冀少版（四下）《音乐》第三单元 怀念和崇敬-唱歌-歌唱二小放牛郎-教案、教学设计--(配套课件编号：706d7).doc

1、 歌唱二小放牛郎教案歌唱二小放牛郎教案 歌唱二小放牛郎这首歌和少年英雄王二小的故事流 传下来， 影响了一代又一代的人。 下面是该课文的教案设计， 欢迎阅读参考! ? 1.认读本课的 7 个生字,会写 10 个生字.读准多音字挑 的读音. ? 2.正确,流利,有感情地朗读课文. ? 3.会唱歌唱二小放牛郎. ? 1.读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情. ? 2.学生通过听唱,朗读,想象等手段,了解二小的事迹, 感知英雄的品质. ? 1.学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今 天幸福生活的来之不易. ? 2.教育学生热爱小英雄,学习小英雄. ? 读中领悟小英雄的行为,表达出对小

2、英雄的崇敬之情. 学习王二小的机智勇敢同敌人作斗争的精神,体会今天幸福 生活的来之不易. ? 学生收集抗日战争的资料,观看抗日战争影片.如 小兵 张嘎 小英雄雨来 ? 师生活动 ? 设计意图 ? 教学随笔 ? 师:同学们,昨天我们了解了禁烟英雄林则徐,今天就让 我们再一起来认识一位与你们年龄相仿的小英雄.有一首歌 唱得就是这个 12 岁的小英雄,想听这首歌吗 大家仔细听, 听后说一说你知道了什么.(教师放歌唱二小放牛郎的磁 带.) ? 学生听歌曲,会唱的同学跟着轻声吟唱. ? 听过这首歌的同学可以说出歌名,有的同学甚至可以简 单的介绍王二小的故事. ? 利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代

3、,拉近了 同学们与文本之间的距离. ? 组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事. ? 组织学生读文,整体感知文章主要讲了一件什么事. ? 培养学生自学生字的能力,特别是学习能在具体语境中 辨别读音的能力. ? 培养学生默读的能力,并能从文中整体感知课文内容的 能力. ? 师:这首歌歌唱了二小,那么人们为什么要歌唱王二小 呢 大家认真读书,一定会有很大收获的. ? 组织学生再读课文,并思考歌词中歌唱的二小是个怎样 的孩子,找出理由.(如果在读文中发现了问题,可以提出来.) ? 学生自读课文,边读边做出标注.勾画相应语句,并从中 感悟. ? 边读边提出不懂的问题 ? 师:大家学习得很认真,下

4、面就把你的学习成果向大家 介绍一下吧.(并随机提出问题)学生汇报: ? 1.二小是个机智的孩子. ? (1)学生要体会当时情况的危急.老师可以放一段战争 影片,也可以讲述相关知识,如后方机关是什么意思. ? 最主要的是要让学生从文中找到具体说明情况危急的 词句. ? 引导学生想象王二小给敌人带路时会说些什么 想些什 么 ? (2)学生要重点抓住顺从这个词语来体会二小机智.(顺 从是听从的意思,但这里的顺从是假装的,这正看出小英雄 的机智. ) ? 2.二小是个勇敢无畏的孩子. ? 引导学生想象当敌人知道上当后,二小与敌人斗争时的 场景. ? 这部分要做好朗读指导.(采用个别读与集体读相结合)

5、? 学生重点从挑,摔和含着微笑词句中体会敌人的凶狠和 二小宁愿牺牲自己也要救大家的品质.从含着微笑体会小英 雄的勇敢无畏. ? 培养学生不动笔墨不读书的习惯. ? 让学生从具体语句中去感悟二小的机智. ? 训练孩子抓住重点词语理解文章的能力. ? 学生通过想象更进一步体会二小的机智. ? 学生对当时的背景不太了解,播放影片或老师介绍一下 当时背景资料,课内与课外相结合,十分有利于学生体会当 时情况危急,衬托出二小的机智勇敢的精神. ? 学生在读中体会,更加激起学生对英雄的崇敬之情,促 进学生情感的发展. ? 四,课外延伸 知识拓展 ? 师:是呀,同学们已被二小的精神所感动,此时此刻,你 最想对

6、二小说些什么. ? 学生根据自己的感受畅所欲言. ? 师:下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章. ? 1.学生自由读. ? 2.(教师放音乐)学生跟着音乐读.(可以自己单独读,也 可以几个人分节读.) ? 3.学唱歌曲歌唱二小放牛郎 ? 师:抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多,课 下,请同学们通过上网查阅,读书,观看影视,访问等形式搜 集抗日小英雄的图片和资料,做好抗日小英雄手册与同学们 交流. ? 充分调动学生的积极性,更提升了文本的内涵. ? 回归文本整体的读,让学生对文本有一个整体印象. ? 课外知识的延伸,扩大了学生学习的知识面,丰富了学 生的课外知识,能够更充分地了解英雄,受到精神的熏陶与 感染. ? 通过运用各种途径查找资料,学生也能初步掌握课外查 找资料的方法. ? 制作小手册,不仅增强了学生参与活动的积极性,还锻 炼了学生的动手能力.让学生把意犹未尽的感情以及被着上 感情的文化气息的心灵得以延续,产生的是一种文化熏陶后 的惯性.深化主题. ? ? ?