最新88教师课件第23章高考作文备考分类导写.ppt

1、恢复高考以来，全国高考作文的命题出现过“标题作文”、“材料作文”、“话题作文”三种基本形式。这三种命题形式，“标题作文”是传统形式，其他两种是在实践中一步步地形成和发展起来的。这三种命题形式在测试功能上各有长短，但在“开放性”这一点上却是逐步递增的。这种逐步递增的“开放性”，越来越有利于考生发挥写作才能，更能催生精彩的考场作文。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节所以，审题的训练，首先是自觉排除非智力因素干扰的训练，是养成良好的阅读材料的习惯的训练。所谓良好的阅读材料的习惯，是指冷静、客观、全面地理解材料。冷静是指控制好阅读的心情，别着急，要沉得住气，静心地花五分钟反复琢磨材料。所

2、谓客观，就是尽量排除“先入为主”的干扰，尽可能地对材料进行客观理解。所谓全面，是就材料的整体意思去把握材料，不能只抓一点，不及其余。先全面理解，然后才选择角度。另外，审题训练，还要注意培养考生找提示语的能力。材料中的提示语，有些是明示，如“阅读下面提示”，另一类是暗示，如2009年全国卷的材料，没有提示语言，但寓言中对主题作了多方面提示。抓住题干中的提示语，对准确理解材料很有帮助。2构思训练。训练要达到的目标是对题意的转换能准确自然。构思的训练，首先是培养构思的习惯。高考作文一般不能写草稿，这种一落笔就是定稿的文章，更需要想好了再写，要把边写边想的坏习惯改掉。第二节第二节第一节第一节第三节第三

3、节第四节第四节构思的任务是，把题意转换成一篇切题的应试文。这“转换”是构思的基本功。依据题意，考生在“转换”时，要想出合适的题材和切题的“思想”。文章主要“写什么”，这是“中心”，这“中心”想表达“什么意图”，这是“思想”。考生动笔前必须想清楚全文的“中心”和“思想”，然后把这个中心思想句写下来。只是大概地想想是不行的，因为这时的想法还模糊不清。写中心思想句的过程，就是逼迫思路成熟的过程。把中心思想句写出来了，说明构思定型了，写起来思路就不飘忽了，可把握了。中心思想句写出来以后，还得反复推敲：“中心”切题了吗？“思想”切题了吗？对“中心”和“思想”都有切题的把握了，还需要对文章的布局作个大概的

4、谋划，怎么开头，中间分几段，详略在何处，都需要考虑。这样，构思的任务就算完成了。具有构思的能力，那每次“转换”就能切题，这构思的基本功，就是考生高考作文得高分的法宝。3表达训练。训练要达到的目标是对题意的把握能始终清晰。表达阶段的任务是将构思定型的中心思想通过文字外化为一篇应试文章。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节表达训练主要是掌握围绕“思想”写“中心”的写作方法。可分别训练记叙文围绕“思想”写“中心”的基本方法，抒情文围绕“思想”写“中心”的基本方法，议论文围绕“思想”写“中心”的基本方法。让应试文字字句句都得分，避免离题的“垃圾”文字出现在文章里，高考作文就能得高分了。具有

5、围绕“思想”写“中心”的基本功后，还可以进一步训练突出中心思想的各种艺术手法，如语言的艺术、修辞的艺术、过渡照应的艺术、画龙点睛的艺术，等等。4修改训练。训练要达到的目标是对题意的表达能反复推敲。考生平时要养成修改的习惯，要有修改的能力。如果平时修改的能力强，文章水平自然高，那么高考作文虽不经修改，也能写出不是毛坯的文章来。以上分述了高考作文四项基本功的训练。建议训练先分四个单项进行，然后再进行全文整体训练。有分有合，可能更为奏效。考生通过单项训练，把每一步骤的基本功都练扎实了，就能更清晰地掌握写好高考作文的步骤和方法，那写起来一步一步走得更稳当。同时，考生通过分合训练，知道自己影响得分的写作

6、问题在哪，能自主地针对个人问题进行个性化的强化训练，这就更奏效了。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节第二节标题作文导写第二节标题作文导写一、标题作文的命题形式标题作文，即传统上所说的“命题作文”。按照章熊先生(教育部考试中心19871997年高考语文科的命题负责人)的话来说，“命题作文”这一概念并不准确，因为语言科的写作测试，由于要防止宿构，总是要有题目的。出题目就是命题作文，因此各种样式的作文题应该说都是“命题作文”。习惯的理解则是单指提供文章标题，让考生根据标题思考这种试题样式。高考标题作文按其命题形式来分，有以下几种：1纯标题作文。如：2010年北京卷：请以“仰望星空与脚踏

7、实地”作为题目，写一篇不少于800字的文章。除诗歌外，文体不限。2009年高考湖南卷：请以“踮起脚尖”为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。2009年高考四川卷：第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节请以“熟悉”为题目，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选。2007年高考安徽卷：以“提篮春光看妈妈”为题，写一篇不少于800字的文章。注意1.立意自定。2.文体自选。3.书写规范，正确使用标点符号。4.不得抄袭。2007年高考福建卷：题目：季节。要求：除诗歌外，文体不限，不少于800字。2提示型标题作文。这类作文题目由三部分组成，一是引出标题的材料，二是作文题目(标题)

8、，三是写作要求。从命题提供的材料来看，既可以看成是材料作文的材料，也可以看成是话题作文的材料，还可以看成是标题作文的引导语。因此，我们可以说它是给材料的标题作文。如：2010年高考江西卷：阅读下面一段文字，按要求作文。美国著名歌手迈克尔杰克逊在童年中曾深情地歌唱：“你见过我的童年么？我在寻找我来自的世界。”童年，本应天真第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节烂漫；童年，本应百无禁忌；童年，本应无忧无虑可是今天，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消失。请以“找回童年”为题写一篇文章。要求：(1)写议论文或记叙文。(2)立意自定。(3)不少于800字。(4)不得抄袭，不得套作。2

9、009年高考江苏卷：时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈。创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典。请以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选。2009年高考山东卷：阅读下面的文字，根据要求作文。见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节要求：自选角度

10、。自定立意。除诗歌处，文体不限。文体特征鲜明。3选择性标题作文。如：2008年高考浙江卷：阅读下面的文字，根据要求作文。都市和乡村，是我们栖居的空间；都市生活和乡村生活，是我们平凡的生活。当我们从平凡中回望时，每个人都会有不同的感触和期待。请以“触摸都市”或“感受乡村”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。注意立意自定，角度自选。除诗歌外，文体不限。不少于800字。不得抄袭。2007年高考江西卷：阅读下面的文字，按要求作文：每天，我们都和语文打交道，无论课内还是课外。在你记忆的深处，或许留有语文学习的难忘印象，或许有过关于语文的诸多感慨。第二节第二

11、节第一节第一节第三节第三节第四节第四节请在下列题目中任选一题作文。1语文，心中的一泓清泉2语文，想说爱你不容易要求：不得另拟题目。不得透露个人的有关信息。立意自定。文体自选。不得少于800字。不得抄袭或套作。4补充式标题作文。如：2009年高考湖北卷：请以站在_的门口为题写一篇文章。要求：将题目补充完整，并写在答题卡上，然后作文。立意自定。文体不限。可以记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。不少于800字。2009年高考福建卷：题目：这也是一种_请先在横线上填上适当的词语，形成完整的题目，然后写一篇不少于800字的文章。要求：立意自定，文体自选(诗歌除外)。不得抄袭。第二节第二节第一节

12、第一节第三节第三节第四节第四节二、标题作文的写作思路二、标题作文的写作思路(一)聚敛思维，准确立意。作文要符合题意，就要对试题展现的各个组成部分作准确、全面的审读和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一项审读漏了，理解错了都可能差之毫厘，谬以千里。近几年高考试题中的标题作文，从内容上来看，主要有两类：一是思辨类的，如“一步与一生”、“人与路”；一是比喻类的，如“我有一双隐形的翅膀”、“必须跨过这道坎”、“季节”、“提篮春光看妈妈”，等等。在这两类作文题中，无论是忽视了文体要求还是没有辨明材料中蕴涵的主题，都会造成难以补救的遗憾。因此，加强对标题或材料的审读，至关重要。1思辨类标题作文的审题

13、立意。考查考生的思辨能力，尤其是辩证分析的能力，一直是近年来高考作文命题不变的主线，在命题形式上，关键词或题目体现为多元要素的组合或直接表现为关系，目的在于引导考生抒发自己的真情实感，发表自己的真知灼见，对生活、对人生展开较有深度的反思。同时，重点放在思辨能力的考查第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节上，目的还在于对散漫思维的纠偏。下面以“一步与一生”、“人与路”为例，具体说说思辨类标题作文的审题立意。先说“一步与一生”。从词的构成来看，“一步与一生”属于联合词组，从表面上看“一步”与“一生”的位置可以互相置换，实则并非如此。从审题层面来看，这个表面并列的词组之间还暗含了一个条件与

14、结果的关系。“一步”是条件，而“一生”是结果。选择怎样迈出人生的第“一步”，就直接决定了你将收获怎样的“一生”。“一步”和“一生”之间存在着辩证关系，考生只有洞晓了题目的内核，才可能写出独特和个性的文章来。在立意上可以顺向立意，亦可反向立意。其一，迈出正确的人生起步，收获人生的黄金。其二，迈出错误的人生起步，饱尝人生的辛酸。其三，迈出了人生正确的一步，并不一定能创造人生的辉煌。其四，人生第一步迈错了，并不表示一辈子的天空都是阴霾，人生充满变数，还可以在以后弥补。再说“人与路”。“人与路”是一道用虚词“与”连接起非一个逻辑层面关系的两个概念的题目，其中的“路”既可以实化，也可以虚化；“人”既可以

15、实指，也可以泛指。“路”实化之后，可以是大路小路，也可以是老路新路；可以是第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节乡间小路、柏油马路甚至是高速公路，也可以是泥路、石子路等。“路”虚化之后，可以是人生之路、工作之路、交友之路、学习取经之路、开拓创新之路等；反向则可以是死胡同、不归路等。“人”可以是单个具体的人，也可以是某一类人甚至人类；可以是现代人，也可以是古代人可以写自己，也可以写父母、朋友；可以写伟人，也可以写凡夫俗子“人与路”，按常理与“人生之路”、“路”并不是一回事，但事实上，只要写路，就会有人。这样，“与”在审题时可以理解为介词：人在路上；可以理解为助词：人的路。因此，从排列组

16、合的角度来看，这道题目可以演变出无数种复杂的情形，当然，也就可以将许多相关内容都巧妙地演化到这篇“人与路”的文章中来。题目的选择范围与立意取舍远远大于提供的材料。这是一道很有人文情怀的题目，也是一道很传统的题目，通常情况下，不大容易“偏题”、“走题”。2比喻类标题作文的审题立意。(1)把握题旨，明确要求。高考的作文命题，大都包括两个部分，一是标题或材料本身，二是提出具体的要求。要求部分第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节包括字数、文体、重点范围、标题或表述的方式等的限定，这些都是制约作文的因素，必须首先明确。(2)审题目的虚指意或象征意。有的题目，本身就是双关语，其意义既有实指的具

17、体的事物意义，也有虚指的抽象的象征意义。对于这些题目，尤其要审出其虚指的抽象的象征意义。如2007年高考福建卷作文题“季节”，就含有两方面的意思，既可实指大自然的季节，也可虚指人生的某个阶段，国家、民族的某个发展时期等。考生必须明确独词题目的内涵和外延，了解这个词语的比喻义、抽象义等等。在了解了“季节”的基本内涵后，再外延并挖掘“季节”的比喻义、抽象义。而无论是对自然、人生的感悟还是对人类历史、社会的思考，就一定要将“有特点”这一核心词语呈现出来，如此方能算得上是一篇“符合题意”的作文！有的高考作文的题目，包含一些双关语，考生也应审出其虚指象征意义。如2007年高考上海卷的“必须跨过这道坎”，

18、“跨过坎”是题魂，“坎”则是题穴所在，审题的准偏、感发的深浅、文品的高低，很大程度上系于此。“坎”本是地面上低洼的地方，通常多喻最紧要之处，因为最紧要之处总是充满坎坷，第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节包括艰难困苦、烦忧困顿、重创失意，甚至灾祸磨难等。过去了又是一片天，过不去生存发展艰难。事实上，忧患的“坎”容易使人清醒，反倒易跨，而安逸中的“诱惑”之“坎”，如权力、金钱、美色等温馨的陷阱，英雄难过，常人更难，古往今来，不胜枚举。“坎”的比喻义，具有共性与个性的多样选择，限定了取材的适切性和体验认知的深刻性。把握不准的考生，很可能滞留在生活学习情感中不足为“坎”的琐琐碎碎，写出没

19、遇“坎”的无病呻吟之作。“跨过”蕴涵的不是一个简单动作，而是一种昂扬的姿态、一番拼搏的过程、一种超越的境界。为何“跨”，怎样“跨”，是对考生人生观、价值观及其智慧的直接考量，也是对考生体验积累和表达技能的有效测定。把握不准“跨过”一词蕴涵的力度与厚度，写出来的必然是轻飘飘的浅散之文。题目中的“这道”，限定了感发是具体的。之所以限定“这道”，意在深度考查考生的认知和选材能力，即选择最有代表性、最有价值的写。把握不住的考生，容易泛写“这些坎”，那就偏离了。所以说，作文题有一定的内涵，对考生审题有一定的要求。“坎”意味着成长、发展、前进过程中的障碍、困难、矛盾和不足。“必须”则意味着要发展进步就必然

20、会第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节出现困难，这是无法避免，必须正视的。题目所涉及范围相当宽泛，提供给考生的思考空间也非常广，既可以引导考生正确对待生活、学习中的各种困难，培养自信、坚毅、顽强、乐观的精神，又可以帮助他们客观全面地看待事物发展的规律，提高自己的思辨能力和危机意识。这道题有很强的开放性，兼顾各种不同文体，实写、虚写均可。可以写成记叙文，结合自己的亲身经历，进行清醒冷静的分析，吐露跨越障碍的真实感受；也可以写成议论文，谈谈对坎的认识，以及如何跨越坎的重要意义；甚至可以带有一定前瞻性地对当今社会发展中可能出现的问题加以分析。对于所有的考生来说，都能有事可叙、有理可说、有

21、情可抒。(3)审题目中的修饰性词语。有的题目是偏正短语，是修饰限定性的词语，这些词语往往是命题人重点表达的题旨所在。如2007年高考湖南卷，“诗意地生活”是一个“状语动词”的结构，这是准确审题的关键，因此命题者特别提示应注意“地”字。有的考生不能准确理解“诗意地生活”的结构，其实它与“勇敢地生活”、“坚强地生活”、“愉快地生活”等短语结构一致。不少考生可能会不注意“地”字，而将标题按照“诗意的生活”去理第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节解，这就与题旨相差较大，因为“诗意的生活”是“定语名词”的结构，其表意重点是“怎样的生活”，分清二者的区别，就不会偏离题意。因此，考生写作时可以确

22、立“我们要学会诗意地生活”、“诗意地生活才能使生活富有诗意”等观点，然后围绕为什么要“诗意地生活”或怎样“诗意地生活”去拓展思路；可以采用中心论点加分论点的结构模式，围绕论点从多个方面去阐述“怎样”诗意地生活。如果写记叙文，可以通过记叙一个生动的故事来展现“诗意地生活”的具体过程；也可以采用片段组接式，精选几个富有诗意的生活片段，从而展示在寻求高品位、高境界生活中的动人镜头。(二)拓展思维，联想感悟。伴随着对材料的理解和对标题意义的把握，考生的思维已从具体走到抽象，而进一步的引导，则是再将抽象思维引向具体的构想。如上文的“人与路”，在这个“具体抽象具体”的思维运动中，考生能否将抽象出来的标题“

23、人”和“路”转化为表达的意向，使标题的概念演化为可感的内容，关键的一步就在联想力、感悟力的发挥。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节(三)注重底蕴，提高素养。底蕴指文化底蕴，包括考生在文章中透过一般的叙事写景、谈古论今，反映出不同国家、民族、地区、行业等的某种历史文化传统、氛围、特征、风格，显示出考生的文化积淀、学识素养等等。总之，要有文化、有思想、有情感、有人性美的闪光。它主要体现在两个方面：一是作文的内容，二是作文的形式。从作文的内容看，主要有：善引名言或历史故事；新解历史故事、人物或经典著作，翻出新意；巧借故事新编，借古讽今。从作文的形式看，主要是语言，主要有：巧选句式，善用

24、修辞；妙语连珠，凸现智慧哲理。素养指写作素养，一般包括扎实的写作基本功、比较成熟的写作技巧、较高的遣词造句能力、较高的谋篇布局能力等。江苏省高考命题人曾说：写人时，能点睛，能传神；叙事时，能开合，能兴波；议论时，能分解，能剖析。在800余字中，山外青山，花明柳暗，谈笑风生，潇洒自如，给人不尽之余味。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节(四)明确文体，训练得当。针对近几年高考考场作文中存在的问题，规范训练的重点是文体。1明确文体特征。基本文体的要素与特征要清晰明了，要学会回避常出现的错误。要适当加强文体训练，高三上学期应进行两到三次专项的文体训练。2选择最适合自己，最利于表现自己水平

25、的文体。在这个过程中，应具备四点意识：一要意识到试题适宜用什么文体。如“一步与一生”、“人与路”就比较适宜于写议论文。二要意识到自己擅长写什么文体。如果考生形象思维发达，视野开阔，联想丰富，长于记叙、描写、编故事，就可以写一篇记叙文、散文或者小小说；如果考生理性思维缜密，平时好发表议论，并且判断准确，说理雄辩，就可以写一篇议论文、杂感；如果考生思维清晰、细密，说话有条理，而且又擅长解说介绍，也完全可以写一篇说明文。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节三要意识到是否已占有与该文体相应的足够材料。材料是作文写作的物质基础，如果缺少材料的话，即使自己偏好某种文体，也只能放弃。四要意识到用

26、该文体写作能否写出新意，避免从众心理。如果考生具备一定的语言文学功底，不妨去选择那些比较冷僻的文体(比如小小说、寓言、童话、戏剧、小品等)，或创造“另”类文体。总之，要“写什么像什么”，是记叙文就要人、事清楚，人、事集中；是议论文就要观点明确，论证有力，驳斥到位；是说明文就要说明事物的特征功能，说清事理的来龙去脉。规范训练时不能忘了书写、卷面与标点。考试大纲要求错一个字扣一分，应引起足够的重视。3适时穿插写作技巧训练。说穿插，是因为技巧训练可以结合命题方式训练，尤其是独立的文体训练来进行，因为技巧总是在特定的文体中表现出来的。技巧训练建议侧重于表现手法。在叙事文体上，包括描写、抒情一类散文在内

27、，有两点应当特别引起注意。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节一是学会聚焦一点。集零碎为凝练才会有深度，才会出现新意。在选材时，要从分散的、零碎的几个材料中，全力捕捉其共同点，以集中笔墨反映事物的性质。这种共同点也就是聚焦点。例如，有一学生观察到行人所穿的鞋各不相同，有球鞋、皮鞋、布鞋、新鞋、破鞋等等，这些鞋反映了各人不同的生活水准和个性特点。小作者从这众多的材料中，捕捉到了其共同点不同生活水准和个性特点，把它们贯穿起来，形成了一个整体。历史可以写，但不能漫无边际；人物可以写，但不能机械罗列。二是学会化大为小。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”要学会用小事来反映社会，表现人物，表

28、达思想感情。(1)“大处着眼，小处落墨。”“大”就是指大道理，“小”就是指小事情。要从大道理上来考虑，从小事上来落墨，从较小的角度切入。(2)摄取最美妙的瞬间、最精彩的片段。事情总有一个发生、发展、高潮、结局的过程。如果把这一过程全都写出来，很可能显得拖沓、松散；如果能摄取其中最精彩、最动人的一段作重点描写，往往能以少胜多，出奇制胜。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节(3)抓住细节表现事物的本质。细节描写主要指对细小动作及细微生活情节的描写。细节是叙事性作品必不可少的质点，是展开故事、深化主题、描绘环境和人物必不可少的部分。写人叙事如果大而化之，只是粗线条勾勒，那很难感人；反之，

29、如果注重细节描写，则往往能收到意外的表达效果。如2009年湖北一考生的满分作文站在车站的门口片段：一天，爸妈一大早就起床忙里忙外地收拾东西。还处在梦乡与现实的过渡地带的我，忽然依稀听到了一丝啜泣。我睁开朦胧睡眼，发现在昏暗灯光下亲爱的母亲的脸，挂着一些泪水，写着一脸忧伤。我爬到母亲怀里，问她怎么了，她没有说话。倒是一向沉默少言的父亲开口了：我们今天要到外省去打工，一年可能才回一次我当时就哭了，因为不想爸妈离开。但是这些都于事无补。奶奶拉着满脸泪痕的我，站在车站的门口，和妈妈、爸爸道别。然后便目送他们踏上汽车。汽车缓缓启动，渐渐地成了点，渐渐地消失在大雾的清晨，只留下泣不成声的我和奶奶站在车站的

30、门口从此，车站便停留在了我的记忆里。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节十多年前送别的我成了如今远去的人，十多年前远去的父母成了如今送别的人。每一次返校的清晨，母亲总是会像当年远去一样早早起床，为我收拾行李，为我准备早餐，一切完毕后便送我到车站，来继续这部没有结局的戏。千叮咛万嘱咐：好好学习，注意身体，多吃饭，少喝冷水总有说不完道不尽的“唠叨”，一种让人心田温暖的唠叨。车走了，透过窗，虽然外面光线暗，但我却分明看到了母亲眼里的不舍，以及泪汪汪的眼眶。离去了，便是无限的不舍与怀念；待到归来时，眼中是一种欣喜若狂的兴奋。但眼睛不管是在离去还是归来时总是湿湿的。作者以真实、细腻的情感抒写

31、了离别之情。在文中，作者选取了一个特殊的场景车站来抒写生活中的离别之情，用这种离别来表现普通百姓家庭的亲情。为了谋生，当年我送别父母；为了求学，如今父母送我。更难能可贵的是，作者对离别的心理、动作等细节描写十分到位，突出了文章主题，感人至深。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节第三节话题作文导写第三节话题作文导写一、话题作文的命题特点一、话题作文的命题特点话题作文是作文的一种命题形式，是高考语文命题的一个创举。从1999年“假如记忆可以移植”这个话题开始，高考或全国卷，或单独命题省市卷，已连续十年采用了话题作文的命题形式。所谓“话题”，就是谈话的中心，引发谈话的由头。话题作文给考生

32、一个广泛的写作空间，具有“活”、“宽”、“广”的特点，既考查考生对大自然的观察、欣赏能力，又考查考生对人生、对社会的观察与思考能力，还考查考生是否具有敏捷的思维和活跃的联想、想象力；还从写作技巧上检测考生的辨析、选取材料，文章布局谋篇及综合运用各种表达方式的能力。话题作文也有材料，但话题作文所给的材料仅仅是对话题的一个说明、一个解释，或者说是一个例子，目的在于帮助读者理解话题。话题作文的核心是话题，作者完全可以只根据话题的要求而无需照顾材料的内容来作文。因此，话题作文对于写作者来说是一种比较自由的作文形式。从作文题的要求上也能看到这一点：自主立意、自拟题目、自选文体。“三自”方针充分展现了话题

33、作文的特点。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节话题作文这种作文命题形式，对中学作文教学产生了巨大的冲击力。话题作文鼓励形式多样，风格多样，考生可以在文章中最大限度地张扬自己的个性，发挥自己的长处；可以写出自己对生活的真知灼见，抒发自己内心涌动的情感；也可以写小说、讲故事、编寓言，形式自由开放。话题作文比之以前的标题作文和材料作文，限制性更小，自由度更大。这样一来，高考作文中的模仿、套用、抄袭等一类问题，就比以往更突出地摆在了命题人的面前。二、话题作文的命题形式话题作文从命题形式上分，有以下几种：1并列关系话题作文。如，2005年三套全国卷的“忘记和铭记”、“位置和价值”、“出人意

34、料和情理之中”，重庆卷的“走与停”，江苏卷的“凤头、猪肚、豹尾”，浙江卷的“一枝一叶一世界”。2偏正式话题作文。如，2005年湖南卷的“跑的体验”、山东卷的“双赢的智慧”。3动宾式话题作文。如，2006年广东卷的“雕刻心中的天使”。4独词类话题作文。如，2007年广东卷的“传递”。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节5标题式话题作文。如，2007年山东卷：请以“时间不会使记忆风化”为话题，写一篇不少于800字的文章。2008年四川卷：请以“坚强”为话题，写一篇不少于800字的作文。6选择式话题作文。如，2004年福建卷：选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少

35、于800字的作文。人物：孔子苏轼曾国藩鲁迅史蒂芬霍金文学形象：曹操宋江薛宝钗冬妮娅桑提亚哥2006年浙江卷的“生有所息/生无所息”、2006年福建卷的“诸葛亮草船借箭不足十万支”“戈多今天已经来了”“留一点空白”，等等。三、话题作文的写作方法与技巧三、话题作文的写作方法与技巧1关注社会，联系生活，夯实基础，切实加强写作训练。从2006年开始，有的省市卷的高考作文加强了限制，包括对文体的限制或暗示。因此，记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力的训练不能丢。前些年一味地在发展等级上“有个性，求创意”的做法应及时纠正，要“能够运用不同的表达方式，熟练地表达自己的思想，能考虑不同的目的要求，第二节

36、第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”(新课标)。对同一个问题、同一种现象，用两种不同的言语技能训练之，或直白或深刻，或简洁或丰富，或朴实或华美。关注社会，联系生活。目前高考作文出现了一定程度的回归“注重选拔功能”的倾向，高考话题作文无形中暗合了现代社会中的一些热点话题和核心主题，比如“我说90后”、“坚强”、“传递”、“纪念”等话题就与当时的社会实际，人们的思想实际、社会心理、精神状态、传统文化有着密切联系，反映了作文时代性的要求。高考作文也有诸多话题与所谓时代主旋律并不一致，多数题目属于生活中常见的问题，显示出了回归生活的方向

37、。无论是暗合时代话题还是从生活中选择话题，都需要考生有比较强的写作能力作支撑，写出富有时代感和艺术美的文章来。所以，在平时的写作训练及备考中，应该大力进行符合写作规律的写作训练，不能一味跟风，要有独立的符合作文规律的训练体系，扎扎实实搞好作文训练。更重要的是要以提高考生观察生活、分析生活的能力为核心，提高考生对生活实际的思考能力，注重培养学生的人文情怀，提高其人文素质。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节2强化立意构思训练，充分发掘文章主题。作文的立意构思，是文章高下的关键。中档作文存在的缺陷，从内容方面解析，主要体现在内容单薄、缺乏个性。究其原因，既有作者知识储存不足无话可说的成

38、分，又有思维能力不足，不知如何搜寻材料的问题。下面我们从如何达到“中心明确、内容充实”的立意要求，谈谈构思操作技能。写作理念，尤其是涉及写作技能的理念，我们应特别注重写作成果丰硕的大家之说，他们的心得，经历过亲自实践的反复磨砺，能给我们更为切实的帮助。梁启超在1925年发表的为指导中学作文而写的中学以上作文教学法提出的作文理念至今仍有重要参考价值。梁启超认为文章优劣高下由两个因素决定，一是“巧拙”，即灵感；二是规矩，即方法。孟子说：“能与人规矩，不能使人巧。”文章做得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是可以教得来的。如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内事的。规矩是可以教可以学的。我不敢说，

39、懂得了规矩之后便会巧；然而敢说懂了规矩之后，有巧的可能性。又敢说不懂规矩的人，绝对不会巧；玩第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节规矩的，绝对不算巧。所以本讲义所讲，只是规矩，间有涉及巧的方面，不过作为附带。结构成一篇妥当文章，有最低限度的要求，是“该说的话或要说的话不多不少地照原样说出，令读者完全了解我的意思”。这个要求，看似寻常，其实实行做到，极不容易。梁启超说的最低限度的该说的话，大概相当于我们现在的“基础等级”，其内容包括作者已掌握的话及作者尚未掌握而必须查找资料的那些内容。写作文，最低限度的内容要求，是先掌握话题相关的基本内容，再把这些话都说出来。怎样完成文章的立意设计，美

40、学大师朱光潜先生有段十分精要又十分具体的指教：“写作时，要抱住这个题目四面地想，不拘大小，不问次序，想到点就用三五个字的小标题写在纸上，一直把当时所能想到的意思记下来为止。”这段话有几个要点，一是要“抱住题目”，对话题作文而言，就是抱住一个核心题意；二是“四面地想”，全方面辐射地想；三是快速记下联想到的材料缩写。梁启超的话可视为平时写作指要，朱光潜的话可作为考场写作立意构思指要。对于自感材料库存不丰富的考生，在考场把腹内材料全索检一遍非常重要。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节欲写灵动的文段，思维过程应是先辐射后聚合的联动统一过程，是材料中心材料的整合过程，做到从一个轴心发散写出

41、联想，而这些看似海阔天空的联想又始终指向轴心。这是议论性散文、议论文要做到“内容充实、中心明确”的构思基本原则。记叙文的立意过程，同样也是先辐射再聚合的思维过程，不过思维形式更侧重于材料的形象、生动特色。写作记叙文，对话题“死”的事实性辨析，与议论性文章基本一样，“活”的可写性，则区别较大。包括散文、小说、故事类的记叙文，选材是立意的关键。议论文误用一个例子，可以补救或删去，记叙文如中心事件、人物选错，则难以弥补。记叙文立意选材要达到基础等级的最基本要求，务必做到三有：有价值、有个性、有亮点。有“材”方可言“选”，因此，选材第一步仍是运用辐射思维，先把脑中的材料倒出来，标上缩写的三五字，再按三

42、个标准来取舍。对议论文而言，快速立意及深入发展的技能，与材料作文、标题作文的处理方式相近。尽管每位作者可以有自己侧重思考的一面，但总体而言，组织梁启超所说的“该说的话”还是存在一些基本的要求。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节山西师大张恒教授提出：议论文章的议论因素，大体可以分为四大范畴：是什么，主要是论证类别和性质方面的问题，可以简称为类。为什么，主要是论证原因和目的方面的问题，可以简称为因。怎么样，主要是论证方法和途径方面的问题，可以简称为法。会怎样，主要是论证结果和效能方面的问题，可以简称为果。张教授设计以四个单元作为四条轴的图示再展开思路，在每轴上列出尽可能多的内容，再根

43、据个人对题意的理解，选出一定的内容联结，用适当的语言衔接，实现快速构思、快速作文的目的。按此法，我们写作文时，以图作提示，先列出：话题因法果类再结合朱光潜先生提出的思维方法，把自己想到的材料分别标在四条轴上，确定表述目的及全文结构后，删去不要的内容，设计过渡句段连缀成文。这种方法，有利于在限定时间的情况下，较快地理清观点与材料的脉络，有助于作者快速挖掘题旨。然而作文是因各人的禀赋而异的精神活动，任何模式，都无法完全适用于开放型作文，因此，“类、因、法、果”的思维方法，也只是提出一种思路，各人可有自己的运用方式，不应把作文当做填充图表，图式仅起一个大致框架的作用。第二节第二节第一节第一节第三节第

44、三节第四节第四节3用好用足素材，充实文章内容。“内容充实”中的“内容”是指文章里的思想感情、人物事物和数据资料等等。“内容充实”就是要求记叙文中的记叙要素完整，人物事件具体实在；议论文中的议论要素明晰，论据充足；说明文中的说明属性清楚，资料充实。从近几年的作文试卷来看，“内容”最普遍的问题是单薄，能够有力地表现，但说明中心的材料太少，或是材料不典型、不新鲜，不管写什么题目都是那几个“永恒”的例子。这样一来，内容的充实自然会打折扣。“中心”是文章中心思想的简称。所谓“中心明确”，就是指一篇作文要有一个清晰明白且确定不移的中心，并让这个中心贯穿始终，统率所有的题材。中心的表现形式可以是明示的，也可

45、以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有浓厚的感情色彩。但它必须是鲜明的。从近几年的考卷看，作文思路散漫，笔墨不集中，基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现的现象还是存在的。充实文章内容的方法用好用足素材。能否用好素材，是决定考场作文能否得高分的极为重要的因素。在一篇800字左右的短文中，如何以尽量少的文字用好用足素材，有一定的第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节技巧：首先，素材要典型。文章中所用素材要有代表性和普遍性，能较好地服务于文章的主题。其次，素材要新鲜。陈旧的素材缺乏新鲜感，令阅卷者生厌，很难拿到“发展等级”分。因此，学习再紧张，也要抽出时间关注现实，多看看新的报刊和电视节目

46、，围绕热点话题，从生活中积累新鲜素材。再次，概述素材要巧。从近几年的高考满分作文来看，考生概述素材的主要方法是：先提出观点，而后用“排比列举”或“排比引用”的方式，从相同角度强化，或从不同角度对比，突出观点，最后小结论点。明确文章中心的方法说什么和怎么说。首先，明确命题人要我们写什么，即审对题和立好意。其次，想清楚自己要说什么，可用几句话列出要点，并分段将其具体化，把掌握的素材分布于相关段落中。再次，通过一定技巧点出中心。主要有：每段的段首句；小标题，运用修辞使小标题构成间隔排比；题记和后记；开门见山，卒章显志，题文照应，等等。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节第四节考场作文升格

47、导练第四节考场作文升格导练一、材料作文升格导练一、材料作文升格导练【作文原题作文原题】(2010(2010年高考湖北卷年高考湖北卷)阅读下面材料，按要求作文。孙悟空的筋斗云，哪吒的风火轮，都是神奇想象的产物，寄寓了人类渴求飞速行进的美好愿望。谁能想到，晚清幻想小说新中国预言百余年后在上海陆家嘴一带举办万国博览会，法国科幻小说家凡尔纳梦想“从地球到月球”，在今天会成为现实？幻想源自人类的求知本能，展现了人类非凡的想象力。幻想推动现实，幻想照亮生命，幻想是快乐的源泉请根据你对以上材料的理解和体会，选准角度，写一篇作文。要求：自选文体，自拟标题，不少于800字。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第

48、四节第四节【升格示例升格示例】原文再现原文再现修复幻想那折断的翅膀修复幻想那折断的翅膀幻想，一个朦胧而缥缈的词，有人说它是“众里寻他千百度”的梦里追寻，是“虽不能至，心向往之”的虚幻境界，美好却难以企及。可是谁说幻想只能是空壳？歌德曾说：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”的确，当幻想被充满想象力的文学家、艺术家、科学家们幻化成为笔下活灵活现的人物、瑰丽的色彩、精密的计算时，幻想便具有难以想象的巨大能量。于是，女娲补天、精卫填海、夸父逐日栩栩如生的神话传说在幻想中具象出血肉；哪吒闹海、孙悟空三打白骨精、阆苑仙葩与无瑕美玉的完美邂逅生动传神的小说情节在幻想中拔节出骨骼；上海世博、神舟飞天、

49、太空行走的百年梦圆在幻想中萌生出翅膀穿越千山碎雪照进现实。就这样，前人们用自己瑰丽的幻想，饱满了情感，滋养了文明，催生了进步。这才有了繁华的今世：有了车有了房有了飞机有了火箭应有尽有，无所不能。第二节第二节第一节第一节第三节第三节第四节第四节原文再现原文再现是否，在这样一个近乎完美的太平盛世，我们就可以忘记最初的梦想，任由幻想的田地慢慢荒芜，甚至连最后一粒希望的种子仅剩的一点想象力，也要被永远遗忘在土里，等待最后消失殆尽的命运呢？记得有这样一个测试。节目主持人在黑板上画了一个圆圈，当被问及“这是什么”的 时候，小学生们回答“是个月亮！”“是乒乓球”“是烧饼！”“是鸡蛋！”初中生们给出唯一的答案

50、“这是一个零”，大学生们却以“该问题没有价值”而拒绝回答，机关干部们更是面面相觑、不知所措。或许故事有些夸张，但背后却也折射出了一些真实而又值得反思的问题：为何教育素质越高的人群，想象力却变得越来越匮乏？到底是什么扼杀了想象力？我并无意将想象力丧失的矛头指向当今的教育体制，但不可不论的是，当下的教育体系确实是造成当代很大一部分人想象力逐渐丧失的原因：以高考为唯一出路的标准化培养工厂，黑压压的书本、成堆的作业是不变的流程，孩子们被统一打上“应试教育”的标签，运输向早已设定好的格式化人生我难以想象，沿着这样的进程，培养出来的“人才”会造出个怎样的世界，会以怎样的姿态来给后人留下些什么样的美好与进步