第三章青少年心理健康教育-课件.ppt

1、 一、青少年心理健康教育的背景一、青少年心理健康教育的背景 二、青少年心理健康教育的重要性二、青少年心理健康教育的重要性 三、心理健康及其标准三、心理健康及其标准 四、影响青少年心理健康的因素四、影响青少年心理健康的因素 五、青少年心理健康教育的目标、任务和五、青少年心理健康教育的目标、任务和内容内容 六、青少年心理健康教育的方式与途径六、青少年心理健康教育的方式与途径一、青少年心理健康教育的背景一、青少年心理健康教育的背景（一）国家教育主管部门重视（一）国家教育主管部门重视 19931993年中共中央、国务院颁布了年中共中央、国务院颁布了中国教中国教育改革和发展纲要育改革和发展纲要，“纲要纲

2、要”中提出了要中提出了要加强学生心理素质的培养加强学生心理素质的培养。20192019年年8 8月月1313日，日，教育部关于加强中小教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见学心理健康教育的若干意见 2019 2019年年9 9月教育部又印发了一个进一步指导、月教育部又印发了一个进一步指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件件中小学心理健康教育指导纲要中小学心理健康教育指导纲要。总的来讲，学生的心理健康现状是好总的来讲，学生的心理健康现状是好的，但也不容乐观。的，但也不容乐观。现状举例现状举例 一个年仅一个年仅1010岁的小学生，因为期中考试岁的小

3、学生，因为期中考试成绩没有达到父母的要求，心中害怕，便离成绩没有达到父母的要求，心中害怕，便离家出走，在外流浪多日，险些被坏人拐卖。家出走，在外流浪多日，险些被坏人拐卖。一位女中学生经常听母亲讲：一位女中学生经常听母亲讲：“世上男人世上男人没几个好的，接触男的要小心。没几个好的，接触男的要小心。”从初三开从初三开始，她见了男性便不由自主地将目光移向始，她见了男性便不由自主地将目光移向“不该看的部位不该看的部位”，由此产生罪恶感，不敢，由此产生罪恶感，不敢出门，甚至想弄瞎自己的眼睛。出门，甚至想弄瞎自己的眼睛。42.73%42.73%的的“做事情容易紧张做事情容易紧张”55.92%55.92%的

4、学生的学生“对一些小事情过分担忧对一些小事情过分担忧”47.41%47.41%的学生的学生“感觉人与人之间关系太感觉人与人之间关系太冷漠冷漠”67.26%67.26%的学生的学生“在心情不舒畅时找不到在心情不舒畅时找不到朋友倾诉朋友倾诉”48.63%48.63%的学生的学生“对考试过分紧张，感到对考试过分紧张，感到有些吃不消有些吃不消”这些触目惊心的数字和现状警示我们，这些触目惊心的数字和现状警示我们，我国学生的心理健康问题已经比较突出，我国学生的心理健康问题已经比较突出，这不仅与我们的教育宗旨不相适应，长这不仅与我们的教育宗旨不相适应，长此以往也将不利于学生的身心健康，导此以往也将不利于学生

5、的身心健康，导致学生整体素质的降低。致学生整体素质的降低。因此，在学校教育中普及心理卫生知识，因此，在学校教育中普及心理卫生知识，加强学生健康心理的培养，提高学生的加强学生健康心理的培养，提高学生的心理素质，这对于促进学生健康成长和心理素质，这对于促进学生健康成长和顺利成才很有必要。顺利成才很有必要。二、青少年心理健康教育的重要性二、青少年心理健康教育的重要性 1.1.心理健康教育是提高学生心理素质的心理健康教育是提高学生心理素质的前提前提 心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和，学生的求知和成才，它是心理发展水平的总和，学生的求

6、知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟中，学生才能由幼稚走向成熟。这个过程，也。这个过程，也是心理素质水平不断提高的过程。是心理素质水平不断提高的过程。学生整体素质的提高，主要受心理素学生整体素质的提高，主要受心理素质的影响质的影响：学生各种素质的形成，要以：学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、开放人格、心理素质为中介，创造意识、开放人格

7、、竞争能力、适应能力等均以心理素质为竞争能力、适应能力等均以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，能保先导。在复杂多变的社会环境中，能保持良好的心理适应，是抗拒诱惑，承受持良好的心理适应，是抗拒诱惑，承受挫折、自我调节的关键。挫折、自我调节的关键。因此，学校教育不仅要培养学生的智因此，学校教育不仅要培养学生的智力，而且还要培养学生健康的心理素质。力，而且还要培养学生健康的心理素质。2心理健康教育是驱动学生心理健康教育是驱动学生人格发展的动力人格发展的动力 现代教育起来越重视学生健全人格的现代教育起来越重视学生健全人格的培养培养，心理健康教育在这方面具有独特，心理健康教育在这方面具有独特的功能

8、。的功能。在现代社会里，人的个性发展程度是在现代社会里，人的个性发展程度是衡量社会文明进步程度的重要尺度衡量社会文明进步程度的重要尺度，一，一个国家或民族有丰富多彩的个性，就意个国家或民族有丰富多彩的个性，就意味着有丰富多彩的创造力，意味着社会味着有丰富多彩的创造力，意味着社会物质财富和精神财富的增加。物质财富和精神财富的增加。青少年心理健康教育青少年心理健康教育是教育者运用心理是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过多种途径与方法，学科的理论与技术，通过多种途径与方法，培养学生良好的心理素质、提高心理机能培养学生良好的心理

9、素质、提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而提高学生整体充分发挥其心理潜能，从而提高学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。素质的全面提高和个性和谐发展的教育。3心理健康教育是开发学生潜能的条件心理健康教育是开发学生潜能的条件 教育的目的之一就是开发人的潜能资源。教育的目的之一就是开发人的潜能资源。良好的心理品质和潜能开发是相互促进，良好的心理品质和潜能开发是相互促进，互为前提的，心理健康教育为二者的发互为前提的，心理健康教育为二者的发展提供必要条件。展提供必要条件。心理学研究表明，人的潜能包括四个方心理学研究表明，人的潜能包括四个方面面：智慧、情感、创造和超越感智慧、情感、创造和超越感。

10、学校。学校教育则侧重对学生智慧能力、情感能力教育则侧重对学生智慧能力、情感能力和创造能力的开发。和创造能力的开发。亦即开发个体内所具备的潜在的学习能亦即开发个体内所具备的潜在的学习能力和动力。力和动力。潜能的开发有赖于个体对学习潜能的开发有赖于个体对学习活动的参与程度，但学业失败会降低学生活动的参与程度，但学业失败会降低学生的自信。的自信。所以，所以，心理健康教育将通过与被辅导者心理健康教育将通过与被辅导者建立一种良好的人际关系，协助当事人认建立一种良好的人际关系，协助当事人认识自己，进而使其潜能得到充分发展识自己，进而使其潜能得到充分发展。4.推行心理健康教育工作，推行心理健康教育工作，有利

11、于增强学校德育的实效性有利于增强学校德育的实效性 从心理健康教育与思想品德教育的关系从心理健康教育与思想品德教育的关系看，看，中学阶段是一个人品德形成及人生观、中学阶段是一个人品德形成及人生观、世界观形成的关键时期世界观形成的关键时期，同时也是心理上，同时也是心理上充满矛盾和冲突的时期，心理复杂而多变。充满矛盾和冲突的时期，心理复杂而多变。不掌握他们的心理就无法进行有效的思想不掌握他们的心理就无法进行有效的思想政治工作政治工作，不使其具备健康的心理素质，不使其具备健康的心理素质，将难以塑造其优良的道德品质。心理健康将难以塑造其优良的道德品质。心理健康教育与思想品德教育既有联系又有区别。教育与思

12、想品德教育既有联系又有区别。首先，德育工作是解决政治方向、思想首先，德育工作是解决政治方向、思想方向、道德价值观念的问题和人的社会倾方向、道德价值观念的问题和人的社会倾向问题；向问题；而心理健康教育则主要是帮助学而心理健康教育则主要是帮助学生认识自己、认识自己与社会的关系，发生认识自己、认识自己与社会的关系，发掘潜能，使学生更好地适应学校、家庭和掘潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会社会。其次，在德育，我们是把学生当作社会其次，在德育，我们是把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求。关系中的一个社会角色来要求。而在心理而在心理健康教育中，我们把学生当作人际关系中健康教育中，我们把学生当作人际

13、关系中的一个具体的人来要求。的一个具体的人来要求。5.心理健康教育能促进心理健康教育能促进青少年学生的社会化青少年学生的社会化 从心理健康教育与中学生的社会化的关系从心理健康教育与中学生的社会化的关系看，人的社会化过程，也就是形成和发展对看，人的社会化过程，也就是形成和发展对于社会的认识过程，使他们逐渐在不同程度于社会的认识过程，使他们逐渐在不同程度上学会做人处事。上学会做人处事。在中学开展心理健康教育可以帮助学生正在中学开展心理健康教育可以帮助学生正确认识社会、现实，缓解人际冲突，密切人确认识社会、现实，缓解人际冲突，密切人际关系等。从而为他们顺利步入社会打下良际关系等。从而为他们顺利步入社

14、会打下良好的基础。好的基础。三、心理健康及其标准三、心理健康及其标准（一）心理健康的含义（一）心理健康的含义（二）青少年心理健康的标准（二）青少年心理健康的标准（一）心理健康的含义（一）心理健康的含义 关于心理健康，国内外许多专家学者关于心理健康，国内外许多专家学者都提出过各自不同的看法。都提出过各自不同的看法。19461946年召开的第三届国际心理卫生年召开的第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过一个定义：大会曾为心理健康下过一个定义：“所谓心理健康，是指在所谓心理健康，是指在与他人的心理健康不相矛与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人盾的范围内，将个人发展成最佳发展成最佳的状态。的状态。

15、”世界心理卫生联合会具体明确地世界心理卫生联合会具体明确地指出心理健康的标志是：指出心理健康的标志是：“身体、智力、情绪十分调和；身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此能谦适应环境，人际关系中彼此能谦让；让；有幸福感；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。己的能力，过着有效率的生活。”简明大不列颠百科全书简明大不列颠百科全书指出，心理健指出，心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态，但不是指围内所能达到的最佳功能状态，但不是指十全十美的绝对状态。十全十美的绝对状态

16、。我国我国台湾学者钱频台湾学者钱频认为：心理健康者应有认为：心理健康者应有满意的心境；和谐的人际关系；人格完整；满意的心境；和谐的人际关系；人格完整；个人与社会协调；情绪稳定。个人与社会协调；情绪稳定。我国我国大陆学者张人骏大陆学者张人骏等认为，心理健康等认为，心理健康应应“包括健全的认识能力；适度的情绪反包括健全的认识能力；适度的情绪反应；坚强的意志品质；和谐的个性结构以应；坚强的意志品质；和谐的个性结构以及良好的人际关系。及良好的人际关系。”由此可见，学术界对什么是心理健康的由此可见，学术界对什么是心理健康的提法可以说是提法可以说是“仁者见仁，智者见智仁者见仁，智者见智”，而没有能够给心理

17、健康下一个明确而统一而没有能够给心理健康下一个明确而统一的定义。的定义。综上所述，我们认为心理健康可以从广综上所述，我们认为心理健康可以从广义和狭义两种角度来理解。义和狭义两种角度来理解。从广义上讲，心理健康是指一种从广义上讲，心理健康是指一种。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程理活动的过程内容完整、协调一致内容完整、协调一致，即认，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会保持同步。能顺应社会，与社会保持同步。（二）青少年心理健康的标准（二）青少年心理健康的标准 1.1.智力正常智力正常 智

18、力是以思维能力为核心的各种认识能智力是以思维能力为核心的各种认识能力和操作能力的总和，它是衡量一个人力和操作能力的总和，它是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一。心理健康的最重要的标志之一。正常的智力水平是人们生活、学习、工正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基本的心理条件。作的最基本的心理条件。一般来讲，一般来讲，智商在智商在130以上，为超常以上，为超常；智；智商在商在90以上，为正常；以上，为正常；智商在智商在7089间，间，为亚中常为亚中常；智商在智商在70以下，为智力落后。以下，为智力落后。智力落后的人较难适应社会生活，很难智力落后的人较难适应社会生活，很难完成学习或工作任务完成

19、学习或工作任务。衡量一个人的智力。衡量一个人的智力发展水平要与同龄人的智力水平相比较，发展水平要与同龄人的智力水平相比较，及早发现和防止智力的畸形发展。及早发现和防止智力的畸形发展。例如，例如，对外界刺激的反应过于敏感或迟滞、知觉对外界刺激的反应过于敏感或迟滞、知觉出现幻觉、思维出现妄想等，都是智力不出现幻觉、思维出现妄想等，都是智力不正常的表现。正常的表现。2.情绪适度情绪适度 情绪适度是指情绪是由适当的原因所情绪适度是指情绪是由适当的原因所引起；引起；情绪的持续时间随着客观情况的情绪的持续时间随着客观情况的变化而变化变化而变化；情绪活动的主流是愉快的、；情绪活动的主流是愉快的、欢乐的、稳定

20、的。欢乐的、稳定的。有人认为，快乐表示心理健康如同体有人认为，快乐表示心理健康如同体温表示身体健康一样的准确。温表示身体健康一样的准确。一个人的一个人的情绪适度，就会使整个心身处于积极向情绪适度，就会使整个心身处于积极向上的状态，对一切充满信心和希望上的状态，对一切充满信心和希望。3.意志健全意志健全 一个人的意志是否健全主要表现在意志一个人的意志是否健全主要表现在意志品质上，意志品质是衡量心理健康的主要品质上，意志品质是衡量心理健康的主要意志标准，其中行动的自觉性、果断性和意志标准，其中行动的自觉性、果断性和顽强性是意志健全的重要标志。顽强性是意志健全的重要标志。行动的自觉性是对自己的行动目

21、的有正行动的自觉性是对自己的行动目的有正确的认识，能主动支配自己的行动，以达确的认识，能主动支配自己的行动，以达到预期的目标；到预期的目标；行动的果断性是善于明辨是非，适当而行动的果断性是善于明辨是非，适当而又当机立断地采取决定并执行决定；又当机立断地采取决定并执行决定；行动的顽强性是在作出决定、执行决定行动的顽强性是在作出决定、执行决定的过程中，克服困难、排除干扰、坚持不的过程中，克服困难、排除干扰、坚持不懈的奋斗精神。懈的奋斗精神。4.人格统一人格统一 人格是指一个人的整体精神面貌，即具人格是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。有一定倾向性的心理特征的总和。人格的各种

22、特征不是孤立存在的，而是人格的各种特征不是孤立存在的，而是有机结合成相互联系的整体，对人的行有机结合成相互联系的整体，对人的行为进行调节和控制。为进行调节和控制。如果各种成分之间的关系协调，人的行如果各种成分之间的关系协调，人的行为就是正常的；如果失调，就会造成人为就是正常的；如果失调，就会造成人格分裂，产生不正常的行为。格分裂，产生不正常的行为。双重人格或多重人格是人格分裂的表现。双重人格或多重人格是人格分裂的表现。一个人的人格一经形成，就具有相对稳定一个人的人格一经形成，就具有相对稳定的特点，的特点，因此，形成一个统一的、协调的人格和形因此，形成一个统一的、协调的人格和形成一个残缺的、失调

23、的人格，其性质对心成一个残缺的、失调的人格，其性质对心理发展和精神表现的影响是截然不同的。理发展和精神表现的影响是截然不同的。5.人际关系和谐人际关系和谐 人际关系和谐是心理健康的重要标准，也人际关系和谐是心理健康的重要标准，也是维持心理健康的重要条件之一。是维持心理健康的重要条件之一。人际关系和谐具体表现为：人际关系和谐具体表现为：在人际交往中，心理相容，互相接纳、尊在人际交往中，心理相容，互相接纳、尊重，而不是心理相克，相互排斥、贬低；重，而不是心理相克，相互排斥、贬低；对人情感真诚、善良，而不是冷漠无情、对人情感真诚、善良，而不是冷漠无情、施虐、害人；以集体利益为重，关心、奉施虐、害人；

24、以集体利益为重，关心、奉献，而不是私字当头，损人利己，等等。献，而不是私字当头，损人利己，等等。6.社会适应良好社会适应良好 心理健康的人，应与社会保持良好的接心理健康的人，应与社会保持良好的接触，认识社会，了解社会，使自己的思想、触，认识社会，了解社会，使自己的思想、信念、目标和行动跟上时代发展的步伐，信念、目标和行动跟上时代发展的步伐，与社会的进步与发展协调一致。与社会的进步与发展协调一致。如果与社会的进步和发展产生了矛盾和如果与社会的进步和发展产生了矛盾和冲突，应及时调节，修正或放弃自己的计冲突，应及时调节，修正或放弃自己的计划和行动，顺历史潮流而行，而不是逃避划和行动，顺历史潮流而行，

25、而不是逃避现实，悲观失望，或妄自尊大、一意孤行，现实，悲观失望，或妄自尊大、一意孤行，逆历史潮流而动。逆历史潮流而动。7.心理行为表现符合年龄特征心理行为表现符合年龄特征 人的一生包括不同年龄阶段，每一年龄阶人的一生包括不同年龄阶段，每一年龄阶段其心理发展都表现出相应的质的特征，称段其心理发展都表现出相应的质的特征，称为心理年龄特征。为心理年龄特征。一个人心理行为的发展，总是随着年龄的一个人心理行为的发展，总是随着年龄的增长而发展变化的增长而发展变化的。如果一个人的认识、情。如果一个人的认识、情感和言语举止等心理行为表现基本符合他的感和言语举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，是心理健康的表

26、现；如果严重偏年龄特征，是心理健康的表现；如果严重偏离相应的年龄特征，发展严重滞后或超前，离相应的年龄特征，发展严重滞后或超前，则是行为异常、心理不健康的表现。则是行为异常、心理不健康的表现。四、影响青少年心理健康的因素四、影响青少年心理健康的因素 人的心理健康是一个极为复杂的动态过程，人的心理健康是一个极为复杂的动态过程，包括许多相对独立的特质。包括许多相对独立的特质。影响心理健康、造成心理障碍的因素也是复影响心理健康、造成心理障碍的因素也是复杂多样的。杂多样的。从各种制约因素的性质来说，主要有生物遗从各种制约因素的性质来说，主要有生物遗传因素、心理环境因素和社会环境因素。传因素、心理环境因

27、素和社会环境因素。从各种制约因素的功能来说，可以分为从各种制约因素的功能来说，可以分为本体本体因素与诱发因素因素与诱发因素两大类。两大类。（一）本体因素（一）本体因素 本体因素是个体自身所具有的一种本体因素是个体自身所具有的一种内在的、主观的因素。主要包括内在的、主观的因素。主要包括个体个体的生物遗传因素和心理活动的生物遗传因素和心理活动因素。因素。1 1生物遗传因素生物遗传因素 生物遗传因素的影响主要有生物遗传因素的影响主要有遗传因遗传因素素、病菌或病毒感染、病菌或病毒感染、脑外伤或化学脑外伤或化学中毒中毒，以及躯体疾病或生理机能障碍，以及躯体疾病或生理机能障碍等。等。第一，遗传因素第一，遗

28、传因素 遗传，是指遗传，是指直系父母直系父母以基因和染色以基因和染色体的形式，在妊娠时将其全部遗传物体的形式，在妊娠时将其全部遗传物质转移给子代的现象。质转移给子代的现象。子女从父母那里获得子女从父母那里获得2323对对即即4646条条染染色体，每对染色体都有一条来自母亲，色体，每对染色体都有一条来自母亲，另一条来自父亲。每条染色体都有另一条来自父亲。每条染色体都有1000100020002000个基因个基因，而它们都具有，而它们都具有转移遗传物质的特性。转移遗传物质的特性。一般说来，人的一般说来，人的心理活动是不能遗传的心理活动是不能遗传的，主，主要是在要是在的社会环境影响下形成和发展起来的

29、社会环境影响下形成和发展起来的。的。一个人作为整体（包括身心两个方面）与遗一个人作为整体（包括身心两个方面）与遗传因素的关系却是十分密切的，尤其是一个人传因素的关系却是十分密切的，尤其是一个人的体形、气质、神经结构的活动特点、能力与的体形、气质、神经结构的活动特点、能力与性格的某些成分等都受遗传因素的明显影响。性格的某些成分等都受遗传因素的明显影响。根据统计调查数据及临床观察经验都表明，根据统计调查数据及临床观察经验都表明，如抽疯发作、，如抽疯发作、精神发育不全、脑神经萎缩、性情乖僻、躁狂精神发育不全、脑神经萎缩、性情乖僻、躁狂抑郁等。抑郁等。有人对躁狂抑郁症和精神分裂症患者亲属的有人对躁狂抑

30、郁症和精神分裂症患者亲属的患病率进行了调查，统计结果如下：患病率进行了调查，统计结果如下：躁狂抑郁症躁狂抑郁症：父母：父母11.5%11.5%；子女；子女22.2%22.2%；异卵双生；异卵双生23.0%23.0%；同卵双生；同卵双生95.7%95.7%。精神分裂症精神分裂症：表兄弟姐妹：表兄弟姐妹3.9%3.9%；堂兄弟；堂兄弟姐妹姐妹7.3%7.3%；父母；父母9.8%9.8%；同胞兄弟姐妹；同胞兄弟姐妹11.9%11.9%；异卵双生；异卵双生12.5%12.5%；子女；子女16.4%16.4%；同卵双生（分居）同卵双生（分居）77.6%77.6%；同卵双生（同；同卵双生（同居）居）91.

31、5%91.5%。这些数据表明，许多精神疾病在这些数据表明，许多精神疾病在发病原因上确实具有发病原因上确实具有血缘关系从远血缘关系从远到近而患病率也由低到高到近而患病率也由低到高的明显倾的明显倾向，这是向，这是的明显证的明显证据。据。先天性睾丸发育不全症，是由先天性睾丸发育不全症，是由引起的。引起的。一般男性是从母亲那里获得一般男性是从母亲那里获得X X染色体，从父亲染色体，从父亲那里获得那里获得Y Y染色体（若从父亲那里获得染色体（若从父亲那里获得X X染色体染色体便为女性，即便为女性，即XXXX）。但是，如果携带过多的）。但是，如果携带过多的X X染色体，男性即由正常的染色体，男性即由正常的

32、XYXY型变为型变为XXYXXY、或、或XXXYXXXY甚至甚至XXXXYXXXXY的形式。的形式。这种人，他有正常的阴茎，但睾丸很小，且这种人，他有正常的阴茎，但睾丸很小，且，如乳房发达、女性脸面和，如乳房发达、女性脸面和声音、无体毛。这样的男性声音、无体毛。这样的男性。还有，除第还有，除第2323对性染色体外，对性染色体外，中的任何一对若中的任何一对若有多余的染色体有多余的染色体，就是先天愚型，就是先天愚型的病因。这种人有的病因。这种人有严重的智力障严重的智力障碍碍，且有类似先天愚型的斜眼、，且有类似先天愚型的斜眼、平脸等特征。平脸等特征。第二，病菌或病毒感染第二，病菌或病毒感染 例如脑梅

33、毒、斑疹伤寒、流行性脑炎等例如脑梅毒、斑疹伤寒、流行性脑炎等中枢神经系统的传染病。中枢神经系统的传染病。由于病菌、病毒损害了神经系统组织结由于病菌、病毒损害了神经系统组织结构，从而导致器质性心理障碍或精神失常。构，从而导致器质性心理障碍或精神失常。对于儿童的有害影响尤为严重，它可以对于儿童的有害影响尤为严重，它可以阻碍和抑制儿童心理与智力的发展，这是阻碍和抑制儿童心理与智力的发展，这是造成造成智力迟滞或痴呆智力迟滞或痴呆的重要原因。的重要原因。第三，脑外伤或化学中毒第三，脑外伤或化学中毒 例如因摔伤、碰伤或战争时的战伤造成例如因摔伤、碰伤或战争时的战伤造成的脑震荡、脑挫伤等，都可能导致心理障的

34、脑震荡、脑挫伤等，都可能导致心理障碍，如意识障碍、遗忘症、言语障碍和人碍，如意识障碍、遗忘症、言语障碍和人格改变等。格改变等。有害的有机与无机化学物质侵入人体后，有害的有机与无机化学物质侵入人体后，可以毒害中枢神经系统，造成心理障碍，可以毒害中枢神经系统，造成心理障碍，如如酒精中毒、食物中毒、煤气中毒以及某酒精中毒、食物中毒、煤气中毒以及某些药物中毒些药物中毒，都可能会引起记忆丧失、智，都可能会引起记忆丧失、智力缺乏等。力缺乏等。第四，某些严重的躯体疾病或生理机能障碍第四，某些严重的躯体疾病或生理机能障碍 内分泌机能障碍（内分泌的活性过强或不足），可内分泌机能障碍（内分泌的活性过强或不足），可

35、能会引起心理异常表现。能会引起心理异常表现。甲状腺机能混乱，甲状腺机能混乱，时可出现敏感、易怒、时可出现敏感、易怒、暴躁、情绪不稳和自制力减弱等心理异常表现；而在暴躁、情绪不稳和自制力减弱等心理异常表现；而在时，在儿童可引起智力发育迟滞，在成人则时，在儿童可引起智力发育迟滞，在成人则可引起整个心理活动过程的迟钝，不仅智力受损害，可引起整个心理活动过程的迟钝，不仅智力受损害，性格上还会变得幼稚、保守和狭隘。性格上还会变得幼稚、保守和狭隘。人的身高、体重、比例和外表特征等，如果严重偏人的身高、体重、比例和外表特征等，如果严重偏离常态都可能对心理的正常与否产生重大影响。离常态都可能对心理的正常与否产

36、生重大影响。营养不良、缺氧、睡眠不足等（生物学剥夺），也营养不良、缺氧、睡眠不足等（生物学剥夺），也可能产生性功能障碍或引起大脑结构的变化，造成心可能产生性功能障碍或引起大脑结构的变化，造成心理障碍。理障碍。2 2心理活动因素心理活动因素 心理活动即心理状态。个体的心心理活动即心理状态。个体的心理状态一旦形成，就会影响以后的理状态一旦形成，就会影响以后的心理发展和变化。心理发展和变化。心理活动因素主要包括心理活动因素主要包括第一，认知因素第一，认知因素 认知即人认识客观事物，反映客观事认知即人认识客观事物，反映客观事物的特性与联系，并揭露客观事物对人物的特性与联系，并揭露客观事物对人的意义和作

37、用的心理活动。的意义和作用的心理活动。人类个体的认知因素涉及的范围极广，人类个体的认知因素涉及的范围极广，主要有感知、注意、记忆、想象、思维、主要有感知、注意、记忆、想象、思维、言语等。言语等。认知因素之间的失调程度越严重，则认知因素之间的失调程度越严重，则人们期望减轻或消除失调，维持平衡的人们期望减轻或消除失调，维持平衡的动机也就越强烈。如果这种需要和动机动机也就越强烈。如果这种需要和动机长时间得不到满足，不能实现，则可能长时间得不到满足，不能实现，则可能产生心理偏差或心理障碍。产生心理偏差或心理障碍。认知的严重失调，还会损坏人格的完认知的严重失调，还会损坏人格的完整性和协调性，甚至导致人格

38、变态。整性和协调性，甚至导致人格变态。第二，心理冲突第二，心理冲突 心理冲突是指个体在有目的的行为心理冲突是指个体在有目的的行为活动中，存在着两个或两个以上相反活动中，存在着两个或两个以上相反或相互排斥的动机时所产生的一种矛或相互排斥的动机时所产生的一种矛盾心理状态。盾心理状态。在日常生活中所遇到的冲突主要有在日常生活中所遇到的冲突主要有、和和。第三，情绪因素第三，情绪因素 一般地讲，一般地讲，稳定而积极的正性情绪稳定而积极的正性情绪状状态，使人心境愉快、安定，精力充沛、态，使人心境愉快、安定，精力充沛、适度，身体舒适、有力；相反，适度，身体舒适、有力；相反，经常波经常波动而消极的负性情绪状态

39、动而消极的负性情绪状态，则往往使人，则往往使人心境压抑、焦虑，精力涣散、失控，身心境压抑、焦虑，精力涣散、失控，身体衰弱、无力。体衰弱、无力。培养良好的正性情绪，排除不良的负培养良好的正性情绪，排除不良的负性情绪，有益于人们的身心健康。性情绪，有益于人们的身心健康。第四，个性因素第四，个性因素 个性因素包括性格、气质、能力个性因素包括性格、气质、能力和个性倾向性等因素。和个性倾向性等因素。个性因素是心理活动因素的核心，个性因素是心理活动因素的核心，它对一个人的心理健康影响最大。它对一个人的心理健康影响最大。培养健全的人格，是保持身心健培养健全的人格，是保持身心健康的关键因素之一。康的关键因素之

40、一。（二）诱发因素（二）诱发因素 诱发因素是直接引起心理问题的诱发因素是直接引起心理问题的外在的、客观的因素。外在的、客观的因素。主要包括主要包括。1 1家庭因素家庭因素 对个体的身心健康来说，家庭影响很大。对个体的身心健康来说，家庭影响很大。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素国内外大量研究表明，不良家庭环境因素容易造成家庭成员的心理行为异常。容易造成家庭成员的心理行为异常。一个一个将有将有利于子女自信心、自尊心、自制性的形成利于子女自信心、自尊心、自制性的形成和发展，并进而为其心理品质的形成和发和发展，并进而为其心理品质的形成和发展提供有利的条件。展提供有利的条件。一个一个专制、不睦、紧张

41、专制、不睦、紧张的家庭氛围将不的家庭氛围将不利于子女良好心理素质的形成和发展。利于子女良好心理素质的形成和发展。家庭的影响主要包括家庭的家庭的影响主要包括家庭的情绪氛围情绪氛围、父父母的教养态度母的教养态度及及家庭结构家庭结构、家庭经济状况家庭经济状况等等方面。方面。家庭是人生的奠基石，父母是子女的第一家庭是人生的奠基石，父母是子女的第一任老师，对学生的成长与成才的影响是长久任老师，对学生的成长与成才的影响是长久而深远的。而深远的。家庭的情绪氛围是良好心理素质形成的前家庭的情绪氛围是良好心理素质形成的前提，家庭成员间的语言及人际氛围，直接影提，家庭成员间的语言及人际氛围，直接影响着家庭中每个成

42、员的心理，对个性逐渐成响着家庭中每个成员的心理，对个性逐渐成熟的个体影响更具有特别意义。熟的个体影响更具有特别意义。有研究表明，子女与父母的关系以及父母对有研究表明，子女与父母的关系以及父母对子女的态度也是影响个体心理健康的重要因素。子女的态度也是影响个体心理健康的重要因素。早期早期乃至稍后的子女与父母的乃至稍后的子女与父母的关系对个体以后的人际关系和社会适应有着很关系对个体以后的人际关系和社会适应有着很大的影响。大的影响。子女如果能够在与父母建立和保持良好的关子女如果能够在与父母建立和保持良好的关系，对其以后的社会适应和人际关系有着积极系，对其以后的社会适应和人际关系有着积极的促进作用。的促

43、进作用。相反，如果子女不能建立这种与父母的亲密相反，如果子女不能建立这种与父母的亲密关系，或者早期与父母的分离等都会对他们以关系，或者早期与父母的分离等都会对他们以后的成长产生消极的影响。后的成长产生消极的影响。父母对子女的态度和教养方式也会对个体以父母对子女的态度和教养方式也会对个体以后的心理健康产生影响。后的心理健康产生影响。国外很多学者对国外很多学者对恐怖症、强迫症、焦虑症和恐怖症、强迫症、焦虑症和抑郁症抑郁症4 4种神经症个体早期家庭关系的调查研种神经症个体早期家庭关系的调查研究表明，这究表明，这4 4种病人的父母与正常个体的父母种病人的父母与正常个体的父母相比，表现出相比，表现出较少

44、的情感温暖，较多的拒绝态较少的情感温暖，较多的拒绝态度，或者较多的过度保护度，或者较多的过度保护。中国医科大学医学心理教研室岳冬梅，于中国医科大学医学心理教研室岳冬梅，于19911991年对我国神经症患者早期家庭关系的研年对我国神经症患者早期家庭关系的研究也提供了相同的结果，即究也提供了相同的结果，即“在中国，神经症在中国，神经症患者的父母较正常人的父母有患者的父母较正常人的父母有较少的关心和情较少的关心和情感温暖，较多的拒绝、否认和过度的惩罚感温暖，较多的拒绝、否认和过度的惩罚”。这些研究结果表明，在个体的早期发展这些研究结果表明，在个体的早期发展中，父母的爱、支持和鼓励容易使个体建中，父母

45、的爱、支持和鼓励容易使个体建立起对初始接触者的信任感和安全感。立起对初始接触者的信任感和安全感。这种信任感和安全感的建立保证了子女这种信任感和安全感的建立保证了子女成年后与他人的顺利交往。成年后与他人的顺利交往。儿童早期的这种信任感和安全感的缺乏儿童早期的这种信任感和安全感的缺乏会随着儿童的发展逐渐产生一种会随着儿童的发展逐渐产生一种，难于与人相处，因而容易产生，难于与人相处，因而容易产生心理异常，特别是人际交往方面的障碍。心理异常，特别是人际交往方面的障碍。家庭结构的变化如单亲家庭、重家庭结构的变化如单亲家庭、重新组合家庭等因素必然会对正在读新组合家庭等因素必然会对正在读书的学生心理有一定影

46、响。书的学生心理有一定影响。家庭经济状况困难甚至贫困家庭家庭经济状况困难甚至贫困家庭的学生易产生心理不适感。的学生易产生心理不适感。由于家庭环境带来的学生心理问由于家庭环境带来的学生心理问题其题其。2 2学校因素学校因素 学校是学生学习、生活的主要场所，学学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的。生的大部分时间是在学校中度过的。学校生活对学生的身心健康影响也是很学校生活对学生的身心健康影响也是很大的。大的。学校因素主要有学校教育条件、学习条学校因素主要有学校教育条件、学习条件、生活条件，教育指导思想，以及件、生活条件，教育指导思想，以及等。等。学校中，对学生心理发展影响

47、非常重大的一学校中，对学生心理发展影响非常重大的一个因素是教师的素质。个因素是教师的素质。教师的素质，包括教师的职业道德感、情绪教师的素质，包括教师的职业道德感、情绪情感、个性和意志品质等，都对学生起着感染情感、个性和意志品质等，都对学生起着感染作用。作用。师生关系、同学关系等也对学生的心理健康师生关系、同学关系等也对学生的心理健康产生重要影响。产生重要影响。学校的物质环境、人文环境、教育指导思想学校的物质环境、人文环境、教育指导思想等同样会影响到学生的心理健康。等同样会影响到学生的心理健康。当然，学校教育对学生的影响当然，学校教育对学生的影响，但它也因此，但它也因此。3 3社会因素社会因素

48、社会学家社会学家教授指出：教授指出：“我国当前我国当前正处在一个正处在一个，这个变革包括几，这个变革包括几千年沿袭下来的文化、观念的变革，因此千年沿袭下来的文化、观念的变革，因此人群中不可避免地会出现因适应不良而产人群中不可避免地会出现因适应不良而产生的各种心理障碍。生的各种心理障碍。”美国心理学家美国心理学家也曾经说过：也曾经说过：“。”现代社会的人们正面临着现代社会的人们正面临着，。这一点在整个世。这一点在整个世界范围内都是如此，特别对知识比较界范围内都是如此，特别对知识比较丰富、思想比较敏锐的学生来说，更丰富、思想比较敏锐的学生来说，更能强烈地感受到。能强烈地感受到。社会因素主要包括社会

49、因素主要包括政治、经济、文化教育、政治、经济、文化教育、社会关系、生活事件与环境变迁社会关系、生活事件与环境变迁等，这些因素等，这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。对一个人的生存和发展起着决定作用。生活事件，指的是人们在日常生活中遇到的生活事件，指的是人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动，如升学、结婚、各种各样的社会生活的变动，如升学、结婚、亲人亡故等。亲人亡故等。生活事件不仅是测量应激的一种方法，也是生活事件不仅是测量应激的一种方法，也是一项预测身体和心理健康的重要指标。一项预测身体和心理健康的重要指标。大量的研究结果表明大量的研究结果表明，即使是中等水平的应，即使是中等水平

50、的应激事件，如果它们连续发生，它们对个体抵抗激事件，如果它们连续发生，它们对个体抵抗力的影响就可以累加，因而也是很严重的。力的影响就可以累加，因而也是很严重的。由于生活事件的增加而产生的应激体验与各由于生活事件的增加而产生的应激体验与各种各样的生理和心理障碍有着明显的关系。种各样的生理和心理障碍有着明显的关系。例如例如高血压病、冠心病、糖尿病、类风湿性高血压病、冠心病、糖尿病、类风湿性关节炎、胃肠溃疡、癌症、神经症、事故、体关节炎、胃肠溃疡、癌症、神经症、事故、体育活动中的损伤、以及学习成绩的下降育活动中的损伤、以及学习成绩的下降等等，等等，有着密切的关系。有着密切的关系。在对生活事件与心理健