冀少版（六下）《音乐》第三单元 古诗新唱-欣赏-回乡偶书 齐唱-教案、教学设计--(配套课件编号：80604).doc

1、课题课题 回乡偶书 课时课时 1 课时 三维三维 目标目标 1、欣赏歌曲回乡偶书，并能用准确的情绪，自然的声 音演唱歌曲。 2、为古诗创编旋律，旋律要符合诗歌意境。 3、感受音乐之美、诗词之美、诗乐结合之美。传承经典， 担起炎黄子孙之责，弘扬传统文化。 教学教学 重难点重难点 1、学唱回乡偶书，用准确的情绪演唱歌曲。 2、根据古诗意境为古诗创编旋律。 3、传承经典，弘扬传统文化。 教学教学 准备准备 1、多媒体、PPT。 2、电子琴。 3、歌曲回乡偶书音频及伴奏。 学情学情 分析分析 六年级学生在音乐上有了一定的欣赏能力，能根据自己对 歌曲的理解表达歌曲情绪，也累积了一些音乐知识，节奏 方面能

2、较为准确的演唱出节奏型，也能创编简单的旋律。 但是在声音控制上不够成熟，变声期开始，一些学生演唱 高音比较困难，对课本歌曲兴趣不够，对流行歌曲兴趣增 强。 教材教材 分析分析 回乡偶书是唐朝诗人贺知章的古诗，由孙顺忠作曲， 将其改编成了歌曲，赋予了古诗新的灵魂。歌曲为 2/4 拍， D 大调，歌曲的速度稍快，写出了作者回乡的急切，同时 也表达了作者久别回乡的亲切感。 设计设计 理念理念 古诗是我们中华民族最珍贵的文化遗产之一，但随着 数千年的文化传承，它的诵读形式发生了改变。据记载， 诗和音乐是分不开的，所以诗又称为诗歌。希望通过本课 让学生感受古人吟诗的乐趣。 本课的设计在学习知识技能的基础

3、上，重点突出情感 态度价值观感受诗歌演唱，诗乐结合之美，提高能力 自己为古诗创编旋律，传承经典，弘扬传统文化。 教学教学 过程过程 一、师生问好（师生问好歌，同时能起到练声、开嗓的效 果），组织教学。 二、导入 师：出示古诗回乡偶书并让学生朗读。 师：同学们一定在想，音乐老师要改教语文了吗？怎么让 我们朗诵古诗呢？实则不然，唐诗是中华民族最珍贵的文 化遗产之一，但是随着数千年的文化传承，它的诵读形式 发生了变化，我们现在读诗就像同学们刚才读的一样。但 据记载，诗是唱出来的，是和歌和音乐分不开的，所以， 诗又称诗歌。 三、揭示课题 师：我们也模仿一下古人，来吟唱诗歌。今天，我们来学 习一首唐朝诗

4、人贺知章的古诗改编的歌曲回乡偶书。 四、学习新知 1、初听歌曲。 师：下面我们就来初听歌曲，感受古诗与音乐结合之后， 会产生怎样的化学反应。 师：好，我们欣赏完之后，和平时读诗时的感觉一样吗？ 生：自由答。 师：形式很新颖，也给老师耳目一新的感觉。同学们有没 有立马想要学会并演唱的冲动呢？ 生：学生响应老师，老师调动学习积极性。 师：同学们都知道，歌是由旋律和歌词两部分构成的，下 面我们对歌词和旋律分别来分析一下。 2、歌词分析 师：我们首先来分析歌词，这首歌的歌词和以往的不同， 为一首古诗，下面请同学们简单翻译一下这首诗?并介绍一 下本诗的作者和本诗表达了作者怎样的情绪？ 生：自由回答。 师

5、：同学们回答的非常好，贺知章考上状元之后，就一直 在外做官，回乡偶书这首诗是他辞官回乡之后所作， 一共为两首，本首为其中一首，抒发了作者久客他乡的伤 感，也写出了久别回乡的亲切感。 3、旋律演唱 师：我们分析完歌词后，我们一起来演唱旋律，感受本首 歌的旋律。（教师弹奏旋律，学生演唱简谱） 4、复听歌曲 师：我们分析完歌词，也演唱了旋律，下面请同学们再听 歌曲，想一想，音乐旋律对本首诗情绪的表达起到了什么 作用？ 生：自由回答。 师：音乐是情感的催化剂，它能让情感升华、浓烈，可见， 音乐是多么重要啊！ 而且古时候的文人墨客，文学大家们，他们在音乐方面都 非常有造诣，琴棋书画、诗词歌赋样样精通，所

6、以大家也 要重视音乐，好好和老师上音乐课呀！ 5、再听歌曲 师：听音乐，利用听唱法，自主跟唱学习。在学习过程中 找出自己唱的不准的部分，听完后老师或同学帮助解决。 师：我们又听完一遍歌曲，同学们有没有学会？还有没有 需要老师帮助你们解决的问题？ 6、歌曲处理。（教师提醒学生演唱中需要注意的方面） 1）附点音符和两个八分音符演唱上的不同。 2）多拍处的时值要准确。 3）空拍要空出来。 4）前八后十六的节奏演唱。 5）换气记号处要及时换气。 6）附点四分音符的节奏演唱。 7）注意歌曲情绪，声音自然。 7、完整演唱。 师：下面我们来完整演唱歌曲，演唱过程中注意老师提醒 同学们的这几个方面。 8、小组

7、合作 师：同学们唱的不错，已经基本上掌握了本首歌曲，下面 老师这里还有两首诗绝句、出塞，请将这两首诗 用回乡偶书的旋律唱一唱，小组讨论，从诗歌的意境 和旋律风格考虑，哪一首更合适？ 合作要求：1）限时 3 分钟。 2）选出一人汇报讨论结果，组内全体成员唱出 你觉得适合的诗。 3）讨论完毕坐好示意老师。 师：提问，小组汇报并展示讨论结果。 师：现在同学们都觉得绝句这首诗从意境上和本首歌 曲的旋律比较适合，那另一首诗 出塞为什么不适合呢？ （提问）。 生：自由回答。 师：古诗也分为两个派别，婉约派和豪放派，而回乡偶 书和绝句明显是属于婉约派，而出塞则属于豪 放派的，同学们想一想，小桥流水和金戈铁马

8、的意境肯定 是不一样的，所以，本首歌曲的旋律不适合出塞这首 诗。 9、能力提高，自主创编 师：既然本首歌曲的旋律不适合出塞这首诗，那么同 学们能不能根据这首诗的意境，为其创编旋律，并唱一唱 呢？（学生发挥各自的创造性思维，进行自主创编）。 师：我们在创编的过程中要注意几点。 1）要根据古诗的意境创编。 2）演唱时要注意古诗表达的情绪。 3）旋律要豪放、大气一些，可适当用一些大跳音程。 生：展示作品（老师弹奏旋律，学生唱一唱）。 评价：学生评价，教师总体评价。 10、拓展学习 师：同学们创编的不错，不过老师发现也有一些同学创编 的不够好，下面老师给同学们播放一首，启发一下你们的 灵感，这首歌叫上

9、下求索，词节选于爱国诗人屈原的 离骚，其意思为不断追求探索，下面老师给同学们播 放，同学们认真聆听。 师：怎么样？有没有被震撼到？哪位同学能分享一下你听 过之后的感受？ 生：自由回答。 师：同学们说的非常好，乐曲非常的大气磅礴。当编钟响 起的那一刻仿佛将我们带回到了古代，我们正抚着琴，唱 着诗好不自在。同学们课下可以继续完善自己的作品，下 节课我们继续交流。 11、课堂小结 本节课就要结束了，真的让人意犹未尽，老师也感觉还有 好多知识想讲给你们听，但是时间有限，我们以后继续学 习。今天，我们又学会了一项新的技能就是唱诗，其实除 了唐诗外，我们的祖先还给我们留下来许多经典，文学上 有宋词、元曲、史记、四书（论语、孟子、 大学、中庸），五经（诗经、尚书、礼 记、周易、春秋），音乐上有高山流水、 黄钟大吕，有京剧、昆曲、越剧、评剧等地方戏曲， 我们还有独具特色的古琴、琵琶、二胡、箫、笛、埙、笙、 鼓、瑟、编钟古代十大乐器。这些都是祖先留给我们的宝 贵财富，这些都需要大家传承和发扬，希望同学们担起炎 黄子孙之责，传承经典，弘扬民族文化。最后，老师也希 望同学们在探索知识的道路上，像我们刚刚欣赏的歌曲一 样，能够“上下求索”。 12、下课，师生再见。 教学教学 反思反思