人教版小学一年级数学下册教材研说课件.ppt
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1、人教版小学数学一年级下册人教版小学数学一年级下册教材研说教材研说 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议目标要求知识与技能数学思考解决问题1 1、让学生经历从生活情景中抽象出、让学生经历从生活情景中抽象出100100以内数的过程,建立初步的数感以内数的过程,建立初步的数感和符号意识。和符号意识。2 2、经历探索、经历探索2020以内退以内退位减法、位减法、100100以内数的加减法计算方以内数的加减法计算方法的过程,初步形成独立思考和探法的过程,初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中,初步形成估算意识。估算的过程中,初步形成估算意识。3
2、3、在位置、图形的拼组的过程中,、在位置、图形的拼组的过程中,形成初步的空间观念。形成初步的空间观念。4 4、经历简单、经历简单的统计过程,形成初步的统计意识。的统计过程,形成初步的统计意识。情感与态度1 1、在具体的情境中,发现并提、在具体的情境中,发现并提出能用出能用100100以内数的加减法解决以内数的加减法解决的问题,发展应用意识。在探的问题,发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中,索、交流计算方法的过程中,感受算法多样化。感受算法多样化。2 2、能综合运、能综合运用方向、图形等知识解决问题,用方向、图形等知识解决问题,形成初步的创新意识和实践能形成初步的创新意识和实践能力。力。3
3、 3、在自主探索与合作交流、在自主探索与合作交流过程中,有与同伴合作解决问过程中,有与同伴合作解决问题的体验。题的体验。1 1、在他人的鼓励与帮助下,对身、在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的事物有好奇心和边与数学有关的事物有好奇心和兴趣,能积极参与数学活动。兴趣,能积极参与数学活动。2 2、在他人的鼓励与帮助下,能克服在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,增强学好数学获得成功的体验,增强学好数学的信心。的信心。3 3、了解可以用数和形、了解可以用数和形来描述某些生活现象,感受数学来描述某些生活现象,感受数学与日常生活的密切联系
4、,体验学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。习数学的作用。4 4、在他人的指、在他人的指导下,能发现错误并及时改正,导下,能发现错误并及时改正,逐步养成良好的学习习惯。逐步养成良好的学习习惯。从数与代数、空从数与代数、空间与图形、统计间与图形、统计与概率、实践与与概率、实践与综合应用做出不综合应用做出不同的要求。同的要求。说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议数与代数数与代数数与代数教学内容结构教学内容结构空间与图形空间与图形统计与概率统计与概率实践活动实践活动第二单元:20以内的退位减法第四单元:100以内数的认识第一单元:认识图形第三单元:分类与整理第五单元:认识人民币1、摆一摆,
5、想一想2、小小商店第六单元:100以内的加法和减法(一)第七单元:找规律编写体例编写体例四个四个模块模块8个个单元单元具体具体课例课例多样多样习题习题强调学生数学活强调学生数学活动过程,发展学动过程,发展学生的应用意识和生的应用意识和推理能力推理能力呈现方式丰富呈现方式丰富多彩,内容涉多彩,内容涉及富有弹性及富有弹性图文并茂图文并茂,呈现,呈现问题情景问题情景开放性、实践开放性、实践性性综合性、趣味综合性、趣味性性教教材材编编写写特特点点 和和意意图图素材选素材选取生活化取生活化多样化学多样化学习方式重习方式重视个性发展视个性发展对学生进对学生进行问题意行问题意识的培养识的培养解决问题解决问题
6、与双基学习与双基学习相融合相融合跳跃式板跳跃式板块式结构块式结构“情境串情境串”引引发发“问题串问题串”本册教材的编写特点和编写意图本册教材的编写特点和编写意图 情境图将整个单元情境图将整个单元的内容串联在一起,的内容串联在一起,使学生在解决一连串使学生在解决一连串现实的、有挑战性问现实的、有挑战性问题的过程中,融入数题的过程中,融入数学课程。在不知不觉学课程。在不知不觉中进入了探究知识的中进入了探究知识的境界。境界。生活化素材的生活化素材的选取,有计划的引选取,有计划的引导学生认识自己、导学生认识自己、认识家庭、认识学认识家庭、认识学校、认识社会、认校、认识社会、认识自然,感受数学识自然,感
7、受数学与生活的密切联系,与生活的密切联系,增强学生学习数学增强学生学习数学的欲望。的欲望。跳跃式、板块式跳跃式、板块式的编排适合小学生的编排适合小学生的认知特点和规律。的认知特点和规律。形成由低年级到高形成由低年级到高年级的内容、深度年级的内容、深度不断拓展的螺旋式不断拓展的螺旋式编排体系。编排体系。教材设置一个开放教材设置一个开放的大情境,让学生在此的大情境,让学生在此情境中产生问题,进而情境中产生问题,进而提出问题、分析问题和提出问题、分析问题和解决问题,来发展学生解决问题,来发展学生的创新精神。的创新精神。教材由解决情境中的教材由解决情境中的问题引发学生对数学知问题引发学生对数学知识的学
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