部编版五年级下册语文第三单元备课设计（定稿）.doc

1、小学语文教学评助单元备课设计 单元第三单元主题遨游汉字王国教材分析单元内容分析： 本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，根据这些建议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。学习内容分析：（一）有

2、趣的汉字“有趣的汉字”的阅读材料，分字谜、有趣的谐音、有趣的形声字三个部分。字谜是中国特有的一种游戏形式。字谜七则提供的字谜是一些范例，有三种形式：是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读来琅琅上口。谜底分别是“日、香、立、曼”。是画谜，谜底是“休、斗”。是动作谜语，四位运动员分别姓林、杜、刘、孟。通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编制字谜。有趣的谐音介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时

3、候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。“枇杷”与“琵琶”则告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。有趣的形声字通过列举“星”“凤”“蜀”“祭”这四个字，介绍了两种形声字的构成，一种是在象形字的基础上增加声符来创造；一种是在象形字的基础上增加形符创造出

4、来。（二）我爱你，汉字“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、制定国家通用语言文字法的必要性、关于“李”姓的历史和现状的研究报告五个部分。汉字字体的演变是一个表格，以“日、月、车、马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。从这个表格中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史，汉字文化有着丰富的内涵。甲骨文的发现是真实的故事。从这个故事中我们可以了解到，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文，距今已有四五千年。甲骨文的发现通过介绍王懿荣发现龙骨并进行研究，推动“甲骨学”的产生这样一个故事，告诉我们甲骨文的由来。文中的配图列举了具有形象意义的甲骨文例子，给

5、学生以直观形象的感受。书法赏析用图片的形式呈现汉字之美，要求学生能感受到汉字字体的多样性，认识书法是一种艺术。制定国家通用语言文字法的必要性介绍了制定国家通用语言文字法的重要意义，让学生懂得文字的重要作用，自觉在生活中做到规范用字。关于“李”姓的历史和现状的研究报告从问题的提出、研究方法、调查研究情况和资料整理和研究结论四个方面为我们呈现了一份研究报告的基本结构，同时启发学生将感兴趣的内容写成一份研究性报告。关系建构：五年下册第三单元遨游汉字王国是继四年级下册第三单元综合性学习现代诗后的第二次综合性学习，在六年级下册第六单元还有一次综合性学习难忘小学生活，可以说这次的综合性学习起着承上启下的过

6、渡作用，既是对前期综合性学习所掌握到的能力和方法的再次巩固和提升，又为后面综合性学习做好铺垫。尤其是学生搜集和查找资料的能力，小组分工合作、学会分享与交流等能力的继续培养。资源拓展：1. 课内学习：结合人教版语文五年级上册第五组的课文资源，穿插在课堂教学中，有的可以进行对比阅读和教学。如：字谜七则中的第七则、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历、一点值万金、赞汉字、我爱你，中国的汉字这些阅读材料。2. 课后拓展：语文主题学习丛书中五年级下册第三分册祖国在我心中一辑中的“汉字趣话”专题。6字谜八则、7歇后语、8谐声诗、9对联、10我家的对联、11龙虎斗智、12文字中的老寿星、13神奇的“打”字14

7、“立早章”之说质疑、15论“基本属实”、16汉字的魅力。3. 校本课程与资源：一是借助开发的校本课程一年级上册图文解字，进行汉字字体演变历史的讲解；二是利用书法课，进行汉字字体艺术的赏析和临摹。4. 项目化学习资源：利用项目化学习策略，进行驱动性问题和任务的设置，指导学生顺利完成每一项语文学习活动。课标要求学段目标：（一） 识字与写字1.有较强的的独立识字能力。2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3.能用毛笔书写楷体，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的的书写习惯。（二） 阅读1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料

8、中找出有价值的信息。3.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三） 习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.习作要有一定速度。（四） 口语交际1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调

9、适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。（五） 综合性学习1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学情分析已有知识经验：学生有一定的汉字知识和文化的积淀，对汉字的谐音、形声字、字体演变和历史等特点有一定的了解。已有生活经验：在日常生活中接触到了大量的汉字，对汉字生活化的使用有了解，尤其是

10、接触到了一些汉字不规范使用的现象。同时也接触并初步能感知到汉字书法艺术的美妙。已有策略经验：1.能借助字典、词典等工具书来进行自主识字； 2.能通过网络、书籍、调查和访问等资源和渠道来搜集信息。 3.能通过基本的小组分工合作等方式，进行学习研究成果的展示和交流。 4.能借助课外学习资源来迁移运用课内所学知识。存在的困难障碍：1.对于汉字字体艺术的欣赏有一定的难度。2.学生问题研究意识差。3.学生制定计划、组织活动能力有待加强。突破措施：1.通过项目化学习的方式，让学生带着问题意识和研究任务去学习，解决研究过程中遇到的问题。 2.通过小组合作、阶段分享会，让孩子及时学会资料的搜集，进行分享展示和

11、交流。3.加强跟踪指导与个别辅助，打通课内外的教学。单元目标1.能够策划并开展简单的小组活动，学会合作，学写简单的活动计划。2.能够提出学习和生活中与汉字有关的问题，有目的地搜集资料，掌握搜集资料的方法。3.通过了解汉字字谜、谐音、形声字等特点，能够体会到汉字文化的丰富有趣，引发研究汉字的兴趣。4.通过初步了解汉字起源、字体演变和历史，能够欣赏汉字书法艺术，激发对祖国语言文字的自豪感。5.通过调查研究，提高对规范汉字的认识，能够养成防止和纠正写错别字的习惯，为汉字的规范使用做力所能及的事。6.能够尝试去写简单的调查报告。教学重难点1.提高对规范汉字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯，为汉字的

12、规范使用做力所能及的事。2学写简单的调查报告。闭环式单元作业设计现实问题 学生对学习汉字兴趣不浓厚，对汉字文化的了解不多，缺少汉字规范使用意识等。情境创设 近期，我们要举办一次“汉字王国”展览会，那同学们你将会在展览会上向同学们介绍有关汉字哪些有趣和有价值的内容呢？单元语文要素1.感受汉字的有趣，了解汉字文化。2.学习搜集资料的基本方法。3.学写简单的研究性报告。驱动性任务 为了办好这次展览会，我们通过搜集资料，小组合作探究、撰写简单的研究性报告等各种方式，让周围更多的人能够感受到汉字的趣味，了解到汉字更多的文化，体会到汉字的魅力和我们的文化自信与自豪。单元语文要素在单元内的任务分解及作业设计

13、要素分解任务分解 完成闭环通过自学阅读材料，制定活动计划学会小组的分工与合作，掌握搜集资料的基本方法。1.以小组为单位制定一份活动计划并反复修改，做到人人参与、分工合理。2.借助查找图书、网络搜索和请教别人的方法去搜集体现汉字趣味的资料。集中学习第一部分“汉字真有趣”阅读材料1-5，通过举办趣味汉字交流会，具体感受汉字的有趣。1.搜集或自己编写字谜。2.查找体现汉字趣味的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，编辑小报，为趣味汉字交流会做准备。3.拓展阅读主题丛书“汉字趣话”中6字谜八则、7歇后语、8谐声诗、9对联、10我家的对联、11龙虎斗智。集中学习第二部分“我爱你，汉字”阅读材料1、2、4、5，

14、通过自主选择的活动，体会汉字悠久的历史和蕴含的丰富文化，增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点力所能及的事。1.搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。2.调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，尝试着写一份简单的研究性报告。3. 拓展阅读主题丛书“汉字趣话”中12文字中的老寿星、13神奇的“打”字14“立早章”之说质疑、15论“基本属实”、16汉字的魅力。通过书法欣赏和现场临摹，感受书法的美，体会汉字的独特韵味，增强文化自信和自豪感。1.搜集和欣赏优秀的书法艺术作品。2.临摹一份硬笔书法作品。尝试着写一写简单的软笔书法作品。通过举

15、办“汉字王国”展览会，学生分享各自的研究成果并相互评价，总结经验和收获。1.以小组或个人形式准备好展览会上要展出的各种研究成果。2.回忆并记录自己在整个研究活动中有趣或印象深刻的瞬间，并和自己的同学或家长分享一下。单元课时安排课时课题目标达成3-1制定活动计划1.学会小组的分工与合作。2.初步感受汉字的有趣，掌握搜集资料的基本方法。3-2 “汉字真有趣”通过猜和创编字谜、分享歇后语、讲谐音小故事和研究形声字等活动，具体感受汉字的有趣。3-3趣味汉字交流会1.将搜集到的资料清楚明白、有条理地讲给别人听。2.有耐心地倾听别人的发言，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.进一步感受汉字的有趣，激发

16、对汉字的热爱。3-4 “我爱你，汉字”1.学会运用之前学到的搜集资料的方法搜集汉字的历史或书法等资料。2.体会汉字悠久的历史和蕴含的丰富文化，增进对汉字的了解。3.了解调查报告的基本写作格式，通过调查周围的汉字使用情况，尝试写简单的调查报告，为汉字的规范使用做力所能及的事。3-5调查报告交流会1.将自己的调查报告清楚明白、有条理地讲给别人听。2.有耐心地倾听别人的发言，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.增进对汉字的了解，进一步激发汉字规范使用的责任感和主人翁意识。3-6走进汉字书法1.了解书法艺术特点，学会欣赏汉字的美，增强文化自信和自豪感。2.学会基本的汉字临摹技巧3-7、8活动成果展

17、示1.学会小组内的合理分工与有效合作。2.具备一定的活动组织和协调能力。3.学会欣赏别人的作品，做出合理的评价；同时悦纳别人的建议。4.再次感受汉字的趣味和魅力，增强对汉字文化的自豪感。单元课时学习过程环节设计课时学习内容学习过程设计3-1自学阅读材料，制定活动计划1. 教师布置学习任务和问题，学生自主学习阅读材料；2. 学生反馈阅读材料的自主学习情况，教师做适当点拨和梳理；3. 教师布置驱动性任务如何制定活动计划，课件出示活动计划模板或格式要求，指导学生建立学习小组进行活动计划的制定，教师巡视指导小组活动；4. 活动计划的全班交流与展示，学生相互评价和补充，教师总结和指导；5. 教师布置课下

18、学习任务根据制定的活动计划，搜集体现汉字趣味的资料。3-2集中学习“汉字真有趣”阅读材料1-51. 教师提问学习任务一汉字的有趣体现在哪些方面？学生发言，教师总结点评；2. 教师提问学习任务二这些方面怎样体现出了汉字的有趣？小组讨论，教师巡视；3. 根据字谜、谐音、形声字三方面的内容，教师先是指导学生进行小组讨论后的汇报，然后结合课本中的阅读教材进行适当的精讲点拨，中间每一部分讲解时穿插着补充老版教材人教版中的相关篇目进行拓展，同时可提问学生按照小组活动计划交流补充搜集到的有关汉字趣味的知识。4. 教师布置驱动性学习任务三如果下节课要举行趣味汉字交流会，你会想到哪些活动，如何组织？小组讨论初步

19、方案并设计活动。3-3举办趣味汉字交流会1. 各小组五分钟准备各自的活动计划，为接下来的交流会做准备；2. 小组各自汇报，如字谜组、谐音组、形声字组、其他组。形式可以多样，如擂台赛、挑战赛、互动游戏等。每一小组汇报完后，其他小组补充点评，然后教师再总结点拨。3.教师总结表彰，可以设立各种奖项，最佳创意、最佳组织、最佳表现等。4.教师布置下一阶段的学习任务同学们，你是否还想继续对汉字有更加深入的了解呢？那就请预习下一阶段的阅读材料我爱你，汉字吧！3-4集中学习“我爱你，汉字”阅读材料1、2、4、51. 教师简单总结一下前期有趣汉字的学习，然后再引出接下来的学习内容汉字的历史；2. 教师布置驱动性

20、问题关于汉字的历史，你了解多少？布置学生带着这个问题进行自主阅读材料1、2； 3. 学生全班交流汉字字体的演变和甲骨文的发现，教师适当点拨，一是可以讲解仓颉造字的小故事补充汉字的诞生，总结汉字的起源等；二是结合校本教材图文解字讲解演示汉字字体的演变。4. 教师课件出示一些不规范用字的现象，如学生的错别字，街上商铺广告用语等，引导学生发现了什么？并进行讨论这种现象的不良影响或危害，可以讲解一点值万金的小故事。学生回答后，借机引出制定国家通用语言文字法的必要性及其意义。5. 教师布置驱动性学习任务针对不规范用字现象，你该如何调查？用什么形式呈现？学生积极思考并回答。教师依据材料5指导学生调查报告的

21、基本写作格式和要求。然后分小组进行调查研究的初步分工。6. 教师布置课后学习任务根据小组分工在同学错别字和社会用字两项中选择一项进行社会小调查，并完成一份简单的小调查报告。3-5调查报告交流会1.教师布置驱动性问题如何将你们的调查报告向同学们讲明白？然后小组内先将调查报告理顺，对照分工简单演练一下，准备接下来的交流会。(准备5分钟)2.5分钟后，教师指导学生根据选择的不同，分两大组进行交流汇报，一组是同学作业本、作文中的错别字（可能有3-5个小组），一组是社会上用字的不规范（可能有3-5个小组）。每组汇报完后，其他组都要进行点评或补充，教师一旁及时点拨。如讲解错字和别字有什么区别。3.两大组汇

22、报完结束后，教师可以进行总的评价，评选优秀报告、优秀汇报小组、优秀发言人等，总结这次交流会的经验。4.教师布置下一步的学习任务通过调查研究，我们自觉地要把汉字写规范，那如何还能写出汉字的美感呢？课下就请同学结合汉字字体的演变历史，去搜集和欣赏优秀的书法艺术作品，为我们的书法欣赏和临摹课做好准备。3-6书法欣赏、临摹课1. 课上前3分钟学生交流各自搜集的书法作品；然后教师指导全班分享交流初步的感受。2. 教师引导简单复习汉字字体的演变历史，用赞汉字（人教版教材文章）指导学生集体诵读，感受汉字字体的魅力。3. 教师播放课件阅读材料书法欣赏，让学生欣赏千字文不同字体的美，学生说感受，教师指导各种字体

23、不同风格的美，美在哪里，具体风格怎样，引导学生学会正确欣赏书法艺术。4. 教师抛出驱动性学习任务：如何才能写出汉字独特的美呢？引导学生学会基本的临摹技巧，为接下来的书法临摹做准备。5. 接下来可以利用20分钟左右的时间让学生精心进行字体临摹，可软笔，可硬笔。教师巡视指导。6. 临近下课教师及时布置课下学习任务：A.临摹一份硬笔书法作品。B.尝试着写一写简单的软笔书法作品，同时准备好之前的研究成果，为接下来的“汉字王国”展览会做好准备。3-7活动成果展示、评价与总结1. 教师提出驱动性学习任务：在这次汉字王国展览会上，你们将如何展示你们的研究成果？学生思考片刻，教师适当提醒各种成果汇报形式。2.

24、 现场布展环节：教师布置具体要求：利用10分钟的时间，个人或小组进行研究成果的现场布展，建议相同类别的作品尽量张贴在一块。如小组汇报的分工、各种小报的张贴、调查报告的张贴、书法作品的张贴、汇报课件的拷贝等，等待一切准备就绪。3. 成果汇报环节：具体做法可以采取：（1）个人或小组汇报人带动全班同学活动。如，一个小组展示汉字字谜小报，可以邀请其他同学一起猜字谜等活动。（2）对汇报进行补充或发表意见。如，欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请别组同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。如，打分、评星级。当场评选出最佳汇报奖、最佳创意奖、最佳合作奖等，

25、并颁发小奖状或奖品，以资鼓励。通过这些形式促进全体学生参与，共享学习成果。4.教师总结环节：活动总结可以师生合作进行，既有学生谈收获，又有教师谈体会。教师的总结要充分肯定学生的自主态度、合作精神和创造意识，也要适当对知识和能力进行梳理。5.教师布置作业：根据这次汉字王国展览会上老师和同学们提出的建议，可以继续完善自己的研究成果，整理好整个综合性学习活动各阶段的资料，作为我们的成长记录。3-8活动成果展示、评价与总结1.教师领着学生简单总结一下整个综合性学习活动；2.每人打印一份综合评价档案表，对这次综合性学习进行评价。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”中的“过程型成长记录”，即把活动各阶

26、段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编的小报、展品和汇报材料等。给学生一定时间进行活动资料的整理,然后在组内进行简单的分享。3.师生共同填写评价。整个成长记录后有自我评价、小组同学的评价和教师的评价。一般采用定性评价，教师要多用激励性评语，也可以适当采用等级或星级评价。4. 教师拓展升华。指导学生自读我爱你，中国的汉字（人教版五上教材课文），并谈谈自己的感受，然后教师点拨文章意义，升华情感。5. 教师总结活动。综合性学习结束了，但对汉字的探究并没有结束。我们还可以继续探究汉字的哪些方面？学生简单思考并回答，教师点拨如：识记汉字的方法、多音字的区分以及汉字的计算机输入法比较等方面，留给兴趣的同学课下继续去探究。