部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》第二课时教案.doc

1、教 学 设 计课 题21.杨氏之子年 级五年级课 时第2课时备 课 人教材分析（重点、难点）杨氏之子是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子是一篇文言文，选自世说新语。它以精炼的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人拍案叫绝。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨

2、论。教学重点：指导学生背诵课文。教学难点：通过拓展阅读，进一步感受语言艺术的精妙。教学目标1.有感情的读背课文。2.感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。3.通过拓展阅读，进一步体会语言的巧妙艺术。4.激发学生主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术的兴趣。教学过程一、回忆旧知，导入新课1.把句子补充完整，并解释。梁国杨氏子九岁，（）聪慧_。孔君平诣其父，父不在，（）呼儿出。_。孔指以示儿（ ）：“（ ）是君家果”。儿应声答曰：“（ ）孔雀是夫子家禽。” _ _ _2.朗读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？二、想象练笔，充实文本过渡：故事的结尾并未写到孔君平的反应，想象一下孔君

3、平听了孩子的话会是什么反应？1.孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。【参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一见，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。）】小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。2.既然孔君平有那么多的想法，课文为什么

4、不把这些想法都写进去，而是到这里戛然而止呢？小结：文言文就是这样言简义丰，惜墨如金，不管是文言文，还是现代文，我们写文章都要注意突出主要人物，略写次要人物。三、多种方式，指导背诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，我们一起美美的读一读吧！老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。1.老师说意思，生说出对应的句子。2.小组背、指名背、男女生比赛背。四、拓展训练，当堂练习杨氏之子（选自南朝刘义庆的世说新语）。虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。这本书里还有一篇徐氏之子，看大家能不能发现它语言的妙处。徐孺子年九岁，尝

5、月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。1.请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事？2.指名读，并说说这个故事的大意。（徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”）3.孩子的回答太妙了，妙在哪里？（ 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。）五、布置作业，课后积累 1.生活中精妙的语言很多，你听说过类似的故事吗？搜集幽默故事、古今笑话和同学们交流交流。2.阅读继续阅读世说新语中其他小故事，体会语言的精妙。板书设计杨氏之子杨氏子 杨梅孔君平 孔雀教学资源（课件、教具）课件 板贴