冀少版（五下）《音乐》第七单元 梨园乐（三）-欣赏-都有一个红亮的心 现代京剧《红灯记》选段-教案、教学设计--(配套课件编号：631a3).doc

1、 1 都有一颗红亮的心 小学五年级下册戏曲课教学设计 一、指导思想与理论依据 依据义务教育音乐课程标准和唱歌教学的课时目标进行设计，提高学生 对“李铁梅”这一京剧人物形象的感性认识和实践表现能力。 课标中指出，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。 尊重民族传统文化，理解音乐文化的多样性。传承中华民族优秀文化，建设中华 民族共有精神家园。 唱歌教学的课时目标是：通过课堂教学使小学生唱会歌、唱好歌，在歌曲学 唱过程中提高他们的歌唱能力及其相关能力。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 念白部分“奶奶，您听我说”和唱段的第一句“我家的表叔数不清，没有大 事不登门。 ”这一句旋律性较

2、强，耳熟能详且家喻户晓。拖腔“红亮的心”旋律 嘹亮高亢，跌宕起伏，体现出了京剧的特色和韵味。因此，本节课选择这两句作 为教学内容。 1. 作品分析 （1）剧情 本唱段为现代京剧红灯记选段。 都有一颗红亮的心为该剧中的第二 场。由女主角李铁梅演唱。剧中表现了她对父亲及“表叔”们从事的抗日斗争事 业的崇敬与向往。在她父亲遭受叛徒出卖被日寇杀害之后，小铁梅继承了父亲的 2 遗志， 在人民群众的掩护下完成了这次传送密电码的重要任务，成为革命事业的 接班人。 （2）行当 本唱段中的人物角色在京剧行当中属旦角。 根据其表演的侧重和年龄的不同 又划分为青衣、 （端庄稳重的大家闺秀）花旦、 （花季少女，俏丽活

3、泼的小姑娘） 老旦（上了年纪的老年人）和武旦（会武功的女将军、侠女） ，在本唱段中李铁 梅属于花旦行当。 （3）念白 本唱段为现代京剧，不涉及尖团字，念白部分属于京白。 （4）板式 节奏特点本唱段使用的是西皮流水板式，多在板后起唱，结合音乐要 素可理解为弱起。 在唱段第一句中弱起出现了 4 处 速度特点流水板是介于原板与快板之间， 它的速度属于中速或中速稍 快。 （5）唱腔 本唱段的唱腔清脆明亮、俏丽灵活。表达了女主人公李铁梅对于亲人们从事 的革命工作，充满了无限崇敬与向往。 过门 京胡的调门在演奏西皮流水板式时，有别于二黄的 2 5 弦，而为 3 6 弦。因 此通常西皮的唱段过门中，常落在

4、65321 这几个音上。 例： 拖腔 本唱段最后一个字为“拖腔” ，一字多音，最后一个音为甩腔。使其旋律跌 宕起伏、韵律饱满。表现了李铁梅对“亲人们”的无限崇敬。 2. 音响分析 教材中提供的范唱及伴奏为 调,超出了学生的音域范围。因此做降调处理，将 伴奏转为 E 调。 （二）学生情况分析 1. 京剧知识 在课堂的学情调查中了解到， 有个别学生从家长处得知了与剧情相关的部分 故事情节。此外，学生还在其他的课程中了解过京剧的四种表现形式唱念做 打。知道京剧行当分为生旦净丑，但对于旦行的细致分类尚未了解。 2. 演唱技能 唱歌： 学生有演唱儿童歌曲方面的经验。 对于头腔共鸣的发声位置比较熟悉。 3

5、 本班学生的音色统一，音准把握能力较好。 唱戏：学生从未在音乐课堂中学习过京剧的演唱。对于学唱花旦所需要的小 嗓儿的发声位置全然不知。 3识谱能力 本班学生没有学习过五线谱和简谱。不具备识读简短乐谱的能力。 4. 学习方法 学生在平时的音乐课中，适应“听唱法”学习歌曲，对于本节课中运用到的 “口传心授”的教学方法能够较快的适应。 （三）教学方式与手段说明 线段图示法运用波浪线、抛物线等图示,表现唱段旋律、演唱技巧、情 感表达。 局部视谱法识读唱段中的部分谱子。 （四）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况：学生在日常生活和其他课程中接触过京剧的相关知识，本节 课为第一次学习京剧唱段。 问题 对

6、 策 花旦的发声位置 不易掌握。 模仿小猫儿叫 提眉亮眼 拖腔部分的音准 不易掌握。 线段图示法 三、教学目标 （一）情感态度价值观 通过学习唱段，培养学生对京剧的兴趣爱好。初步尝试唱、念、做结合的实 践活动，体验唱戏与唱歌的不同，并能学唱出一点京剧的韵味。 （二）过程与方法 1. 谈话法初步了解唱段故事梗概。 2. 模仿法学小猫叫体会唱腔特点。 3. 口传心授法与局部识谱法相结合唱会唱段。 4. 线段图示法辅助解决咬字、音准、韵味。 5. 启发法进一步了解剧情，唱好唱段。 6. 实践法唱、念、做相结合，表现人物。 （三）知识与技能 1. 唱戏的发声位置 2. 学唱部分唱段 3. 知道旦行的分

7、类 4 四、教学重点与难点 重点：唱会唱段 难点：把握韵味 五、教学过程 （一）介绍剧情 环节目标：初步感受所学唱段，了解红灯记的故事梗概。 设计说明：学生通过观看教师示范，熟悉学习内容；在师生交流中了解故事 背景。 1. 聆听范唱，初步感知“铁梅”形象 教师完整范唱都有一颗红亮的心 ，学生同时用手指点手心的方式感受唱 段，并判断出教师演唱的是京剧。 2. 通过谈话，初步了解剧情 教师通过提问“唱段的名字是什么？”了解到本班只有两名学生知道是红 灯记 ，但对于选段的名称还不了解。 教师通过提问“ 红灯记讲述的是什么故事呢？”了解到学生对剧情一知半解。 继而，教师根据学生现场表述的认知内容，对剧

8、情进行了补充说明。 （二）了解旦行 环节目标：体会花旦唱腔特点，了解旦行分类。 设计说明：学生通过模仿小猫儿叫，适应小嗓儿的发声位置，同时了解旦 行分类。 1. 朗读课题，比较发声位置 学生朗读“都有一颗红亮的心”之后，教师用小嗓儿朗读课题。学生比较出 两种声音位置的不同。 2. 学习知识，判断唱段行当 教师带领学生复习四大行当生旦净丑。学生判断本唱段属旦行演唱。 教师讲解旦行的分类。学生判断唱段主人公李铁梅属于花旦。 3. 开声喊嗓，学习花旦发声技巧 教师示范小猫叫，学生模仿，音量由小到大，在过程中提示学生面庞积极，提眉 亮眼。 教师示范“yi” 音，学生模仿唱，由弱到强。 板书波浪线： 教

9、师示范“yi” 音，学生模仿唱，由弱到强。 板书螺旋线接抛物线： （三）学习唱段 环节目标：唱会、唱好重点乐句，能够初步表达人物内心的思想感情。 设计说明：通过口传心授与自主学习相结合的方式完成学唱。在对剧情的进一步 了解后，初步尝试表达人物内心的思想感情。 5 1学习首句，唱出韵味，表现人物形象。 （1）聆听范唱 学生通过听录音范唱，了解唱词的内容。 （2）学习唱词 教师出示完整唱词，学生模仿教师高声音位置朗读唱词。 教师讲解都有一颗红亮的心的剧情内容。 （3）唱会首句 教师运用口传心授法，帮助学生掌握音准节奏。 教师运用局部识谱法，纠正“数”字和“不”字的音准。 （4）唱好首句 教师纠正学

10、生咬字、吐字： “家” 、 “表”两个字行腔归韵要充分； “叔”字要 唱出波浪线的感觉； “大”与“事”中间借一个“啊”字。学生通过实践上述方 法，初步表现出京剧韵味。 （5）学习念白 学生通过聆听范唱，模仿念白。 教师启发学生理解人物念白背后的潜台词， 体会李铁梅在说出这句念白时自 信、肯定的语气。 学生模仿教师加入手势，划出声调。读出自信、肯定的语气。 （6）完整表现首句 6 学生在教师指导下，演唱“没”字时，不仅唱出它的音高“do” ，还要唱出 其二声声调。 师生接唱完整唱段，教师在范唱的过程中，有身段动作的示范。 2 学习尾句，品味拖腔，突出人物品质。 （1）唱会尾句 学生在教师的启发

11、下，提出学唱尾句“红亮的心” 。因为这一句的“心”字 “拉长音” ，很有趣。教师根据学生的回答，讲解： “拉长音”在京剧行话中叫做 “拖腔” 。 学生自主识谱， 熟悉旋律， 教师指导音准节奏。 纠正附点节奏和十六分音符。 利用线段图示法，指导拖腔音准和演唱技巧。 （2）唱好尾句 教师讲解剧情中人物李玉和、李奶奶和李铁梅三者其实并没有血缘关系的 事实后，引导学生理解李铁梅在演唱“红亮的心”这句拖腔时，多重复杂的内心 活动，学生回答： “表达了李铁梅对爹爹、表叔所从事抗日工作的崇敬和向往。 ” “还有对亲人的思念和对敌人的仇恨” 。 学生用铿锵有力的声音完成尾句的演唱。 （四）完整表现 环节目标：

12、师生合作完成唱段，能够多种形式结合塑造人物形象。 设计说明：学生学习身段动作，初步尝试唱、念、做结合，表现人物性格、 抒发情感。 1. 观看视频 教师提问： “我们学习了念白和部分的唱段，看看还能够再学点什么来更好 的表现人物呢？” ，并播放视频 学生观看视频了解“做”的表演形式。提出想要学习身段动作。 2学习身段 教师讲解简化后的身段动作，学生模仿。 准备身体前倾，面庞积极；提襟手位，丁字步站立；手握虚拳，放于胯 旁； 念白双晃手于胸前； 7 首句双手由内向下还手，掌心朝前；双晃手于斜前方，眼睛看手； 尾句右手背后，左手食指手势，提腕在胸前划圆弧，眼睛看手；压腕同 时，变脸亮相，眼睛看正前方。 3完整表现 唱、念、做结合，师生合作完整表现人物形象。 全体学生与教师接唱。 部分学生与教师接唱。 4教师小结 今天，通过学唱和表演京剧唱段都有一颗红亮的心 ，让我们更加深刻的 体会了京剧的博大精深和无穷魅力，今天我们不仅学唱了京剧唱段，而且还学习 了旦角的身段表演， 希望同学们课下多加练习， 表演给你的家人看， 同学们再见！