部编版五年级语文下册第八单元《语文园地八》教学评一体化教案.docx

1、教学评一体化课时设计课题综合学习：语文园地八课时1教材分析本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生从内容、表达这两个方面梳理、总结本单元课文的特点。“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选在一个情景仿说，引导学生把事物比作人、把人比作物的方法描述一种情景。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把自己的想法用一段话写清楚、写具体。“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的基本特点，引导学生初步了解颜体书法艺术，感受书法的魅力。“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累语言的同时初步

2、懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。新知定位1. 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。2.尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。3.了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。4.理解和积累文言文名句，受到启发。学科素养语言建构与运用思维提升与发展审美鉴赏与创造文化传承与理解学习目标：1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受

3、到启发。达成评价:1. 引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。2.尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。3.了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。教学重难点重点引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过 “日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。难点引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过 “日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。课前准备课件教学过程学习活动嵌入评价新技术活动一：学习“交流平台”。1.出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要 特点是什么？2.小组交

4、流。3.小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文 的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述 的语言很风趣。4.【出示课件 2】杨氏之子中句子。此是君家果未闻孔雀是夫子家禽）小组交流：从这段话你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和 孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。6.【出示课件 6】不过，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话 讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼 等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此 事的看法。）小组派代表

5、作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。活动二：学习“词句段运用”。（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 1.读一读，找规律。【出示课件 8】他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、 周仓，一文一武，片刻不离。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们 比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出 现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关 系描述的相当传神。活动三：学习“书写提示”。1.谈话激趣：颜真卿是唐代著名

6、的书法家，创“颜体”楷书,是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们 常说的“颜筋柳骨”,就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。勤 礼碑)是其代表作之一。2.学生欣赏颜真卿的勤礼碑（局部）拓书。3.小组交流“颜体”的特点。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结：（1）了解勤礼碑。【出示课件 11】（2）简介颜真卿。【出示课件 12】人物简介：颜真卿(709 年-784 年 8 月 23 日)，字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年(今陕西西安)人 ，祖籍琅玡临沂(今山东临沂) 唐代名臣、书法家。颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭， 得其笔法。其正楷端庄雄伟

7、，行书气势遒劲，创“颜体”楷书， 对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大 家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。主要作品：楷书有多宝塔感应碑东方朔画像碑颜勤礼碑颜 氏家庙碑，行书有争座位稿，书迹有自书告身祭侄 季明文稿，等等。活动四：学习“日积月累”。1.出示名言警句。【出示课件 13】（1）君子喻于义，小人喻于利。论语（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。论语（3）多行不义，必自毙。左传（4）恻隐之心，仁之端也。孟子（5）人有耻，则能有所不为。朱子语类2.练习朗读。3.交流理解。（1）君子喻于义，小人喻于利。君子喻于义，小人喻于利【出处】论语里仁译文：君子能够领悟的是道

8、义，小人能够领悟的是利益。具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需 晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非小人于事必计其利害。（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。论语出自论语述而5.【出示课件 3】拿笔的时候，他消受的机会最多。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处 优的幸福。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一 致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强 弱、美丑之分了。小组交流：从以上句段中你感受到什么？小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示

9、课件 5】教师小结：手指一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。评：引导学生借助学过的课文中的语句，了解巧妙的对话和风趣幽默的语言，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。师及时进行指导【出示课件 9】这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴 子在树林间攀援、穿行。（1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作 猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、 逼真地描绘了运动员动作的灵巧。2.练一练，学运用。（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、远处传来一阵巨 响”中

10、选一种情景，仿照上面的句子说一说。（2）学生自由练说。（3）小组合作，互相评议。（3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：评：引导学生通过小组交流解决问题，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写 一段话。1.读一读，找规律。【出示课件 10】但在五指中，叫他揿门铃。（1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人和排比的 写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了 一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它 踏实、忠诚却

11、不好大喜功。2.练一练，学运用。（1）学生独立完成照样子写句子。（2）小组合作，互相评议，交流修改。（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。评：小组合作学习可以增加学生学以致用的机会，增强他们对学习的爱好，使他们接受不同的观点，扩展他们的知识面。译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸 狭窄。（3）多行不义，必自毙。左传出自左传隐公元年：“多行不义必自毙，子姑待之。”示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。(郭沫 若武则天第四幕)（4）恻隐之心，仁之端也。孟子此句出自孟子公孙丑上。译文：同情心就是施行仁的开始。（5）人有耻，则能有所不为。朱子语类出自朱熹朱子语类卷十三。意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去 做了。4.熟读成诵。一、 勾画重点段落三、 多屏互动投影，展示作品四、游戏活动背诵导学单板书设计语文园地八交流平台词句段运用日积月累分层作业设计A1A2A3教学反思