如何培养创造性思维课件.ppt

1、如何培养创造性思维如何培养创造性思维进行任何智力活动都应当有方法（技巧）和策略，只有方法得当，策略高明，智力活动才能正确、正常地进行。而这种方法（技巧）和策略就是人的思维力。没有思维力，智力活动便难以顺利进行，智力活动的结果就难以显现。思维力是智力的核心思维能力就是人的大脑对事物本质的认识能力、概括能力，是形成理论体系的能力。一、分析能力。分析即把一个整体分解为各个组成部分，分析研究其特性及其联系，使认识深入和具体化。#&分析方法即解剖方法，分析能力即解剖研究的能力。二是综合能力。即把一个事物内部各部分、各侧面之间的内在联系找出来，或把一些事物之间的异同和联系找出来，从整体上、动态上去把握事物

2、本质的能力。三是抽象能力。这是一种把事物共同的、本质的属性寻找出来，舍弃非本质的东西，从本质上把握事物的概括能力，是一种使认识理论化、符号化的能力。四是演绎能力。这是一种从一般原理出发去推理、探索特殊事物本质的能力。五是归纳能力这是一种从特殊的事实中上升为一般规律，从而深入研究和认识事物本质的能力。地球上最为神奇也最为伟大的莫过于人类智慧的灵光。人类的辉煌成就和物质文明的发展，都是人类自身智慧的结晶。人的智力由多种能力组成，但其中的思维能力则是智力的核心部分，它是一个人智慧发展水平的主要标志之一，正如恩格斯#所说：它是“地球上最美的花朵”。大脑神经元组成的神经网络是思维产生的生理基础。在人的大

3、脑里，有上百亿个神经细胞，每个神经元又与几万个其他神经元相互连接，这使大脑形成了具有极大数量“结点”的神经网络。思维的产生就是通过神经网络之间的电传导和化学反应，把储存于神经细胞大分子中的信息代码接通而实现的。由于每一个网络“结点”都可能与某一个思维内容相对应，所以，人脑的思维容量极其巨大，可以说几乎是无限的，正因为如此，使它不仅构成了一个人的智力核心，而且，只要你努力，智力的增长扩充也是无止境的。智能智能 作为人们认识客观事物并运用知识解决问题、创造新知识的能力，其要素包括观察力、记忆力、思维能力、思维能力、想象能力和操作能力（实践能力）等 5种智力，智能就是这 5种智力的综合。思维能力是作

4、为智能的统脉存在的，只有思维能力才能把其他 4种智力和知识统帅起来，使其他要素具有明确的目的性；只有思维能力才能把感性材料上升为理性认识。如果没有思维能力的参加，观察就只能停留在材料的杂乱堆积上；如果没有思维能力，记忆的材料便不能有序化，不能上升为理论；如果没有思维能力作指导，想象便会成为没有目的、没有价值的空想。思维的过程在人们的生活中，涉及到有关生存的任何一个问题的解决，都需要借助于人的思维活动，而解决问题的过程快慢与结果的质量又体现着一个人思维力的水平。一般来说，问题的解决通常要经过准备、生成、判断和实施 4个阶段准备阶段中，要把需要解决的问题看作一个系统，根据问题需求，确定问题的性质和

5、边界，所需要的信息及约束条件，解决的目标状态，可能出现的干扰与问题等。生成阶段，要通过对问题的抽象和分析，寻找可供选择的解决方案与方法，要考虑协调所有参与者之间关系的方案等。判断阶段，要对生成阶段确定的解决方案与方法（提出假说、检验假说）做出评价，通过比较、筛选确定最佳的解决方案与方法。实施阶段，要把解决问题的一切因素进行综合，按确定的方法去实现问题的解决。思维力品质的养成一是思维的广阔性。思维的广阔性指的是人们善于在不同的知识领域内进行创造性地思考问题，视野开阔，不局限于狭小的范围。在天才人物身上，思维的广度可达到惊人的程度。古希腊学者亚里士多德，能概括他那个时代的一切科学知识，在哲学、心理

6、学、伦理学、政治学、历史学、美学和物理学等各个领域都做出了重要贡献。我国东汉时期的张衡，著有东京赋和西京赋，在东汉文学史上有卓越地位。他对史学史学有兴趣，曾对司马迁的史记和班固的汉书提出了十几条修改意见。他研究过地理学地理学，所绘的地图，曾流传几百年。他最高的成就是在天文学天文学和地震学地震学方面，发明了水运浑象和候风地动仪，这是世界上第架地震仪。唐代还有人将他列为后汉时期的六大画家画家之一。郭沫若曾在张衡的新立墓碑上题词：“如此全面发展之人物，在世界史上亦所罕见。”伟大的画家达芬奇，既是一位伟大的数学家，又是一位伟大的物理学家。还广泛地了解解剖学、生理学、古生物学、自然地理学和气象学等。二是

7、思维的逻辑性。也可称之为思维的深刻性。它集中地表现在善于深刻地思考问题，抓住事物的本质和规律，预见事物的发展进程。是其他思维品质形成和发展的基础1870年以前，欧洲常常发生一村村的羊有的时候会突然成群死去。有许多人认为，羊是生病死的，而这是自然发生的。然而巴斯德认为，这绝不可能！发病原因一定是与微小生物存在着密切关系。经过大量实验，终于发现，使羊得病死亡的原因，是因为有一种像细丝一样的病菌进入了羊身体的缘故。这种病菌叫炭疽杆菌。巴斯德试图找到一种方法，使炭疽杆菌不会传到羊的身体里去。首先他必须弄清一个问题：炭疽杆菌是通过什么途径进入到羊的身体里去的。巴斯德将培养出来的炭疽杆菌的溶液洒在牧草上，

8、让羊吃下去，然而羊却安然无恙。是不是因为牧场上的草太嫩、太柔软，因此病菌没有危险，只有当病菌直接侵入血液中才会使羊发病呢？巴斯德给羊吃一种带刺的蓟草，带刺的草擦破了羊的舌头和喉咙，炭疽杆菌从皮肤的破口进入到羊的血液里面去，果然羊一只接一只地生病，倒下死了。那么，炭疽杆菌究竟是从哪里来的呢？得了病的死去的羊只已经埋掉，而病羊身体里的炭疽杆菌不是也一起埋掉了吗？于是，他来到刚收完牧草的地里，发现有一块泥土的颜色和附近地上的颜色有些不同，经过仔细观察，发现这块土地的泥土很松软。地上面堆积着一小团一小团弯弯曲曲的小土粒，那是蚯蚓在地底下钻来钻去，把在地底下吞食的土壤腐殖质，变成了粪便又排泄到地上。而这

9、块地刚好是埋死羊的地方。在显微镜下，果然从蚯蚓解剖的体腔里，发现了炭疽杆菌的芽孢。如果没有思维的逻辑性，没有巴斯德的预见，不知道还会有多少可爱的羊羔惨死。三是思维的批判性也称思维的独立性，是指在思考问题的过程中，大脑善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程，敢于破除迷信，进行独立思考，自己作主；善于用异于前人的新方法、新思路分析、解决问题。它不仅表现为善于实事求是地判断是非与正误，也表现在能缜密地分析和检查自己或别人的思想与行为，并作出实事求是的评价思维的批判性发展得好与不好，集中表现在对待权威（包括家长、教师、名人等）的态度上。具有思维批判性的人，不会轻信他人的意见，喜欢独立地寻求和争论各

10、种现象的原因及规律，喜欢怀疑和争辩问题；同时，能够自觉地对待自己的思维活动，能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程。四是思维的灵活性：思维的灵活性是指能从多方面多角度看问题，善于从呆板单一的思路中解脱出来，依据变化的情况及时改变思路；能从一些事物中抽取出共同的属性、原则和方法，并在其他情境中灵活运用和迁移到同类事物上去的一种思维品质。具有思维灵活性的人往往能从新的角度、新的观点去考虑问题，摆脱偏见和早已过时的处理问题的方法的束缚。其思维的起点和思维过程都很灵话，概括和迁移能力强，善于组合分析，伸缩性大，思维的结果往往是多种、合理而灵活的结论。像解数学题时的一题多解就是这种灵活性的表现

11、。五是思维的敏捷性。思维的敏捷性是指能迅速而准确地解决问题的能力。它是以思维的逻辑性、批判性、灵活性和广阔性为基础的，是思维各种品质发展水平的集$中体现。在东周列国有一个“晏婴使楚”的故事：齐国大使晏婴出访楚国，楚王对晏婴的到来感到反感，设计侮辱他。他派手下人押着犯人当堂走过。问：“哪国人？”答：“齐国人。”“犯了什么罪？”“偷窃。”楚王便问晏婴：“难道你们齐国人都善于偷窃吗？”在这种情况下，晏婴必须当机立断，但又不能有损于国格。于是答道：“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳，这是水土不同啊！齐国人在齐国不偷窃，到了楚国却偷窃，这是楚国的环境使他这样啊！”晏婴就是这样敏捷迅速而又不失尊严地、巧妙地

12、解决了问题。影响思维力的因素一般来说，无论是学习还是做事，对成功者贡献最大的就是思维的灵活性。心理学家高尔顿认为，在解决高级抽象的问题时，最有效的办法，是使自己的思想自由自在地奔驰。一、灵活性的作用。游戏一：分为两队，把放在地上的两串钥匙捡起来，从队首传到队尾。规则是必须按照队列中人的顺序，并使钥匙接触到每个人的手。二、原型的作用对问题解决能起启发作用的事物，称之为原型。任何事物和现象均可作为原型，如自然现象、日常用品、机械器材、文字描述和口头提问等。然而，某一事物能否起到原型的作用，则除了事物本身的特点之外，还与问题解决者当前的思维状态有关。问题解决者的思维活动处在一种积极状态而又不过于紧张

13、以致抑制其他思路的时候，就有利于原型发挥作用。鲁班从茅草割破手发明了锯；瓦特看到壶盖被水蒸气顶起而发明了蒸汽机；飞机的发明源于鸟的飞行；潜水艇的产生跟鱼类活动分不开；而人们利用吊桥，则全是由于蜘蛛的诱导这些全是原型的作用。三、定势的干扰。定势是指心理活动的一种准备状态，它影响到在趋向生成阶段时的倾向性。这在许多学生特别是低年级的中学生解题过程中表现比较明显。他们往往套用例题的解题方法去做作业，强烈受到例题的定势作用，甚至忽略了更简单的解法。一般来说，这种定势会影响到解决问题时的速度、方法的多少及灵活性。四、功能的僵化。问题解决者常常受物体常见作用的影响，视其他的作用而不同，这就是功能僵化。这对

14、问题的解决有很大的干扰。比如，让一个人想办法把两根绳子结到一起，但这两根绳子的距离是抓住一根就刚好抓不到另一根。五、多余信息的干扰。多余信息在对问题进行加工组织中起到干扰作用。如：有一个人用60元钱买了一只表，又以 70元的价格卖了出去。卖完后他立刻后悔了，想要把表买回来，但人家要收他 80元钱，于是他找朋友借了 10元钱，用 80元又把表买了回来，然后又以 90元钱卖了出去。试问在这起卖表的买卖中他赚了多少钱？简化一下：有一个人用 60元钱买了一只坤表，以 70元卖了出去，然后又以 80元买了 1只男表，又以 90元卖了出去。在这次交易中，他赚了多少？叙述中有许多多余的信息，2次交易混为一谈

15、，又把借钱牵扯进来。这容易使人将一些不必要的元素进行不适当的组织，从而干扰了问题的解决。类似的情况在我们的生活中很多。思维力的训练1广度训练：广度是指对思维原料占有的广度，有了这个广度，思路才会开阔，解决问题的点子才会多。广度训练是一种向横向扩展式的训练，主要包括联想式训练（主要为线性外延，如想到花时，可联想桃花、梨花、牡丹花、桂花等）和想象式训练（主要为平面外延，如见到太阳是红色时，可想象红旗、血液、火红、粉红、大红、战场流血、烈火熊熊等）两种，可以通过默想、默写和相互提问等方式进行。当训练到能够在大脑里对信息进行自由交合与融合时，思维也就由线性思维变成了立体思维。2深度训练所谓深度训练是指

16、对事物本质属性的“内涵式”了解，可以用“入木三分”来形容。其训练方法与广度训练类似，不同的是在训练时思维发散的方向不是横向的而是纵向的，是向深处对事物本质属性的挖掘。比如，想到某种树时，可联想到树的形状、树的高低、树的根、树的花、树的果、树的纤维特点、生长速度，等等。通过这种训练，就能对一种事物了解得越细致、越透彻，就越有利于提高思维力的质量。3速度训练：速度训练是指对事物的思考节奏要快，快如疾风，迅似闪电，一下子就能抓到你需要的信息。速度训练相对来说比较难，因为大脑储记的信息是按照进入大脑的次序一层一层存入“大脑数据库”的，处于底层的信息在被覆盖后容易形成“假忘”，而人的线性思维习惯是一种“

17、顺序”检索的过程，这就使得大脑里的信息越多检索就越慢。为此，就需要在平时记忆信息时，采用一些好的记忆方法，如“分类分区”记忆法等，在思考检索时，采取对半检索、网状查找，或从上到下、从左到右、由此及彼联想等方法查找等。4力度训练这里的力度，是指思维的质量和冲击力，也就是对知识所采取的“打破沙锅问到底”、“不入虎穴焉得虎子”的“进攻性”。一般说来，思维的力度与思维原料的质量和思维速度呈正相关。为了训练自己思维的力度，就要在平时注意博采众家之长，铸造自我体系，并将储记的思维原料（知识、信息等）理顺，使之整体化、系统化和条理化，使储存在头脑中的不同学科知识能够按照一定的规律相互渗透、相互补充、相互交合

18、和有机融合。这样，在处理某一个问题时，就能很快地把不同系统的知识指向一个目标，问题的解决也就会圆满而周密。荀子 曰：“锲 而 舍 之，朽 木 不 折；锲 而 不 舍，金 石 可镂。”此话可作为训练力度的座右铭。5密度训练：密度是指大脑在思维时能够同时对紧凑、密集的信息进行思考。人的大脑神经细胞本来就是高密度的，只要经过训练，大脑中的信息储存可以实现高密度，神经细胞之间的联系也会变成高密度，大脑输出的信息就能有高密度，从而在说话、做事时就会圆满不遗漏。密度训练的措施主要有三：一是要对大脑加强营养；二是多为大脑输入信息；三是对任何问题要多问几个为什么，问得越多、答得越多，脑神经细胞的联系也就越紧密

19、，从而激发潜能的涌动，导致重要发现的问世。6高度训练：高度是指人在思考问题时的立足点。站得高才能看得远，高屋建瓴才能势如破竹。这是人人都明白的道理。缺少这种能力，思维就有局限性，就会缺乏把握全局的能力。为了训练思维的高度，最好的方法是角色转换，就是要经常把自己放在较高的位置上去思考应当如何来处理问题，也不妨把自己在新的角色下处理问题的思路、办法说给别人听，让别人找出不足，这样更能提升你思维的高度。7精度训练：精度表示了一种准确、一种可靠、一种安全。思维的准确性是成功的前提，也是心理安全的屏障。精度训练全靠平时的作风养成，无论做什么事情，要力争一丝不苟，错了就改，只要养成做事的严谨作风，精度也就

20、有了保证。8时间度训练时间度是时代的标尺和脉搏，经过时间度的训练，人才会有清醒的时间意识，努力去把握生命与时间有关的因素。为此，就要随着日升沉落、月转星移、潮涨潮落、草木荣枯、春种秋收等的变化，努力去把握%生命与自然的和谐；在做事情时，要今天之事今天毕，不等明天犯蹉跎。9空间度训练空间度是思维角度的表现，人所处的空间位置不同，观察的结果就肯定不会一样，“瞎子摸象”的故事很能说明这个问题。而有了空间感，我们才能跳出线性思维的束缚，转入立体思维的轨道，对事物的观察才能洞察秋毫之末，做到精密、细致。为了搞好空间度的训练，应当经常接触有关空间的概念，比如，在观察时，可以从事物的上下、左右、前后、远近、

21、表里、中间，以及它所在的环境、位置、层次、形状、长宽高的大小表示等方面进行；在思考时，可以由此想到彼，由上想到下，由近想到远，由左想到右，由小想到大，由前想到后，由表想到里，等等。10适度训练：适度是一种分寸。中国有句俗话叫“物极必反”。所以，一定要训练在办事时掌握分寸的能力，不求完美无缺、白璧无瑕。除此之外，要注意经常地总结经验教训，重视将做过的事情进行信息反馈。总的来说，大脑接受和处理的信息越多，得到训练的数量和质量也就越好，神经细胞的树突和轴突增长得就越快，分支也就越密；而人思维力的大小，与大脑神经细胞的树突、轴突数量与质量呈正相关的关系。因此，从大脑的生理原理上讲，上述这些训练的目的，

22、主要就是让大%&脑的神经细胞长出新的突触，从而将“思路”尽量地拓宽和延长，使神经的传导尽量地又快又准。这样，潜能的激发和思维力的提高，也就成了水到渠成的必然结果。创造力的培养与激发创造力是人类在创造活动中所形成及体现出来的各种能动的心理智能与行为智能的总和。其核心就是人脑的创造性思维能力。从创造能力的组成看，智力因素是创造能力的基础；非智力因素是创造能力的核心。智力因素包括认识、记忆、思维等，其作用是为创造活动积累知识和能力。非智力因素包括意志、情感、性格等，其作用是为创造活动提供动机和毅力。智力激励法解决问题的设想越多，越能找到较好的解决方案；人们之间的思维撞击，能引起连锁思维，能克服个人的

23、思维阻碍，打破个人的思维定势。智力激励法的原则有：数量原则设想的数量越多越好；平等原则每一个创造者，在任何场合都有平等的权利和义务，谁也不能干涉谁；暂缓批判的原则对设想的评估、褒贬应放在特定的而且是较后的步骤中，其他环节不许进行批判和评价等。创造方法的运用和发展总是有限的，一般不脱离初始原则的框架。当前已知的创造方法有 340多种，分成若干大类，例如列举法、设问法、类比法、组合法、分析法、联想法、卡片法、变换法、移植法、物场分析法和心理法等。各类方法中还有更为具体的方法，如列举法中就有特性列举法、缺点列举法和优点列举法等；组合法中有功能组合法、技术组合法、功能技术组合法、产品组合法和信息组合法

24、等。在目前这个由那些不由自主地迅速拨打移动电话和着迷地漫游因特网的人确定的时代，具有创造性思维的人，可以从来自人的直接社会关系、一时的灵感、个人的经历等通过和知识撞击与合成，从偶然事件中迅速获得最好的新创意、新点子，从而完成一项新创造。决定 21世纪生存的，是以创造性思维为核心、以人文科学为驱动的创造力，而不是技术本身。关于创造工程学创造工程作为一门科学，一般包括4个组成部分即，即：创造理论、创造方法、创造培养和创造管理等。一是理论与应用相结合，以应用为主；二是学知识与长本领相结合，以长本领为主三是专业技法与一般技法相结合，以一般技法为主。创造工程学的中心任务是提高人们的能力，特别是创造能力。

25、创造工程中使用的创造原理一是组合（综合）原理。按照这一原理，人们只要把两种或两种以上的软件（包括原理、方法、技术及构思等）或硬件（包括仪器、设备、材料及物品等）适当地组合在一起就可以创造出新的事物。综合是更高水平的组合，综合就是创造。在现代科技创造成果中，绝大部分得益于组合创造原理。二是移植原理。把已知的概念、原理或方法直接或稍加改造后移植到其他领域而实现创造的规律。在创造实践中很有用的一类创造技法，如类比法、仿生法、焦点辐射法等，都可看作是移植原理的具体应用。三是逆反原理。从相反的方向去解决问题，是逆向思维的具体体现。逆反原理本质上反映了自然界有许多事物和现象都具有正反两方面的意义。当从一个

26、方向久攻不克时，从另一个方向就可能奏效。或者对已有的事物有意在结构、功能或因果关系上颠倒一下方向，就可能&$产生一种新的事物。四是迂回原理。类似于军事上的迂回战术。即当从一个主攻方向不能得手时，改为从其他方向进攻，就容易取得成功。有时，这也是灵感创造所必需的。五是换元原理。一是指通过替代的方法解决问题或产生新的事物；二是指通过替换的方法，由研究简单事物来解决复杂对象的问题，如广泛应用的模拟实验就是基于这一原理的。六是分离原理。与组合（综合）原理相反，通过对已知事物进行分解、离散而产生新的事物，本质上是基于分析的思考方法。七是强化原理。对现有事物在结构、尺寸及功能上进行浓缩而产生新事物。如各类袖

27、珍、微型产品的构思等。八是群体原理。借集体的力量进行发明创造，本质上是-种智力相干效应。智力激励法的基础就是群体原理。创造活动的过程划分为 5个阶段：目标 准备 酝酿 豁朗 验证就是要确定创造的初始目标。包括收集必要的知识资料，以往经验的组织，技术设备筹集，其他条件的提供等，收集尽可能多的有关创造专题的信息，并以此触发自己的想象力。这是创造过程的高潮，它是在充分利用了直觉和灵感思维后的顿悟，这时目标突然出现在脑海中，一切都井然有序。著名化学家凯库尔苯的分子通过验证，才是科学真理这种未获得要领而暂缓进行的期间，便称为酝酿阶段。巴甫洛夫的相互诱导规律是最好的解释。按照这个规律，大脑皮质上某部位处在

28、优势兴奋状态时，其他部位会由于负诱导而产生抑制。当一个人考虑问题时，大脑皮质上的相应的部位就会形成一个优势兴奋区。如果对这个问题在某个方向上考虑得越深，其优势兴奋也就越强。这时，位于大脑皮质上其他部位的别的思路，由于负诱导而产生的抑制，就会被堵得越死。反之，如果暂时放弃从这个方向上去考虑问题，大脑皮质上这个部位的优势兴奋状态就会降低，其他部位则可由于抑制解除而提高其兴奋状态（正诱导）。这时，别的思路也就容易产生了。酝酿阶段就是使一个人原来的思路暂时放松，让别的思路因解除抑制而活跃起来，并容受到偶然碰到的某个东西的启发，从而用新的思路去代替原来的思路。当新的思路打通后，问题就迎刃而解了一是要在做

29、出创造的决定前进行深思熟虑的思考；二是要使自己“生活在今日”，关注眼前，关注今天，只对眼前的事负责。将注意力集中在目前的环境，并要对现在正在发生的事收集信息。尽管对明日要有完整的计划，但不要生活在明日；三是要一次只做一件事。一次只做一件事，精力会全部集中于正在进行的事情上，往往会感到轻松，不再有匆忙、焦虑的情绪，并能用心去思考。同时想做很多事情是荒唐的习惯，容易引起紧张、焦虑等情绪，阻碍创造潜能的发挥；四是要善于转移思维。假如对一个问题努力了一整天仍然没有明显的进展，应当果断地暂时放弃，暂时不做任何决定，让自己放松，让问题在“睡眠中解决”。爱迪生著名的“假寐”，并不只是疲劳的休息而已。约瑟夫罗

30、斯曼曾说：“当遇到困难时，他总是躺在工场里休息，在打盹时突然会在梦中得到一个主意，帮他解决问题。”创意活动过程示意图创造力的构成因素洞察能力：所谓洞察能力，就是人们透过事物的表面现象观察事物本质的能力。客观事物对处于同一环境的人的刺激程度都是一样的，但每个人的感受和洞察能力却是不同的德国魏格纳 大陆漂移假说一般人熟视无睹的现象中，往往蕴藏着极大的奥秘，能否发现的关键在于洞察能力。没有洞察能力的人，只能身在宝山不识宝；拥有洞察能力的人，人生遍地是黄金，成功始终相伴在左右记忆能力：记忆能力就是人们记住经历过的事物的能力。一个人的记忆能力主要表现在记忆的快速性、稳定性、准确性和储存性上。记忆能力也因

31、人而异，有很大差别记忆能力与人的天质有关，但它对于一个人的记忆能力的影响并不起决定作用，记忆能力的差异主要与对记忆的态度和方法、记忆的目的和任务及个人的兴趣爱好有关。记忆按其保持时间可分为瞬时记忆、短期记忆和长期记忆。包括记忆、保持、再现或再识 3个基本过程。想象能力：想象能力就是人们在过去经验和知识的基础上，通过思维产生新的形象或新的设想的能力。想象能力堪称创造的翅膀，一个从来没有想象的人，肯定不会有创造。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。中国古代学者王充，在一千多年前就指出雷电现象是“阴阳分争”的结果。想象能力

32、的发展是智力发展的一个极其重要的方面。创造想象则是创造活动的必要条件，特别是我们要追求那种没有感知过的新事物，要有新的发现、发明和创新，更是离不开创造想象。想象能力每个人都有，但出于想象的方式方法不同，想象的价值结果也就大不相同。一般来讲，有价值的想象必须有可靠的依据，能够深刻反映事物的本质，而且非常独特、新颖，别人很难想象到。但是，我们决不可束缚想象，要让想象如骏马般自由奔驰，甚至于要敢分析能力：分析能力就是人们通过思维认识事物各个方面特性，特别是认识事物本质的能力。只有通过#对事物的认真分析研究，人们才可以认识那些没有直接作用于人的感觉器官的种种事物、事物的属性以及事物之间本质的联系，从而

33、才有可能改造它或利用它。例如，人不能直接感知光的运动速度，但通过实验分析，可以间接推算出光速为每秒 30万公里，而对这一涵义是通过能直接感知的运动的媒介来掌握的。实践能力：实践能力就是人们完成有价值的创造设想的能力。前苏联著名数学家克雷洛夫曾深刻指出，“在任何实际事业中，思想只占 2 5%，其余 95%到 98%是实行。”爱迪生发明白炽灯，竟然进行了7895次实验，试用了6000多种材料，查阅资料的笔记就有 200多册，前后整整用了 13年的时间，凭着他顽强的毅力，作出了精神上和物质上巨大的牺牲，攻克无数难关，终于换来了人间的光明。创造性思维的培养创造性思维是思维的最高形式创造性思维的一般定义

34、认为：反映事物本质属性和内在、外在有机联系，具有新颖广义模式的一种可以物化的思想心理活动。它使人类突破各种自然极限，在一切领域开创创造的局面，以不断!满足人类精神与物质的生活需求。阻碍创造性思维的障碍：1。认为自己没有创造性。实际上，每个人都具有创造性，而且经过某种训练之后，完全可以学会，并更具创造性。2。相信只有一个正确答案。若想具有创造性，就要努力去寻找多个答案，并养成提出多种不同类型问题的习惯。3。孤立地考察问题。要整体全面地看问题，认识到事物的发展绝不是互不相干的4。遵循规则。不要遵循那些不存在的、妨碍思维发散的规则，即使对确实存在的规则，也要明白其原理，也许这些规则已不再有效。5。消

35、极的思想。要把事物看成是不同的或有趣的，而不是看成是好的或是坏的，评价事物要采取积极的态度。6。逃避风险，害怕失败。不要害怕可能遭到嘲笑，不要让它去阻止你产生和表达创造性的思维。当你创造性地解决问题时，错误是有价值的，因为你可以从中学到东西。7。避免多种情况。不要因为多种情况会使你感到不舒服便避而远之，要把多种情况通盘考虑，注意那些需要!%假设或从多个不同角度出现的矛盾。不要一有问题就去找答案，而要多提出问题。利用想象培养创造性思维想象是“创造之母”想象的意义：想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。比如小说家创作时，须在脑海里构成人物的形象，施工人员看了建筑蓝图，须想出待建的建筑

36、物的形象。提高想象力的基本途径不断积累知识与经验想象力是客观现实的反映。丰富的知识与经验是想象力发展的基础。创造者如果拥有与其创造活动有关的丰富的知识与经验，那么想象力就富有现实性。一般来说，创造者知识越渊博，经验越丰富，想象力的驰骋面也就越广阔。因此，创造者为了提高想象力，就应该孜孜不倦地学习，不断地积累知识，兢兢业业地实践，注意总结经验教训。当然，知识与经验，并不一定同想象力成正比，在积累知识与经验的同时，还得注意培养自己独立思考的能力，以免人云亦云，墨守陈规，阻碍想象力的发展。丰富自己的记忆表象（即感性形象）想象是在加工和改造记忆表象基础上产生的。记忆表象的数量和质量对想象力的程度有很大

37、影响。记忆表象的数量越多，想象力就越丰富；反之，记忆表象的数量越少，想象力就越贫乏。记忆表象越精确，质量越好，想象力的现实性也就越强；反之，记忆表象越糊涂，质量越差，想象力的现实性也就越差，就会失去指导创造活动的作用。经常练习比喻、类比、联想创造者经常练习比喻、类比、联想有助于活跃想象力。体育运动员经常练习用沙袋绑在脚踝上蹦跳，有助于提高弹跳力。作家经常练习比喻、联想，有助于文学创作活动。科学技术发明创造者在创造活动中也常运用比喻、类比、联想，有助于创造的成功。如莱特兄弟就是最初看到鸟在天空中自由地飞翔，联想到能否创造像鸟一样的机器载人在天上飞翔，从而投入飞机的设计、制造活动。练习方法？在阅读

38、小说时，有意识地在关键处停下来，使自己想一想，故事将朝怎样的方向发展，可以设想多种趋向，然后，再回头看小说，作者是怎样继续写下去的。想象要与判断相结合想象如奔马，判断似缰绳。幻想犹如风筝，飞得越高越好，但并不能离开手中的线。线就是科学。几千年来的实践证明，人类如果只有判断，思想就会黯淡无光；人类如果只有想象，思想就会流于空泛。因此，要提高想象力，既需要思维活跃，又需要判断正确。不要束缚自己的想象力柯纳写信给弗利德利希席勒，他怨恨自己写不出东西。席勒回信说：“你抱怨的原因，在我看，似乎是在于你的理智给你的想象加上了拘束。我要用一个比喻把我的意思说得更具体些。当观念涌进来时，如果理智仿佛就在门口给

39、予他们太严密的检查，这似乎是一种坏事，而且对心灵的创作活动是有害的”。创作之初，想象力的阀门刚刚打开，这时，不能对想象检查得太严，否则，想象受阻太大，就很难涌现出壮美的想象浪花。科学史上出现过不少看来“荒谬”的想象，可是，正是这些与传统观念不符的想象，为打破旧说，创立新说，推动科学发展建立下了不朽的功勋。培养创造性思维的几个诀窍 一、充分利用灵感法创造过程中有些新形象、新概念和新思想的产生带有突然性，这种突然出现的新形象、新概念和新思想就称为灵感。我国著名科学家钱学森曾精辟地指出，灵感，也就是人在科学或艺术创作中的高潮，突然出现的、瞬时即逝的短暂思维过程。这一概括深刻地抓住了科学创造与文艺创作

40、中灵感现象的共同特征，说明灵感是创造心理的一种表现形式。灵感主要特点一是产生的突然性。灵感既不是由抽象的逻辑思维推导出来的，也不是如形象思维那样可自觉地进行。它的出现完全是由创造者在一定的时间、空间、条件下，大脑创造力的饱和状态在意想不到的偶然原因刺激下突然降临的。创造者常用“像闪电一样”、“豁然开朗”、“茅塞顿开”、“忽有所悟”等一类词语形容灵感发生的突如其来。例如，爱因斯坦曾对他青年时代的挚友贝索谈起创立相对论过程中的灵感体验。他说道：“一天晚上，我躺在床上，对于那个折磨着我的谜，心里充满了毫无解答希望的感觉。没有一丝光明。但，突然黑暗里闪出了光亮，答案出现了。”二是显现稍纵即逝。由于引发

41、灵感的直接诱因总是或然的、随机的、不可预料的，因而灵感不像逻辑思维那样，随着一定的程序按部就班，循序渐进，而是在诱因的引发下，意想不到地突然出现，若不及时抓住，就会如过眼烟云一样瞬间即逝。宋代大诗人苏轼颇有感触地写下诗词创作过程的体会是“作诗火急追亡遗，情景一失永难摹”，它精辟而形象地点明了诗的灵感稍纵即逝的特点。三是显现伴有强烈的情感。灵感的显现，使创造者长期苦思冥想，呕心沥血求索的问题在一瞬间获得解决。而在灵感的显现过程中，创造者常常欢欣鼓舞，情绪高涨，甚至如醉如痴，情感强烈，进入忘我的精神境界。有人把灵感出现过程中强烈的情感分析为 3个前后衔接一致的小阶段，第一，灵感潜伏期的情绪激动和不

42、安；第二，灵感显现刹那的神志恍惚或迷狂，第三，灵感顿悟时的惊喜与事后的情绪高涨。当然，这种划分不是绝对的。灵感产生的条件：一是需要勤奋进行创造性活动：灵感是创造性活动的产物，没有创造性活动，也就不会有创造的灵感。清末学者王国维在人间词话中曾经引用古词生动而又深刻地描述做学问的 3种意境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，朝尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。他认为，古今成大业，大学问者，都经历过这 3种意境。即没有“衣带渐宽”艰辛的创造性劳动，就不会有“蓦然回首”突如其来的灵感。科学史证明许多卓有成就的创造者的灵感都是在勤奋的创造活动中产生的

43、。灵感是他们长期辛勤劳动的结晶。爱迪生就说过：“发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”作曲家柴可夫斯!%!基更是形象地说：“灵感是这样一位客人，他不爱拜访懒惰者。”二是需要一定的诱因：灵感是创造力处在饱和状态并经一定的诱因加以引发升华而成的。创造力饱和状态是灵感产生的内因，一定的诱因是灵感产生的外因。没有创造力的饱和状态，无论怎样的诱因，也不能使创造力飞跃；但是只有创造力的饱和状态，没有适当的诱因，灵感也不会出现，创造力的饱和状态也就难以发生质变。充当这种诱因的往往有两种情况：第一，客观上不期而至的机遇；第二，创造者主观上某种不确定的心理状态。所谓不确定的心理状态，总的来说就是创造者暂

44、时离开了使他困扰的问题，把注意力转移到了别的地方，这种主客观上的偶然情况，有时交织在一起成为灵感的诱因。例如，达尔文偶然读人口论而获灵感，一方面“人口论”观点对他的启发是一种机遇现象，同时，这种启发也是他在借以消遣而去读它时而得到的。三是需要一定的客观条件：这主要表现为创造者长期形成的习惯，这些条件常常是因人而异的。一般来说，在空气清新的早晨，在清静幽雅的环境，在精神焕发、轻松愉快的精神状态下，大脑接受刺激的敏感性提高，大脑神经活动的灵活性增强，在外界的某一诱因作用下，灵感容易迸发。比如，科学家黑姆霍兹就说过灵感“往往在早晨当我醒来时就有了”。又如，意大利物理学家费密就是舒坦地躺在寂静的草地上

45、，任凭自己的思想漫游，蓦地，从心灵深处出现了他长久以来一直在寻找的一个因素：一种气体中没有两个原子能够恰好用同样的速度运动，从而发现了量子物理学中著名的费密统计。个别的创造者则相反，在喧闹的场所反而容易产生灵感，如数学家阿达马曾说：“有一次，在一阵突发的喧哗声中，我自己立即毫不费劲地发现了问题的解答。”法国诗人贝朗瑞能够在低级的咖啡馆里写他的歌谣。苏联作家爱伦堡也喜欢在咖啡馆里写作。因为在那里，他们常受到灵感的光顾。一名英国科学家还对灵感产生的客观条件进行了大量的研究。他发现，浴盆、床铺和农村的散步是最适宜科学家产生灵感的地方。灵感迸发的基本形式一是突如其来式。这种形式的灵感心理特点是，创造者

46、意识没有清晰地指向于灵感外界的诱因刺激物，而是创造者自身的心理活动通过某种机制突然出现而没有明确意识的诱因。突如其来式的灵感的生理基础在于大脑皮质与灵感相关系的神经活动解除了抑制。二是诱导式。这种形式灵感的心理特点是在与解决问题毫不相关的适宜诱因作用下，创造者通过创造的敏感性立即捕捉灵感诱因的信息，通过联想将心理机制与已保存的某些记忆信息融合形成灵感。诱导式灵感的生理机制可能是大脑皮质神经活动兴奋与抑制相互诱导规律作用的结果。三是类似联想式。这种形式灵感心理的特点是创造者在感受到与解决问题相关的刺激物的信息，受到事物相似性的启发，通过心理上的由此及彼，触类旁通的作用而完成。这种形式灵感的生理基

47、础在于条件联系的泛化与概括化；人的大脑皮质在触发灵感的相似刺激物的作用下，引起类似式的同一反应。传说古希腊时，亥洛王请人制造了一顶金冠，他怀疑制造者在金冠中掺了较便宜的银，于是请阿基米德鉴定，阿基米德苦思冥想不得其法，在一次洗澡时，在浴室里，看到自己身体入水后，水面位置上升并缓缓向外溢出，这一现象启发他理解水面上升是由于自己的体重排开了一定量洗澡水的缘故。他忽生奇想：既然如此，那不是可以用对比与金冠重量相当的金块与银块的排水量测量吗？他通过实验，果然揭穿了“王冠之谜”，进而揭示了固定物质可以用它的排水量来测量“自然之谜”，从而发现了著名的浮力定律。四是语言启示式。这种形式灵感心理的特点在于语言

48、作为大脑高级神经活动第二信号系统强而有力的刺激物，引起与灵感有关事物的思维活动，从而产生灵感。这种形式灵感的生理基础在于大脑皮质的第二信号系统的活动。如在科学创造活动中，学术讨论、学术争鸣、学术答辩和学术辩论等活动，常能使人从中触发灵感，得到启示，从而产生新的思想、新的观点、新的假设和新的方法。肖伯纳曾说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想。而我们!%$彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想”。意即通过学术交流，往往能在阐述自己的思想时，发现其中的薄弱环节；而在反驳别人提出的诘问时，又常常

49、可以从对方的思想中受到启发，从而激发灵感。二、尝试头脑风暴法头脑风暴法是由美国人奥斯本所创造，最初用于广告设计中，后来很快在技术革新、管理程序及社会问题的处理、预测和规划等许多领域中得到了广泛应用。头脑风暴法是用以提出创造设想、培养创造性思维的有效方法。头脑风暴法是以召开小型会议的方式进行的，在会前确定好所要攻克的目标，事先通知与会者。如果要解决的问题涉及面太广，包含的因素太多，则宜先进行分解，把大问题分解为小问题，以便在会议上逐次讨论研究。与会人数一般在 5-10人之间，人多了不便于充分发表意见。如一定要很多的人参加，可分别开几个会。在选择与会人员时，要考虑专业知识结构，除了适当吸收不同专业

50、的人以外，还要请外行参加。这样，既能保证所设想的深度，容易突破专业习惯思路的束缚，又可以得到独创性较高的设想。会议时间宜在半小时至 1小时之间。（1）畅所欲言：会议提倡随便思考、自由畅谈、任意想象、尽情发挥。想法越新奇越好，因为有时看上去很“荒唐”的设想，但可能最有价值。与会者要善于从多角度甚至反常的角度考虑问题，抛弃头脑中的条条、框框，甚至故意去做那些违背传统、逻辑和一般常识的思考。会议一般应遵循 4项规则（2）严禁批评：对别人提出的任何想法都不能批评，即使自己认为是幼稚的、错误的、甚至荒诞离奇的设想，亦不得予以驳斥，同时，也不允许自我批评，在心理上调动每一个与会者思考发言的积极性。彻底禁止