最新亲子关系互动环节探讨课件.ppt
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1、亲子关系互动环节探讨亲子关系互动环节探讨第一讲:家长对其身份的正确认识及理想第一讲:家长对其身份的正确认识及理想的家庭环境的家庭环境l一、家长对其身份的正确认识l(一)家长不是超人,也不是完人,是个平常人。l1、会胜、也会败。l2、心情l3、聪明程度l4、能力上l5、拥有上l6、不能永远没有错l(1)每个成员都有自己的地位和生活空间,并且受到尊重。尊重孩子,就像你会尊重任何人一样。l(2)每个成员都有正面的、积极的心态,充满信心和活力,帮助孩子发展出这样的心态,是家长的责任和真l正挑战的所在。l(3)成员们视信任、支持和爱为家里的最高价值,超越其他一切事物。因此,在家中,每个人都表现出在乎这些
2、价值,亦引导孩子重视这些价值。l(4)每个成员都诚实、对自己的行为负责。从自己做起,并且处处鼓励孩子这样做。l(5)成员之间容许有不同的看法和做法。敢于尝试,敢于认错。不要坚持别人与自己有同样的看法;接受别人的错误,以身作则。l(6)成员乐于助人、富于爱心。与孩子一同去做助人的事。l(7)成员之间相互鼓励学习,鼓励独立思考。对别l人的不同或新颖的想法,先听取,找出其中的意义作出肯定,而不是一开口就否定他;鼓励孩子多思考不同的可能性。l(8)成员们认识到每一个人的价值,包括自己的价值。l(9)成员乐于与家人分享,无论是乐趣还是悲愁。不要只说欢乐的事,也讨论不愉快的、伤心的事。关怀孩子的感受,与孩
3、子共苦乐。l(10)成员们在一起所做的事,应该是注重过程和意义更甚于结果。注重过程就是在乎对方的参与,肯定一起做事的意义;结果怎样都不及这点重要。l在这个环境中无需很高的物质享受,因为与家人在一起便已是最大的享受。它提供了最好的学习动力,孩子在其中发展出完善的信念和价值观系统,内心充满了自信、自爱和自尊。第二讲:家庭养育技术的十个基本要诀第二讲:家庭养育技术的十个基本要诀l1、没有两个人是一样的。l2、一个人不能控制另一个人。l3、沟通的意义决定于对方的回应。l4、孩子的学习来自家长的行为和情绪,而不是家长的指令。l5、所有的行为必有其正面动机。l6、有更好的方法,每个人定会追随。l7、凡事总
4、有至少三个解决办法。l8、成长过程是一个学习过程。l9、应该帮助孩子成长而不是替代孩子成长。l10、“爱”不可以作为筹码一、没有两个人是一样的。一、没有两个人是一样的。l没有两个人对同一事件的看法绝对一致 l每一个人的信念、价值观及条规都有不同 l每个人都是他本人多年建立起来的信念、价值观及规条的产品。l尊重别人的不同之处,别人才会尊重自己的独特的地方。l发生在一个人身上的事情,不能假定发生在另一个人身上也会有一样的结果。二、一个人不能控制另一个人。二、一个人不能控制另一个人。l一个人不能改变另外一个人。l一个人不能推动另外一个人 l一个人不能“教导”另外一个人。l一个人不能要求别人放弃的一套
5、信念、价值观和规条,而去接受另外一套。l好的动机只是一个人去做某一件事的推动力 三、沟通的意义决定于对方的回应。三、沟通的意义决定于对方的回应。l自己说什么不重要,对方听到了什么才是重要的。l听者完全领会讲者的意图便是最好的方法。l没有两个人对同样的讯息有同样的反应。l说话有没有效果由讲者控制,由听者决定。l改变说的方法,才有机会改变听的效果。四、孩子的学习来自家长的行为和情绪,四、孩子的学习来自家长的行为和情绪,而不是家长的指令。而不是家长的指令。l家长处理一件事的行为模式 l孩子看到家长面对一个情况时产生的情绪反应 l教条式的训导效果不大。l家长的指令,要用孩子听得懂的语言模式发出。先想想
6、这样说孩子会不会明白,修正了才开口。五、所有的行为必有其正面动机。五、所有的行为必有其正面动机。l每一个人都为满足自己内心的一些需要而做事。l每一个人的行为,对他来说,都是当时环境中最符合自己利益的做法。l家长需要把孩子的行为和动机分开。l接受一个人行事的动机,便能接受这个人,因而可以引导他改变行为。l情绪和动机都没有错,只是所选用的做法未能达到理想的效果。六、有更好的方法,每个人定会追随。六、有更好的方法,每个人定会追随。l每一个人都选择能给自己最佳利益的行为。l人拒绝改变是因为未找到更好的方法。l采用的方法是:得到更多,而付出更小。l提供更好的方法是帮助,即是给对方更多的选择l指定必须用某
7、个方法,却是企图操控对方。l欢迎帮助,抗拒操控。七、凡事总有至少三个解决办法。七、凡事总有至少三个解决办法。l至今不成功,只是说至今用过的方法尚未得到预期的效果。l没有办法,只能说已知的办法行不通。l只有相信尚有未知的有效方法,才会有机会找到它和使事情改变。l我们总有至少三个选择的权利。八、成长过程是一个学习过程。八、成长过程是一个学习过程。l孩子所做的或者遭遇的每件事,对他的将来有所影响l孩子从发生的事情中学习,从而懂得处理将来遇到的同样事情。l孩子尝试从各种不同的做法,是想去找其中最好的一个l孩子要不断尝试新的方法,才能知道哪一个是最好的l孩子的生活中充满好奇,正是为了学习和如何掌握得更多
8、。九、应该帮助孩子成长而不是替代孩子成九、应该帮助孩子成长而不是替代孩子成长。长。l代孩子做孩子该做的事便是企图替代孩子成长。l受依赖的孩子只会对父母抱怨和挑剔。l替代孩子成长的企图对孩子产生负面效用。l学不到该学的东西,长大后要付出很大的痛苦的代价。l鼓励和引导孩子做他自己的事,是最有效帮助孩子成长的方法。l孩子的自发性、积极态度、自律,“自己做自己事”十、十、“爱爱”不可以作为筹码。不可以作为筹码。l家长对孩子的爱超越一切事物,不应该随便地用它作为要挟或作为交换的筹码。l爱是孩子在成长过程中最大的信心及活力的源泉。孩子不怀疑。l爱是亲子关系的基础和支柱。l这份爱若因为孩子做的某些事失去的话
9、,孩子会渐渐会变得不在乎它,也就是不在乎这份亲子关系。因此,不要什么事都把它抖出来做条件。l家长若对孩子开出条件,把这份爱做筹码,孩子他日也会把对家长的爱作为筹码。今天的社会中,很多亲子关系完全破碎,便是整个原因。第七章:亲子关系互动环节探讨(三)第七章:亲子关系互动环节探讨(三)第三讲:家庭养育技术中常见的不当处理类型第三讲:家庭养育技术中常见的不当处理类型l一、交换型l(一)交换型家长常见的行为表现l1、孩子悲伤-父母急着去买雪糕或提供其他好处,注重:孩子停止情绪。缺点:不过问原因。l2、孩子在伤心或生气的时,家长或试图引逗孩子,或者嘲笑孩子。l3、家长潜台词:告诉孩子这种情绪不重要,不应
10、该出现,甚至是:若要别人尊重你,最好把这些情绪压在心底。(二)交换型家长对情绪的看法(二)交换型家长对情绪的看法 l1、负面情绪有害,不希望孩子停留在那些情绪中,尽力去找些东西换掉孩子的情绪。l2、这类家长以为停留在不舒服的感觉中不能自拔就如同在火中打转,他们不希望愤怒或者哀伤的情绪控制自己的生活,故此,也不愿意这种情绪控制他们的孩子。在他们看来孩子的注意力若离开那些情绪,就能摆脱他们。这类家长也许在他们自己的童年时被禁止表达他们的感受。l3、此类型的家长也有来自贫穷或疏于照料和关怀的家庭。由于自己在小的时候得到的照料不足够,因此,他们想为孩子创造一个完美的世界。每当孩子有忧伤的感觉时,这些家
11、长只注重把世界“修补”的更好,却忽略了孩子更需要的是了解和慰藉。l4、此类家长认为欢笑喜悦比灰暗的心情更重要。这样的看法并不错,只是没有意识到,对灰暗心情带来的情绪,既需要给予重视,又需要恰当的处理。l5、部分交换型的家长往往觉得孩子的烦恼微不足道,与大人的忧虑,比如失业、婚姻破裂、国家大事相比,孩子根本没资格闹情绪。(三)孩子的感受(三)孩子的感受l当孩子看到交换型家长的这些反应后,会对自己产生怀疑:既然不是什么大不了的事,为什么我的感觉那么糟糕?。这个类型家长的反应,其实是给孩子一个否定自己的讯息:“你对情况的评估或判断是错误的,你的情绪反应也是不对的,你不能相信自己的内心感受。成熟的人是
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