部编版语文 四年级下第二单元教材解析 精品PPT课件（讲座）18.pptx

1、 统编教科书小学语文四年级下册 第 二 单 元 单 元 解 读 一、要点解读 二、教学建议 人文主题：科普 琥珀这篇课文是根据德国著名科普作家柏吉尔所著的乌拉波拉故事 集中的故事改写的，作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，重点推测了 它的形成过程； 飞向蓝天的恐龙是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，主要介绍了 恐龙的一支向鸟类演化的过程。； 纳米技术就在我们身边介绍了纳米技术的含义极其应用，让学生了解 前沿科技的发展，拓宽学生的科学视野。； 千年圆梦在今朝是一篇略读课文，展现了中华民族追寻“飞离地球、遨 游太空”飞天梦想的历程。 语文要素： 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决 本单元语文要

2、素主要是基于四年级上册第二单元阅读时 尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。在阅读策略上的 进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极 思考，主动解决问题的良好习惯，成为积极主动的阅读者，逐 渐形成基本阅读技能。在提问的基础上，本单元还提出了试 着解决的进一步要求。 语文要素： 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决 围绕单元语文要素，本单元的三篇课文的课后都有提问题并解决的要 求： 琥珀的课后给出了提出不懂的问题的示范举例默读课文，提 出不懂的问题并试着解决。如，课文为什么说从那块琥珀，我们可以推测 发生在几千万年前的故事的详细情形？这是紧承四年级上册提问策略 的语文要素，进一步引导

3、学生提出问题。 飞向蓝天的恐龙课后要求写下不懂的问题，继续引导学生记录、 梳理问题； 纳米技术就在我们身边课后要求和同学交流，给出了解决问题 的一种形式。 语文要素： 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决 语文园地中的交流平台，总结了三种解决问题的 方法： 一是联系上下文，并结合生活经验来解决问题； 二是通过查资料理解不懂的问题； 三是通过请教别人解决问题。 口语交际：说新闻 本次口语交际有两个表达要求： 一是准确传达信息，这是从新闻内容的角度提出的要 求，要尊重新闻事实，不能更改新闻内容。 二是清楚、连贯地讲述，是从口语表达的角度提出的 要求，也就是要把新闻事件讲明白，口头表达要流畅。 习作：

4、我的奇思妙想 本单元的习作旨在引导学生用文字描述心中所想，既符合 儿童富于想像的心理特点，又能激发他们发明创造的兴趣。 本单元的习作目标： 一是发挥想象，写出想要发明的事物； 二是清楚地介绍自己要发明的东西。 三是能够根据别人的建议修改习作。 快乐读书吧：十万个为什么 引导学生阅读科普作品，这是对本册科普单元的拓展和 延伸。学生通过阅读，可以了解更多的科学知识，从而产生探索 科学世界的兴趣。 两个阅读要素： 一是在阅读科普作品时，遇到一些不理解的科技术语，可以 试着运用在课上学过的方法去理解。 二是阅读后，要查一查书中谈到的一些科学问题，现在有什 么新的研究成果，这是本册教材科普单元语文要素的

5、延伸和 巩固。 一、要点解读 二、教学建议 （一）阅读教学建议 1.以问题教学为主线 本单元的教学可以视为问题解决型的阅读教学，旨在 阅读教学中以问题为切入点，并以之贯穿整个教学过程，恰当 而巧妙地把提出不懂问题、试着解决问题、深入理解文本有机 融合，使学生在问题情境中萌发自主学习的动机和欲望，进而 逐步形成提出问题和解决问题的能力，掌握提出问题和解决问 题的思路和方法，学会阅读，学会思考，学会学习。 2.有层次地落实要素 这四篇课文在提出问题解决问题方面的要求也各不相同。 琥珀 提出不懂的问题并试着解决； 飞向蓝天的恐龙 写下不懂的问题并试 着解决； 纳米技术就在身边要求学生提出问题并和同学

6、交流； 千年梦圆在今朝要求学生查阅资料解决问题。 2.有层次地落实要素 需要注意的问题： （1）真提问、真解决，不是形式化、表面化的学习。 （2）不是学生提出的所有问题都能解决，教学时，要培 养学生解决问题的意识，鼓励学生积极思考。 （3）提出问题、解决问题的学习，也不是只在本单元强 调，而是可以贯穿到学生语文学习的整个过程，可以出现在 任何的地方。 3.深化理解体悟语言 （1）要让学生理解课文中介绍的科技内容，可以借助课后习 题，如说说琥珀的形成过程，当讲解员简明扼要介绍恐龙飞向蓝 天的演化过程，结合课文和资料说说对相关句子的理解，在完成 这些练习的过程中，帮助学生进一步深化对文本的理解。

7、（2）要引导学生关注课文的语言表达特色。有的课文语句生 动、形象，如琥珀一课中描写小苍蝇、蜘蛛活动的句段。有 的课文语句准确、严谨，如飞向蓝天的恐龙中科学家们希 望能够全面揭示这一历史进程等句子。 （二）表达教学建议 1.口语交际教学建议 一是说明新闻来源要充分预学做好准备，说话有根有据； 二是把新闻讲清楚，不要随意更改内容，要做到尊重事实， 如实客观，不可添枝加叶、主观臆断； 三是说说自己对这则新闻的看法引导学生对问题要有深入 的认识，进一步培养思辨能力。本单元的口语交际教学要与语文要 素恰当联系，在个别说、同桌说、小组说的层次设计中，引导学生 认真倾听思考、提出不懂问题、与同学交流尝试解决问题。 2.单元习作教学建议 首先，阅读教学要做好铺垫，学习本单元的课文离不开大胆 的想象，教师可以激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习 作做铺垫。 其次，基于学情要有预判，学生的习作可能出现两个问题： 一是样子描述，不够清楚，要引导学生从大小、形状、材质、颜 色等方面展开想象。二是主要功能，不够清楚，不是一笔带过， 而是重点介绍几个。因此要把是否写清楚作为本次习作的重 要评价标准。