2019~2020学年部编版四年级下册语文全册表格式教学案.doc

1、课题 1.古诗词三首古诗词三首 共 3 课时 第 1 课时 教学目标 1.会认“徐、篱”等 6 个字，会写“宿、徐”等 14 个字。 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住 关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店 。 教学重点、 难点 1.抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 2.通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思， 从而完整地理解诗意。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1.课件展示春天美景图片。教师导 入： 同学们， 课件中展示春景

2、美不美？你 会用什么词语来形容这样的美景？你想 到了我们以前学过的哪些描写春景的诗 句？ 今天， 我们要跟随南宋诗人杨万里去 欣赏暮春时节的乡村景色。 （板书：宿新 市徐公店） 2.认读“宿、徐” 。 3.解题。你在哪里见过这两个字？知 道它们的意思吗？ 我们一起来说一说题目的意思： 宿新市徐公店： 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思 把诗题读正确吧！ 宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声、流利地读古诗，读准字 音，读通诗句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几 遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中 圈出来， 然后借助课文

3、注释及其他用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 （1）生字 注意读准平舌音“宿” ，翘舌音 “疏” ，边音“篱” 指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒 看图片，想一想：可以用 哪些词语或诗句来形容这 美丽的春天？ 说说题目的意思。 投宿在新市徐公的客店。 读题目。 交流课前搜集的相关资 料。 按照老师出示的要求，自 由轻声读课文。 自学课文生字词，可以用 笔在文中圈出来，然后借 助课文注释及其他用合适 的方法来解决生字词。 数第二笔是撇折。 “疏”左右结构，左窄右宽，第一笔 是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成 提。 （2）词语理解。 新市：地名，在今湖南

4、攸县北。 疏疏：稀疏。 阴：树荫。 三、图文结合，初读感知 1.了解景物。自由朗读后交流：杨万 里在诗中写到了哪些景物， 在诗句中做上 记号。再看看图，说说图上有哪些景物。  根据学生交流情况指导理解：“篱落” 指的就是篱笆； “树头”是指树枝上。 “小路”就是诗中所写的“小径” 。 （板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、 黄蝶、菜花（动） ） 2.再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意 1.看看图，说一说这些景物分别是怎 样的？ （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物 的？说一说。 根据对词语的理解，小

5、组讨论交流。  选代表展示交流： 指导图文对照了解“疏疏、深” ；指 导联系“花落知多少”理解“花落” ；看 图并根据语境强调 “走” 在古时指的就是 跑。 “无处寻” 用你自己的话该怎么说？ （没有找到） 我们学过的哪句诗句里中的 “无” 也 是指“没有”的意思？（草色遥看近却无 中“无”是没有的意思。 ） 3.再读诗句，读好节奏。 五、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨 万里欣赏到了田园风光， 请你把欣赏到的 景色说给大家听吧！ 小组交流说诗意，再在全班交流： （板书：黄 新绿 黄） 2.看着这样的景色，这样的情景，诗 全班交流自读情况。 自由朗读后交流：杨万

6、里 在诗中写到了哪些景物， 在诗句中做上记号。再看 看图，说说图上有哪些景 物。 看看图，说一说这些景物 分别是怎样的。 读诗句，小组内交流：作 者是怎样描写这些景物 的？ 想一想：学过的诗句里中 的“无”也是指“没有” 的意思？ 全班交流全诗的意思。 人杨万里会想些什么，他有怎样的感受 呢？ 请你把最喜爱的最有感受的诗句读 一读。 3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受， 更是大家的感受， 请你随着音乐把诗诵读 一番，读出自己的感受。 六、图文对照，学编故事 1.这首诗虽然只有二十八个字，但在 诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头， 展开 想象，把你“见”到的说给同学听听吧。  2 有感情地朗

7、读课文，背诵和默写。 你能看着图吟诵给同学们听吗？ （指 导有感情背诵） 七、课堂总结，再现课文。 1.古时候的乡村生活真是太美了，诗 人对乡村生活更是充满了喜爱之情， 请你 想象乡村生活的画面， 用喜爱的语气再读 一读全文吧！ 2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也 是一个有趣的故事，请把这个故事写下 来，看谁写得生动，想象丰富。 配乐朗读。 在老师的指导下学编故 事。 全班有感情地朗读古诗。 课题 1.古诗词三首古诗词三首 共 3 课时 第 2 课时 教学目标 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的 思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等

8、 4 个生字。正确读 写“杂兴” “菜花稀” “蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话 说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感 受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教学重点、 难点 1.抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 2.通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思， 从而完整地理解诗意。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节？你 能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季 节吗

9、？ 2.读诗题，解题意。 请同学来读诗题。 “四时” “兴”是什么意思？谁能用 全班交流： 说说自己喜欢 哪个季节？ 读诗题，交流诗题的意 思。 自己的话说一说题目的意思？并猜想一 下诗文会写些什么内容？ ( 师：你看，抓住重点词突破，然后连 起来用上自己的话来说就是题目的意思！ 带着自己的理解，再一起读读题目。 2.简介作者以及写作背景 二、初读课文，自学字词 1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂” ，后鼻音“蜻、 蜓” 。 2.指导书写 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左 窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成 “延” 。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字 典，结合课文注释，想想

10、词语的意思，想 想这首诗大体写什么。 把不理解的地方勾 画出来，小组讨论。 4.检查学习效果，相机指导。 三、初读古诗，感知内容 1.指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。 （2）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌 写的什么情景吗？ 3.小声自读，边想画：想想这首诗描 写的是什么季节的田园风光？诗中都写 了哪些景物？他们分别怎么样？ 引导回答上面问题，并小结板书： 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦 花白、菜花稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 四、学习诗文，探究诗意 1.交流学法 同学们， 古诗语言简练， 但含义深远， 所以在学习的过程中， 我们先要了解诗的 大概意思

11、， 平时遇到一首新的古诗你是怎 么学的？（交流学习方法） 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。 （同桌说， 指名说） （1）刚才，你读懂了哪句？ （2） 知道了这些词在古诗中的意思， 谁能把这首诗的意思连起来， 再来说说？ （3）教师随机点拨，注意语言表述 全班交流课前搜集的相 关资料。 初读课文， 自学本首诗中 出现的生字词。 全班交流书写。 再读古诗， 画出自己不理 解的地方。 全班交流自读情况。 初读古诗，感知古诗大 意。 自读，边想画：想想这首 诗描写的是什么季节的 田园风光？诗中都写了 哪些景物？他们分别怎 么样？ 全班交流古诗的学习方 法。 同桌交流这首诗的大意。  上

12、的流畅。 照刚才他的说法， 你觉得还缺少些什 么？ 4.质疑：还有哪些地方不明白的？ 四、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白 菜花稀。 ” （1）诗歌一、二句写了什么内容？ （2）交流。 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓 蛱蝶飞。 ” （1）诗歌三、四句写了什么内容？ （2）交流。 （3）读诗思考： 诗人描绘了什么季节的景物？你是 从哪里感受到的？ 五、再读古诗，交流探究 1.整首诗给你留下了什么印象？你 最喜欢哪一句？为什么？ （板书：宁静 以动写静） 总结： 这首诗在写法上运用了动静相 衬的写作手法。 4.指导朗读。 5.尝试背诵。 六、对比阅读，拓展延伸 （板书：清

13、新、田园、安逸闲适） 拓展四时田园杂兴之一 再读读范成大的另一首 四时田园杂 兴 ，这首诗又是在写什么呢？现在以四 人小组为单位读读这首诗， 说说大意， 读 后谈谈自己的感受。 你可以仿照刚才学诗的方法， 借助注 释，想象画面，来读懂整首诗的意思。 2学生交流，再全班交流。 （1）指名读， （2）说诗句的意思，说说这首诗描 写的是什么季节的风光？ 3.比较两首诗 通过对比阅读， 了解范成大田园诗歌 的内容和表达的思想感情。 七、总结交流，拓展阅读 1.说说这首诗描绘了怎样的景象？ 你从中体会到了什么乐趣？ 这首诗描写的是初夏农村的自然景 色。 让我们从中体会到田园之美， 自然之 在老师的指导下

14、明白： （借助注释， 能把意思说 完整了；借助工具书，读 懂诗意，是一种学习方 法， 但在说的时候我们还 要有自己的想法） 品读诗句，想象画面，感 悟诗人的情感。 全班交流四句诗所描述 的画面。 再读诗， 说说这首诗给你 留下了什么样的印象？ 有感情地朗读。 尝试背诵。 根据全班总结的自学古 诗的方法，自读这首古 诗。 对比阅读两首古诗。 趣，劳动之乐。 2.搜集范成大四时田园杂兴的其 他诗篇，阅读欣赏。 课题 1.古诗词三首古诗词三首 共 3 课时 第 3 课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2 个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等 6 个字，适

15、 时引领学生理解“翁媪” “无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、 平和的乡村生活的向往之情。 4.引领学生总结并运用“看图猜一猜” “联系上下文想一想” “同桌议一议” 的方法学习古诗词。 教学重点、 难点 1.抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 2.通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思， 从而完整地理解诗意。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、导入课题，解题读题 1.（板书）清平乐村居。 【出 示课件 39】 请同学们看老师写课题。 （边写边提 醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）

16、 齐读课题。 2.（板书：村居）看到“村居”这个 词，你想到了什么？（师板书“村居” ） “清平乐”这个词给你什么样的感 觉呢？ 3. 指读：清平乐 村居 4.师介绍： 【出示课件 40】 “清平乐” 是词牌名， 清平乐是一首 曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名， 你有怎样的感受？ 导入课文，解题入手，介绍词牌，扫 除题目带来的阅读障碍。 二、初读感知，疏通字词 1.请同学们打开书，自由朗读课文， 要把课文读得字正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。 3.检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。 ） 【出示课件 41】教师相机正音，指 导书写“茅、檐” 。 4.指

17、名学生朗读；齐读全词。 跟着老师一起写课题。 全班一起理解诗题。 全班交流课前搜集的相关 资料。 按老师出示的自读要求， 自由读古诗。 全班交流自读情况。 多种形式读古诗。 5.读着读着，你发现了什么？【出示 课件 42】 （词的特点：长短句；词有词牌名； 词有上下片；词是押韵的。 ） 6.请同学们默读这首词，看看有没有 哪个字、 哪个词语、 或是哪个句子不理解。  有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一 猜、联系上下文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 三、再读课文，感受韵律之美 1.我们理解了一部分词语的意思之 后，再来读一读这首词。生齐读

18、。 2.听到你们读，老师也非常想读。 师用清新的语调读， 力求读得入情入 境。 3.你们知道老师为什么读得好吗？ 【出示课件 43】 读一读，再次感受一下。 这首词有意思吗？我们再读一读。 四、放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中 有诗” ，读着读着，你的眼前浮现出哪些 画面？【出示课件 44】 （生简介画面： 乡村美景图、 翁媪对 话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧 剥图） 2.品环境 （1）谁来读词的一二两句？ 你从这两句中看到了什么景物？词 人为什么说是 “青青草” ， 而不是 “青草” ？ （2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学 会用耳朵来聆听！ 【出示课件 45】

19、（课件 播放潺潺的溪流声） （3） （板书：茅檐 低小） 一个“茅檐” ，一下子就把我们带到 了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小 乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。 生齐读。 3.品人物【出示课件 46-47】 （1）在这样美的环境里住着怎样的 一家人呢？请接着读下面。 （2）这一家一共有几口人？ 你最喜欢谁？为什么？ （板书：小儿 无赖） 交流在自读过程中自己遇 到的问题。 交流释疑。 读古诗，说说你的眼前浮 现出哪些画面？ 全班一起品读词的前两 句。 再读古诗，想一想：在这 样美的环境里住着怎样的 一家人呢？ 你从哪些地方看出小儿可爱呢？ 品“卧” 。 “卧”是什么样的姿态？ “卧剥莲蓬

20、的样子” 能想象出来吗？ （很专注，很认真，还会哼着歌，一 会儿 品大儿和中儿 喜欢大儿，因为他很勤劳。 喜欢中儿， 因为他会编织鸡笼。 会编 织鸡笼，那就是说他心灵手巧 （板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手 巧） 品翁媪 【出示课件 48】 （板书：翁媪 吴音 相媚好） 如果此时大儿、 中儿、 小儿听到老人 甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？ 仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有 谁醉了？（诗人、我们） （板书：醉） （放音乐，配乐朗读） 让我们闭上眼睛，记住这首清平 乐 。 听了同学们的吟诵， 老师仿佛看到了 一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故 事。让我们再来美美地吟诵这首清平 乐 ！ 五、拓展延伸

21、，写话练习【出示课件 49】 出示这首词的画面，提出写话要求。  1.配乐写话。 2.画面取名：给自己的文字取一个美 丽的名字。 3.集体交流 4.背诵这首词。 全班交流这首词。 拓展延伸，写话练习。 全班交流自己的写话内 容。 板书设计 诗 宿新市徐公店 情 喜爱  画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入  儿童 黄蝶 菜花  （动） 意  色：黄（绿） （黄） 四时田园杂兴 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、安逸、闲适 茅檐 低小【出示课件 50】 翁媪 吴音 相媚好 醉 清平乐 村居 大儿：勤劳 中儿：心灵手

22、巧 小儿：无赖 课题 2 乡下人家乡下人家 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.会认“构、冠”等 10 个字，会写“构、饰、蹲”等 15 个生字，理解字义， 识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词 语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。 教学重点、 难点 1.深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之 情。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1.出示课文插图，观察并思考：图上 画的是什么样的生活？哪些风景给你

23、留 下了较深的印象？试着说一说。 2.（板书课题：乡下人家）学生齐读 课题“乡下人家” 。请同学们分小组交流 一下自己对乡村的感知。 3.简介作者 二、自学课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中 圈出来，然后用合适的方法来解决生字 词。 2.检查学习效果，相机指导。 ： （1）生字学习 读准字音：注意读准平舌音“素” ， 翘舌音“率”等。 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡 冠花” ， 还有一个读音 “gun” ， 组词为 “冠 军” 。 （2）书写指导： 【出示课件 5：生字田字格课件】 ： 准字音： 读准平舌音 “耸” ， 翘舌音 “饰、 率” ， 边音“例”等。 写指导： “构

24、 饰 蹲 例 踏 倘 绘  谐 眠”为左窄右宽的字， “觅、耸、寄” 观察并思考：图上画的是什 么样的生活？哪些风景给你 留下了较深的印象？ 全班交流课前搜集的相关资 料，了解背景。 自学课文生字词，可以用笔 在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 全班交流自学情况。 注意生字中难写字及易错字 的写法。 为上窄下宽的字； “凤 、序”是半包围 的字。 （3）词语理解【出示课件 7-8】 装饰：起修饰美化作用的物品。 时令：季节、节令。 朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。  独特：特有的，特别的，独一无二、 与众不同的。 照例：照样;遵照常例。 倘若： 用在偏正复句的

25、偏句中， 表示 假设关系，相当于如果、假使。多用于书 面语。 和谐：在事态发展中的一种相对均 衡、统一、协调的状态。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：如果给 课文配画， 你觉得可以配几幅图， 分别给 每幅图起个名字。 【出示课件 9-10】 2.学生以小组为单位交流读后的收 获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结 果，其他同学做补充。 4.教师总结。板书。 四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括 了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.交流默读所得，找出全文的中心段 落（最后一节)。 3.全班齐读最后一节，理解“独特” “迷人” 的含

26、义， 进而理解整段话的含义。  五、课堂总结，再现课文。 1.乡村生活真是太美了，不论什么时 候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景， 请你想象乡村生活的画面， 再读 一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想起一首古 诗，快来跟老师一起读读吧！ 孟浩然过故人庄 ： 一起交流词语的意思。 大声朗读课文，想想：如果 给课文配画，你觉得可以配 几幅图，分别给每幅图起个 名字。 （瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图  雨后春笋图 鸡鸭觅食图  院落晚餐图 月夜睡梦图） .默读课文，找找课文哪一小 节概括了乡下人家的特点？ 用铅笔作上记号。 全班交流。 积累古诗。 课题 2 乡下

27、人家乡下人家 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 2学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教学重点、 难点 1.深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之 情。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、复习字词，导入课文 1.复习本课重点字词。 （齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅 读方法， 提炼出两句诗， 并进一步感受乡 下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指

28、名 读， 其他同学边听边注意这一段一共有几 句话，并思考每一句主要写的是什么。 （1）汇报交流 （2）这第三句话句子比较长，到底 是讲什么呢？大家一起再读一遍。 出示句 子。 有没有不理解的地方？ 门前的瓜架这么特别， 这么可爱， 能 通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了 什么？ 根据学生回答，板书：种花种竹 （2）那你们喜欢这里的花呢，还是 喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹 的， 那就先看写花这一句， 大家一起读一 下。有不明白的地方吗？ 朴素中带着华丽？独特？ 写竹子的有两句，第一句很简单， 一读就懂。 第二句写得很有意

29、思， 说说看 这句话哪里让你感到有意思？ 几场春雨过后， 到那里走走， 你常常 会看见许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探出 头来。 指名读，齐读。 （2）下面又该我们扮演小老乡夸夸 自己啦！谁来夸？ 板书：好风光 （4）看，抓住要点品读感悟，这样 我们又把第 2 段变成了一句诗，读一读。 跟着老师一起复习上节课 所学内容。 读第一自然段，思考：这 一段一共有几句话，并思 考每一句主要写的是什 么。 全班交流： 第一句：门前搭架 第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱 学习第二自然段，读，想 一想：这一段有几句话， 分别都写了什么？ （3 句，第一句种花（花） ； 第二句种竹（竹） ；第三句 看笋） 比

30、较读句子，说说哪句话 让你感到很有意思？并说 一说哪里有意思。 扮演小老乡夸夸自己。 好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 1.看来同学们已经基本学会了这种 抓住要点品读感悟的读书方法， 同学们想 不想自己试试？ （1）学生自学，师巡视指导， （2） 学生汇报： 概括的诗句是什么？ 每一段主要写什么？ 随机板书： 大鸡小鸡林觅食， 小鸭戏 水河中央。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。  2抓住要点品读感悟，我们又概括 出了四句诗！ 下面我很想听听你们又是抓 住哪些重点词句进行品读的呢？ 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！ 同学们， 这就是乡下人家充满情趣的房前 屋后， 这就是乡下人家独特

31、迷人的一年四 季。有默默不语的，有热闹嬉戏的 ， 还有悠闲快活的， 真是一片盎 然生机。 我是越来越喜欢乡下人家了， 你 们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我 们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一 段。 4.（1）这一段是对全文的总结，是 对乡下人家最好的概括， 我们再来概括出 两句诗， 作为这首诗的总结， 好吗？谁来 试试？ （2）学生说，师引导，抓两个关键 词，独特迷人的什么？风景？风景怎么 样？ 随机板书：独特迷人风景好 （3）乡下人家在这样的地方生活， 心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）  随机板书：乡下人家心欢畅 （4）从这段话中，你体会到了作者 想要表达的思想感情是什么？

32、四、课外延伸，布置作业 1.课堂小结： 2.课外延伸： （小练笔） 你们想不想赞美自己身边的乡下人 家？我们学习作者的一些写法： 比如具体 描写的方法，抓住景物的特点进行描写， 对比的方法， 运用拟人的修辞方法等， 来 写一写我们身边的乡下人家的风景或者 是你喜欢的一处景物。 老师相信你们一定 会写得很美，很有特色的。 采用同样的方法自读剩余 部分。 全班交流自己是抓住哪些 重点词句进行品读的。 多种形式读课文最后一 段。 品读这段，说说你体会到 了作者想要表达的思想感 情是什么？ 课下进行小练笔。 板书设计 2 乡下人家 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。 （瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图  

33、;雨后春笋图） 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。 （鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。 （院落晚餐图 月夜睡梦图）  独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 课题 3 天窗天窗 共 2 课时 第 1 课时 教学目标 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐” 等 11 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、 猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文，学习课文第一自然段。 教学重点、 难点 1.理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句理解课文内容谈自身

34、的感受。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，激情导入 1导入（板书课题并齐读课题） （板书：3 天窗） 2.师：看到课题你们有什么想问的 吗？  3.简介作者 天窗 是茅盾先生写的关于童年生 活的一篇小文章。 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的 呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音 拼读，读不通顺的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字 的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词 语也出示让学生认读。 4.出示本课生字组成的词语。 （课件

35、 出示 4） 跟老师一起板书课题。 看课题质疑。 全班交流课前搜集的相关 资料。 根据老师出示的自读要 求，自由读课文。 全班交流自读情况，解决 慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子  闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰 5.指导书写 6.理解词语【出示课件 6-7】 （1）天窗：设在屋顶上用以通风和 透光的窗子，常见于旧式建筑。 （2）锐利：多用来形容器物尖利、 有锋芒， 也可形容人的目光敏锐， 有洞察 力。 （3）霸气十足：很有气势，魄力。 （4）扫荡：荡平，彻底清除之意。 三、再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪 几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开 天窗？ 2.依据这样的条理给

36、文章分为三段。 第一段（1-3 自然段） ：天窗的由来。  第二段 （4-7 自然段） ： 天窗带给我们 的慰藉。 第三部分（8 自然段） ：感谢发明天 窗的人们。 3.完成填空： 天窗 首先交代了 （天窗的由来或 为什么有了天窗） ，接着写了当（夏天阵 雨来了）时或（晚上被逼上床“休息” ） 时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋 里的（唯一的慰藉） ，想到应该（感谢发 明天窗的大人们） 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段 落最能概括体现了这种神奇？（最后一 段） 四、学习结尾，学会质疑 1.出示文章最后一段，齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理 解？有什么问题？ 生字词的书写及意思

37、。 快速浏览课文，思考：文 章写了哪几个内容？说说 天窗在哪儿？为什么开天 窗？ 全班一起交流，将课文分 为三个部分。 完成填空题。 思考：为什么说天窗是神 奇的呢？哪个段落最能概 括体现了这种神奇？ 课题 3 天窗天窗 共 2 课时 第 2 课时 教学目标 1.领会“无”中看出“有” ， “虚”中看出“实”的真谛， 2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉” 。 教学重点、 难点 1.理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 （一）回顾旧知，复习引入 1.请你用自己的话说说人们

38、为什么 发明了天窗? 2.导入： （1） 出示最后一个自然段： 【课件出 示 15】 发明这天窗的大人们，是应得感谢 的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从 “无” 中看出 “有” ， 从 “虚” 中看出 “实” ， 比任何他看到的都更真切， 更阔达， 更复 杂，更确实！ 课文的最后， 茅盾先生说， 发明这 “天 窗”的大人们，是应得感谢的，因为 （生接读） （2）你怎么理解“无” “有” “虚” “实”？ （3） 简要说说自己对这句话的理解。  （4）引入中心问题：小小的天窗是 怎样让孩子们从“无”中看出“有” ，从 “虚”中看出“实”的？发明这“天窗” 的大人们， 为什么是应该被感谢

39、的？让我 们走进课文 47 自然段。 （二）细读课文，重点感悟 在什么样的情况下， 小小的天窗成了 孩子们 “唯一的慰藉” ？找出相关句子体 会体会，再有感情地读读。 （板书“唯一 的慰藉” ） 生默读课文， 找出相关句子， 圈画出 来，并做批注。 小组交流，代表展示： 2.屋子，被关上了，天窗，却无法关 上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！ 透过这扇天窗， 文中的孩子看到了什么？ 又想到了什么？请用横线和波浪线分别 在文中画出相关语句。 3.【课件出示 18】第五自然段 老师引读。 透过天窗， 你看到了什么， 想到了什 么？一起来填一填吧！ 【课件出示 19】 透过那小小的天窗， 你会看到

40、（雨脚 在那里卜落卜落地跳） ，你会看到（带子 似的闪电一瞥） 。你会不由自主地想象到 （这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世 界） ，你想象（它们的威力比你在露天真 实感到的要大十倍百倍） 。 用自己的话说说人们为什 么发明了天窗? 说说自己怎么理解“无” “有” “虚” “实”？ 在什么样的情况下，小小 的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关句子 体会体会，再有感情地读 读。 全班交流。 文中的孩子看到了什么？ 又想到了什么？请用横线 和波浪线分别在文中画出 相关语句。 全班一起交流老师出示的 “扫荡” 给了你怎样的感觉？ （外面 的风雨多么猛烈！ ） 【课件出示 20】 4.语言训练【课

41、件出示 21】 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世 界，作者没有具体描写，想象一下，这会 是怎样的一个画面？ 5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天 窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而， 作者说【课件出示 22】 （板书： “无” “有” “虚” “实” ） B.晚上， 被逼上床 “休息” 时 （板书： 被逼上床休息） 1.出示学习向导： 【课件出示 23】 （1）读课文第 6 自然段，想一想： 当孩子们被大人们逼上床 “休息” 的时候， 心情又是怎样的？你是从哪些词语中体 会出来的？ （2）默读第 7 自然段，用横线勾画 出孩子们透过天窗看到的是事物， 用波浪 线勾画出孩子们由看到的事物想象到的 景

42、象。 2.学生读书，思考，勾画。 3.品读交流 （板书：小小的空白，神奇的想象）  4.师生合作朗读 6、7 自然段。 5.语言训练： 让我们展开想象的翅膀， 描绘出一幅 幅奇妙的画面吧！ 【课件出示 26】 6.晚上，躺在床上，孩子们的思想却 没有“休息” 。这一方小小的天窗让孩子 们想象出了一个美丽而又广阔的世界。 因 而，作者说 （三）总结升华，探知真谛 1.展示课文最后一自然段 2.比较句子： 【课件出示 27】 A.发明这天窗的大人们，是得感谢 的。 B.发明这“天窗”的大人们，是应该 被感谢的。 （1）这两个句子有什么不同？ （2） “天窗”加不加引号，表达的意 思同不同

43、？ （天窗加上引号，有特殊意义） （3）文中加了引号的“天窗”有什 么深刻的含义？ （四）拓展练笔，训练读写【课件出 相关句子，体会作者想要 表达的情感。 想象作者没有描写出的画 面。 自读第 6 小节，根据要求， 画出相关语句。 全班集体交流。 师生合作朗读6、 7自然段。  展开想象的翅膀，描绘出 一幅幅奇妙的画面。 比较读句子，回答相关问 题。 示 28】 天窗虽小， 却能开人心窍！ 茅盾先生 为我们打开一扇人生的智慧之窗， 又带给 你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象， 完成小小练笔。 拓展练笔。 板书设计 3 天窗【课件出示 29】 小小的空白 夏天阵雨  “无”

44、“有” 唯一的慰藉 神奇的世界 被逼上床  “虚” “实” 课题 4 三月桃花水三月桃花水 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1.能够正确认读 “绮、 和、 谈” 3 个生字， 理解 “绮丽 回旋 应和 纤细 沉 醉”等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教学重点、 难点 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 3. 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、师生谈话，导入课题。 （板书： 三月桃花水）（齐读课题。 ）

45、 2.刘湛秋简介，学生初步了解。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生 字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细  沉醉 草如茵 柳如眉 3.指名读词语，相机解释词语意思。 绮丽：鲜艳美丽。 回旋：盘旋，转动。 应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出 读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误 跟老师一起板书课题，齐 读课题。 全班交流作者简介。 读课文，用自己喜欢的方 式认识生字词语，扫除字 词障碍。 全班读词，理解相关词语 的意思。 的

46、读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检 查是否读准字音。 4.教师提问：这篇课文描写的三月桃 花水，给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、 迷人、 令人陶 醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读 课文？ （用欢喜的心情、 轻快的朗读方式）  教师范读。 学生边听， 边画出课文中 自己不理解的词句。 5.学生质疑。 三、再读课文，深入分析。 （一）学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅 而有感情。 2.指名读第一自然段。 【课件出示 7】  思考： 这一段文字里有几句话？是什 么句式？运用了什么修辞手法？在课文 中找出和这两句话对应的段落。 3.教师引

47、导： “是什么声音” 三月桃花水的水 声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声 音，清脆悦耳。 ） “是什么光芒” 三月桃花水的水 面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸” ， 明亮耀眼。 ） （二）学习第 2-6 自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这 一段时， 你眼前会出现怎样的景象？ 【课 件出示 8】 2.结合学生的回答，教师相机点拨： （拟人方法） （比喻） 3.分男、女生读描写“水声” “水面” 的段落。 4.小组自学： 【课件出示 9】 三月桃花水是春天的竖琴。 它弹奏出 哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡 村生活有什么关系？三月桃花水是春天 的明镜。 为什么是明镜？它照出了什么美

48、 景？ （板书： 什么声音 竖琴 什么光芒  明镜） 5.教师提问：课文的第 36 自然段， 运用了哪些修辞手法？找出来，读一读， 思考：作者为什么这样写？ 6.有感情地朗读全文。 两人一组，齐读课文，互 相检查是否读准字音。 再读课文，质疑。 学习第一自然段。 思考：这一段文字里有几 句话？是什么句式？运用 了什么修辞手法？在课文 中找出和这两句话对应的 段落。 齐读第二自然段。思考： 当你读这一段时，你眼前 会出现怎样的景象？ 分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 自学课文 36 小节。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的 什么感情？ （学生结合课

49、文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第 7 自然 段： 2.学生反馈汇报，教师指导： （板书：喜爱和赞美） 五、拓展。 【课件出示 12】 1.反复朗读课文中优美句段，模仿句 段， 写一写某一个季节的自然景观， 或写 一写春天游园的见闻。 2.有感情朗读课文第 6 自然段，发挥 想象： 如果你是三月桃花水， 你会对燕子、 垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 小组讨论：这篇课文表达 了作者的什么感情？ 板书设计 三月桃花水【课件出示 13】 什么声音？   竖琴 沉醉           喜爱和赞美 什么光芒？   明镜

50、 课题 口语口语交际：转述交际：转述 共 1 课时 第 1 课时 教学目标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 教学重点、 难点 教学重点 能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。 教学难点 在交际中能正确简要地转述。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、激发兴趣，导入新课 （板书：转述） 。 二、练习转述，学习文本 （一）练习转述 1.出示课本上的图文，了解交际内 容： 2.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述， 再分小组进 行转述。 （1）选择上面的其中之一个内容进 说说什么叫“转述” 。 看课本上的图文，了解 交际内容。 同桌自由练习转述，再 分小组进行转述。 行练习转述。 （2）不要忙着举手。想想，刚才通 知是怎么说的。 每人先大声地说几遍。 记 不住的，可以看着屏幕把内容读一读。 （3）同桌互说，纠正说错的地方。 注意： 弄清要点， 转述时不要遗漏主 要信息，注意人称的转换。 （板书：弄清 要点，不要遗漏 注