然只有二十八个字，但在 诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头， 展开 想象，把你“见”到的说给同学听听吧。 【出示课件 13】 2 有感情地朗读课文，背诵和默写。 你能看着图吟诵给同学们听吗？ （指 导有感情背诵） 七、课堂总结，再现课文。 【出示课 件 14】 1.古时候的乡村生活真是太美了，诗 人对乡村生活更是充满了喜爱之情， 请你 想象乡村生活的画面， 用喜爱的语气再读 一读全文吧！ 2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也 是一个有趣的故事，请把这个故事写下 来，看谁写得生动，想象丰富。 配乐朗读。 在老师的指导下学编故 事。 全班有感情地朗读古诗。 课题 1.古诗词三首古诗词三首 共 3

8、 课时 第 2 课时 教学目标 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的 思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正确读 写“杂兴” “菜花稀” “蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话 说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感 受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教学重点、 难点 1.抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 2.通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思， 从而完整

9、地理解诗意。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节？你 能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季 节吗？【出示课件 20】 2.读诗题，解题意。 请同学来读诗题。 “四时” “兴”是什么意思？谁能用 自己的话说一说题目的意思？并猜想一 下诗文会写些什么内容？ 【出示课件 21】( 师：你看，抓住重点词突破，然后连 起来用上自己的话来说就是题目的意思！ 带着自己的理解，再一起读读题目。 2.简介作者以及写作背景【出示课件 22】 二、初读课文，自学字词 1.认识生字： 【出示课件 23】杂、稀、 蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂” ，后

10、鼻音“蜻、 蜓” 。 2.指导书写【出示课件 24】 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左 窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成 “延” 。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字 典，结合课文注释，想想词语的意思，想 想这首诗大体写什么。 把不理解的地方勾 画出来，小组讨论。 4.检查学习效果，相机指导。 【出示 课件 25】 三、初读古诗，感知内容 1.指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。 （2）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌 写的什么情景吗？ 3.小声自读，边想画：想想这首诗描 写的是什么季节的田园风光？诗中都写 了哪些景物？他们分别怎么样？ 【出示课 件 26】

11、引导回答上面问题，并小结板书： 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦 花白、菜花稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 四、学习诗文，探究诗意 1.交流学法 全班交流： 说说自己喜欢 哪个季节？ 读诗题，交流诗题的意 思。 全班交流课前搜集的相 关资料。 初读课文， 自学本首诗中 出现的生字词。 全班交流书写。 再读古诗， 画出自己不理 解的地方。 全班交流自读情况。 初读古诗，感知古诗大 意。 自读，边想画：想想这首 诗描写的是什么季节的 田园风光？诗中都写了 哪些景物？他们分别怎 么样？ 同学们， 古诗语言简练， 但含义深远， 所以在学习的过程中， 我们先要了解诗的 大概意思， 平时遇到一首新的古

12、诗你是怎 么学的？（交流学习方法） 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。 （同桌说， 指名说） （1）刚才，你读懂了哪句？ （2） 知道了这些词在古诗中的意思， 谁能把这首诗的意思连起来， 再来说说？ （3）教师随机点拨，注意语言表述 上的流畅。 照刚才他的说法， 你觉得还缺少些什 么？ 【出示课件 27】 4.质疑：还有哪些地方不明白的？ 四、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白 菜花稀。 ” 【出示课件 28】 （1）诗歌一、二句写了什么内容？ （2）交流。 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓 蛱蝶飞。 ” 【出示课件 29】 （1）诗歌三、四句写了什么内容？ （2）交

13、流。 （3）读诗思考： 【出示课件 30】 诗人描绘了什么季节的景物？你是 从哪里感受到的？ 五、再读古诗，交流探究 1.整首诗给你留下了什么印象？你 最喜欢哪一句？为什么？【出示课件 31】 （板书：宁静 以动写静） 总结： 这首诗在写法上运用了动静相 衬的写作手法。 4.指导朗读。 5.尝试背诵。 六、对比阅读，拓展延伸 （板书：清新、田园、安逸闲适） 拓展四时田园杂兴之一【出示课 件 32】 再读读范成大的另一首 四时田园杂 兴 ，这首诗又是在写什么呢？现在以四 人小组为单位读读这首诗， 说说大意， 读 后谈谈自己的感受。 你可以仿照刚才学诗的方法， 借助注 释，想象画面，来读懂整首诗的

14、意思。 全班交流古诗的学习方 法。 同桌交流这首诗的大意。 在老师的指导下明白： （借助注释， 能把意思说 完整了；借助工具书，读 懂诗意，是一种学习方 法， 但在说的时候我们还 要有自己的想法） 品读诗句，想象画面，感 悟诗人的情感。 全班交流四句诗所描述 的画面。 再读诗， 说说这首诗给你 留下了什么样的印象？ 有感情地朗读。 尝试背诵。 根据全班总结的自学古 诗的方法，自读这首古 诗。 2学生交流，再全班交流。 （1）指名读， （2）说诗句的意思，说说这首诗描 写的是什么季节的风光？ 3.比较两首诗 通过对比阅读， 了解范成大田园诗歌 的内容和表达的思想感情。 七、总结交流，拓展阅读【出

15、示课件 33】 1.说说这首诗描绘了怎样的景象？ 你从中体会到了什么乐趣？ 这首诗描写的是初夏农村的自然景 色。 让我们从中体会到田园之美， 自然之 趣，劳动之乐。 2.搜集范成大四时田园杂兴的其 他诗篇，阅读欣赏。 对比阅读两首古诗。 课题 1.古诗词三首古诗词三首 共 3 课时 第 3 课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2 个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等 6 个字，适 时引领学生理解“翁媪” “无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、 平和的乡村生活的向往之情。 4.引领学生总结并运用

16、“看图猜一猜” “联系上下文想一想” “同桌议一议” 的方法学习古诗词。 教学重点、 难点 1.抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 2.通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思， 从而完整地理解诗意。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、导入课题，解题读题 1.（板书）清平乐村居。 【出 示课件 39】 请同学们看老师写课题。 （边写边提 醒：写字像做人一样，来不得半点马虎） 齐读课题。 2.（板书：村居）看到“村居”这个 词，你想到了什么？（师板书“村居” ） “清平乐”这个词给你什么样的感 觉呢？ 3. 指读：清平乐 村居 4.师介绍： 【出

17、示课件 40】 “清平乐” 是词牌名， 清平乐是一首 曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名， 你有怎样的感受？ 跟着老师一起写课题。 全班一起理解诗题。 全班交流课前搜集的相关 资料。 导入课文，解题入手，介绍词牌，扫 除题目带来的阅读障碍。 二、初读感知，疏通字词 1.请同学们打开书，自由朗读课文， 要把课文读得字正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。 3.检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。 ） 【出示课件 41】教师相机正音，指 导书写“茅、檐” 。 4.指名学生朗读；齐读全词。 5.读着读着，你发现了什么？【出示 课件 42】 （词的特点：长短句；词有词牌名； 词

18、有上下片；词是押韵的。 ） 6.请同学们默读这首词，看看有没有 哪个字、 哪个词语、 或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一 猜、联系上下文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 三、再读课文，感受韵律之美 1.我们理解了一部分词语的意思之 后，再来读一读这首词。生齐读。 2.听到你们读，老师也非常想读。 师用清新的语调读， 力求读得入情入 境。 3.你们知道老师为什么读得好吗？ 【出示课件 43】 读一读，再次感受一下。 这首词有意思吗？我们再读一读。 四、放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中 有诗” ，读着读着

19、，你的眼前浮现出哪些 画面？【出示课件 44】 （生简介画面： 乡村美景图、 翁媪对 话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧 剥图） 2.品环境 （1）谁来读词的一二两句？ 你从这两句中看到了什么景物？词 人为什么说是 “青青草” ， 而不是 “青草” ？ （2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学 会用耳朵来聆听！ 【出示课件 45】 （课件 按老师出示的自读要求， 自由读古诗。 全班交流自读情况。 多种形式读古诗。 交流在自读过程中自己遇 到的问题。 交流释疑。 读古诗，说说你的眼前浮 现出哪些画面？ 全班一起品读词的前两 句。 播放潺潺的溪流声） （3） （板书：茅檐 低小） 一个“茅檐” ，一下子

20、就把我们带到 了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小 乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。 生齐读。 3.品人物【出示课件 46-47】 （1）在这样美的环境里住着怎样的 一家人呢？请接着读下面。 （2）这一家一共有几口人？ 你最喜欢谁？为什么？ （板书：小儿 无赖） 你从哪些地方看出小儿可爱呢？ 品“卧” 。 “卧”是什么样的姿态？ “卧剥莲蓬的样子” 能想象出来吗？ （很专注，很认真，还会哼着歌，一 会儿 品大儿和中儿 喜欢大儿，因为他很勤劳。 喜欢中儿， 因为他会编织鸡笼。 会编 织鸡笼，那就是说他心灵手巧 （板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手 巧） 品翁媪 【出示课件 48】 （板书：翁媪 吴

21、音 相媚好） 如果此时大儿、 中儿、 小儿听到老人 甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？ 仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有 谁醉了？（诗人、我们） （板书：醉） （放音乐，配乐朗读） 让我们闭上眼睛，记住这首清平 乐 。 听了同学们的吟诵， 老师仿佛看到了 一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故 事。让我们再来美美地吟诵这首清平 乐 ！ 五、拓展延伸，写话练习【出示课件 49】 出示这首词的画面，提出写话要求。 1.配乐写话。 2.画面取名：给自己的文字取一个美 丽的名字。 3.集体交流 4.背诵这首词。 再读古诗，想一想：在这 样美的环境里住着怎样的 一家人呢？ 全班交流这首词。 拓展延伸，写话练习。 全班交流自己的写话内 容。 板书设计 诗 宿新市徐公店【出示课件 15】 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童 黄蝶 菜花 （动） 意 色：黄（绿） （黄） 四时田园杂兴【出示课件 34】 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、安逸、闲适 茅檐 低小【出示课件 50】 翁媪 吴音 相媚好 醉 清平乐 村居 大儿：勤劳 中儿：心灵手巧 小儿：无赖