部编版五下语文第八单元第21《杨氏之子》教案.docx

1、义务教育课程标准实验教科书五年级 下册21 杨氏之子【教材分析】本课是人教版语文五年级下册第八单元第一篇课文，杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文， 写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。通过课文的学习，让学生感受课文风趣的语言。【课标表述】*认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化， 吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。*有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中250

2、0个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。*初步了解查找资料、运用资料的基本方法。*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【教学目标】1.借助拼音认识“诣、禽”2个生字，读正确“为、应”等多音字的读音。2.会写3个生字，重点通过板书、字谜写正确“梁”。3.正确、流利地朗读课文，读出杨氏之子的机智、幽默。背诵课文。4.借助注释了解课文的意思，体会杨氏之

3、子的机智与幽默。5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。【教学重难点】1.借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。2.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。【评价方案】1.通过同桌二人互相读课文，关注学生正确流利朗读课文并背诵课文，评价目标3；（见评价单第一题）2.通过小组内将易错字音进行相互检查，评价目标1、2；（见评价单第二题）3.通过课文内容填空，了解课文意思，体会杨氏之子的机智与幽默，评价目标4。（见评价单第三题）4. 通过体会课文重点语句的意思，感受文言文的精彩之处，激发学习文言文的兴趣，评价目标5。（见评价单第四题）【教学过程】一、谈话导入，引出课题师：同学们，

4、你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？板书课文题目，齐读课文题目。（板书：21 杨氏之子）1.理解课文题目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）（3）这样说，你该是什么呢？2.理解文言文这一文体。从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，你想来

5、试着读一读吗？二、初步感知，读出韵味1.学生试读文言文。（1）请同学们自由朗读文言文，借助拼音把字音读正确，给读不准字音的字做上记号。（2）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。2.教师范读文言文。课件出示：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”那么，你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，

6、学生跟读第一句）读出韵味。师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。3.指名学生读第一句，进行朗读指导。4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。（落实目标1）6.指导学生正确书写“梁“诣”“禽”字。（学生观察老师范写学生练写）（落实目标2）三、自由朗读，整体感知课件出示：l你对杨氏之子了解了多少？l故事中除了杨氏之子，还有谁？l他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？.学生自学，解答问题。四、体会巧妙，感受机智1.理解孔君平的话。（1）你听懂孔君

7、平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅杨家果）（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道（学生接读）还治其人之身。（板书：孔雀孔家禽）（4）再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）2.理解杨氏

8、子的回答。（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。（落实目标4） 课件出示：l孔雀是夫子家禽。l未闻孔雀是夫子家禽。（1）比较这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）（2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是

9、我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）4.理解“应声答曰”的妙处。（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？（马上回答，不假思索，几乎想都没想）（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？（他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。五、发挥想象，熟读成诵1.发挥想象，突出妙处。（1）请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓

10、杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”）（2）谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”）2.熟读成诵。（落实目标3）（1）教师引导：古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。3.教师小结：文言文杨氏之子这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事

11、用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。六、拓展阅读，好书推荐1.总结学法。（落实目标4）今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？（借助注释、联系上下文、想象、多读）2.本文选自世说新语言语，介绍世说新语。（落实目标5）课件出示：杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编写的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读世说新语，你会发现学习文言文很有意思。【板书设计】 21 杨氏之子杨 概述甚聪惠 氏 思维敏捷之 机智幽默子 事例孔君平 “此是君家果” 杨氏之子“未闻孔雀是君子家禽” 2

12、1杨氏之子 评价单评价内容评价方式评价标准一、读课文自由朗读课文，把读不准的字圈出来，查生字表或字典。特别注意这两个多音字：1、 为（ wi）设果2、 应（ yng）声答曰 同桌互评1.课文朗读通顺2.读音准确3.读出韵律二、 选择正确的读音或字形，打“”。诣（zh y）其父 为（wi wi）设果 应（yng yng）声 乃（rng ni）呼儿出家（ 擒 禽 ） （梁 粱）国 小组互评全部注音准确三、试着概括课文的主要内容，完成下面的填空。 本文选自_,讲述了 国姓 的人家 岁男孩的故事。通过 _ _ ，表现了这个孩子的 、 。 同桌互评1.填写完整2.思路清晰3.用词准确四、试着写出下列句子的意思。1.为设果，果有杨梅。_2.未闻孔雀是夫子家禽。_ 小组内评1信2.达3.雅