第三讲-机能主义心理学课件.ppt

1、n立意清晰，语言流畅立意清晰，语言流畅n论述的问题贴近美国人的日常生活，极易论述的问题贴近美国人的日常生活，极易被大众所接受。被大众所接受。在野外看到恐龙在野外看到恐龙逃跑逃跑恐惧恐惧物质自我物质自我社群自我精神自我精神自我纯粹自我经验自我精神自我精神自我社群自我社群自我物质自我物质自我n 人类的情绪表现是动物情绪表现的继承形式，人类的情绪表现是动物情绪表现的继承形式，这些情绪表现因为有利于有机体的生存而被保这些情绪表现因为有利于有机体的生存而被保留下来。留下来。n人类的情绪与动物的情绪之间没有不可逾越的人类的情绪与动物的情绪之间没有不可逾越的鸿沟。鸿沟。人为什么会有差异呢？人为什么会有差异呢

2、？美国机能主义心理学时代的产生背景美国机能主义心理学时代的产生背景n国际：国际：n冯特：经典实验心理学；冯特：经典实验心理学；n达尔文：生物进化论；达尔文：生物进化论；n高尔顿：基于感觉灵敏性的智力测量；高尔顿：基于感觉灵敏性的智力测量；n比纳：基于记忆与思维的智力测验；比纳：基于记忆与思维的智力测验；n国内：国内：n詹姆斯：实用主义心理学詹姆斯：实用主义心理学n吸收进化论思想，采用多种方法研究心理现象及其变化规律。吸收进化论思想，采用多种方法研究心理现象及其变化规律。n铁钦纳：结构主义心理学铁钦纳：结构主义心理学n继承冯特经典实验心理学的理论与方法继承冯特经典实验心理学的理论与方法二、卡特尔

3、的个体测量二、卡特尔的个体测量p78p78n卡特尔（卡特尔（James M.Cattell，1860-1944）是）是哥伦比亚大学哥伦比亚大学机能心理学的奠基人机能心理学的奠基人。n在心理过程的研究方面，卡在心理过程的研究方面，卡特尔倡导了一种实用的、特尔倡导了一种实用的、测测验取向验取向的方法。卡特尔的心的方法。卡特尔的心理学关心的是理学关心的是人的能力人的能力，而，而不是意识的内容。不是意识的内容。n18601860年，出生于美国宾夕法尼亚州的伊斯顿城；年，出生于美国宾夕法尼亚州的伊斯顿城；n18801880年，赴德国跟随年，赴德国跟随冯特冯特学习心理学；学习心理学；n18821882年，

4、回美国约翰年，回美国约翰霍普金斯大学跟随心理学家霍尔学习；霍普金斯大学跟随心理学家霍尔学习；n18831883年，赴德国做冯特的助手；年，赴德国做冯特的助手；n18861886年，获莱比锡大学心理学博士学位；年，获莱比锡大学心理学博士学位；n18861886年，赴英国剑桥大学任讲师，结识年，赴英国剑桥大学任讲师，结识高尔顿高尔顿；n18881888年，获美国宾夕法尼亚大学心理学教授职位；年，获美国宾夕法尼亚大学心理学教授职位；n18911891年，任哥伦比亚大学心理学系主任；年，任哥伦比亚大学心理学系主任；n18951895年，当选美国心理学会主席；年，当选美国心理学会主席；n18171817

5、年，遭哥伦比亚大学解雇，组建年，遭哥伦比亚大学解雇，组建卡特尔心理公司卡特尔心理公司；n19441944年，病逝。年，病逝。n对对心理学评论心理学评论、心理学专刊心理学专刊、心理学公报心理学公报、美国科学家美国科学家等心理等心理学杂志拥有所有权，在其中发表大量论文学杂志拥有所有权，在其中发表大量论文并担任编辑，终生述而不作。并担任编辑，终生述而不作。n学生学生n伍德沃斯伍德沃斯n桑代克桑代克（二）卡特尔思想的形成（二）卡特尔思想的形成n1、卡特尔与冯特、卡特尔与冯特n卡特尔清楚地告诉冯特，他将选择他自己的研卡特尔清楚地告诉冯特，他将选择他自己的研究课题，这就是个体差异。究课题，这就是个体差异。

6、n冯特评价卡特尔和他的研究计划是冯特评价卡特尔和他的研究计划是“典型的美典型的美国风格国风格”。n对个体差异的兴趣是关注进化论观点的一个自然结对个体差异的兴趣是关注进化论观点的一个自然结果。这一直是美国心理学的特征，而不是德国心理果。这一直是美国心理学的特征，而不是德国心理学的特征。学的特征。n卡特尔在剑桥大学任教时结卡特尔在剑桥大学任教时结识了高尔顿。那时，高尔顿识了高尔顿。那时，高尔顿处在名誉的顶峰。他处在名誉的顶峰。他“给卡给卡特尔指出了一个科学目标，特尔指出了一个科学目标，那就是人与人之间心理差异那就是人与人之间心理差异的测量的测量”。在高尔顿的影响在高尔顿的影响之下，卡特尔成为强调数

7、量之下，卡特尔成为强调数量化、等级法、评估方法的第化、等级法、评估方法的第一批美国心理学家。一批美国心理学家。心理差异的测量是个值得努力的领域!卡特尔与高尔顿卡特尔与高尔顿n除了统计学之外，除了统计学之外，卡特尔同样对高尔顿卡特尔同样对高尔顿的优生学表示了兴趣，的优生学表示了兴趣，认为如果健康和认为如果健康和聪明的人相互通婚的话，应该受到鼓励。聪明的人相互通婚的话，应该受到鼓励。他许诺他的七个孩子，如果谁与大学教他许诺他的七个孩子，如果谁与大学教授的孩子结婚的话，可以得到授的孩子结婚的话，可以得到1,0001,000美元美元的奖励。的奖励。n19211921年，卡特尔开始推进应用心理学成为一种

8、年，卡特尔开始推进应用心理学成为一种商业。他组建了商业。他组建了心理学公司心理学公司，由美国心理学会，由美国心理学会的成员购买该公司的股票。这个公司的宗旨是的成员购买该公司的股票。这个公司的宗旨是为工业、心理学群体和公众提供心理学服务。为工业、心理学群体和公众提供心理学服务。当然，主要是当然，主要是制作和销售各种心理测验量表制作和销售各种心理测验量表。n最初，这个公司的经营是失败的。在该公司的最初，这个公司的经营是失败的。在该公司的头两年中，仅仅实现了头两年中，仅仅实现了5151美元的利润。美元的利润。但但到到19691969年，该公司销售额已经达到年，该公司销售额已经达到500500万美元，

9、万美元，19791979年，年，达到达到3,0003,000万美元。万美元。n象高尔顿那样，卡特尔的测验主要是象高尔顿那样，卡特尔的测验主要是基基本的感觉运动能力本的感觉运动能力的测量，测量方法囊的测量，测量方法囊括了冯特和高尔顿的技术，包括握力、括了冯特和高尔顿的技术，包括握力、运动速度、皮肤两点阈限、前额耐痛力、运动速度、皮肤两点阈限、前额耐痛力、重量的最小可觉察、对声音的反应时、重量的最小可觉察、对声音的反应时、色彩命名反应时等等。色彩命名反应时等等。（三）卡特尔的心理测验工作（三）卡特尔的心理测验工作n卡特尔还在卡特尔还在19021902年首创了年首创了等级排列法等级排列法。他。他首先

10、向被试提供各种深浅不同的颜色卡片，首先向被试提供各种深浅不同的颜色卡片，要求被试根据颜色深浅程度的不同，有顺要求被试根据颜色深浅程度的不同，有顺序的进行排列。序的进行排列。n等级排列法拓展了感觉测量的内容，从等级排列法拓展了感觉测量的内容，从感感觉阈限测量觉阈限测量到到感觉强弱程度测量感觉强弱程度测量。n卡特尔以大学新生为对象进行了大量的测卡特尔以大学新生为对象进行了大量的测量，希望研究测量结果与学生的成绩之间量，希望研究测量结果与学生的成绩之间的关系。但非常遗憾，学生的成绩与任何的关系。但非常遗憾，学生的成绩与任何一项测验结果都没有明显的相关性。一项测验结果都没有明显的相关性。n为什么呢？为

11、什么呢？n高尔顿与比纳的区别高尔顿与比纳的区别n比纳逝世以后，智力测验的比纳逝世以后，智力测验的重心转到了美国。重心转到了美国。1908年，美年，美国心理学家国心理学家戈达德戈达德把比纳的把比纳的智力测验翻译和引入了美国。智力测验翻译和引入了美国。戈达德称比纳的这个智力测戈达德称比纳的这个智力测验为验为“比纳比纳-西蒙智力量表西蒙智力量表”。n戈达德将智力量表用于学生戈达德将智力量表用于学生和移民的筛选。和移民的筛选。三、推孟的智力测验研究三、推孟的智力测验研究n1916年，斯坦福大学的年，斯坦福大学的推孟推孟根根据美国人及美国文化的特点对据美国人及美国文化的特点对比纳量表的题目作了修订，命比

12、纳量表的题目作了修订，命名为名为斯坦福斯坦福-比纳智力测验比纳智力测验。n推孟在测验中正式使用了推孟在测验中正式使用了“智智商商”(IQ)的概念。的概念。指的是心理指的是心理年龄与实际年龄的比率乘以年龄与实际年龄的比率乘以100，智商中值至此定为智商中值至此定为100。n1917年美国加入第一次世界年美国加入第一次世界大战。当时的美国心理学会大战。当时的美国心理学会主席是推孟的学生主席是推孟的学生罗伯罗伯特特耶基斯。耶基斯。n随着美国军队的总动员，军随着美国军队的总动员，军事领导人面临着评估大量新事领导人面临着评估大量新兵智力水平的问题，以便兵智力水平的问题，以便对对新兵进行分类，分配给合适新

13、兵进行分类，分配给合适的任务的任务。n斯坦福斯坦福-比纳智力测验？比纳智力测验？n斯坦福斯坦福-比纳智力测验是比纳智力测验是个个体体的智力测验。这一测验的智力测验。这一测验必须受过必须受过严格培训严格培训才能正才能正确实施。很明显，在短时确实施。很明显，在短时间内需要测量这么多人，间内需要测量这么多人，这个测验是无法胜任的。这个测验是无法胜任的。n因此，军队需要的是因此，军队需要的是团体团体测验测验，需要测验，需要测验简单易行简单易行。n在军事委员会的带领下，耶基斯召集了在军事委员会的带领下，耶基斯召集了40位心理学家，设计团体智力测验。位心理学家，设计团体智力测验。n这些心理学家编制了这些心

14、理学家编制了“军队军队”和和“军队军队”测验。测验。军队军队测验测验是为不懂英语的人和文是为不懂英语的人和文盲准备的，它不使用口头指示语，而是盲准备的，它不使用口头指示语，而是使用图示或动作表情进行说明。使用图示或动作表情进行说明。n这一计划进行得非常缓慢，直到战争结这一计划进行得非常缓慢，直到战争结束的前三个月，才下达了对新兵实施测束的前三个月，才下达了对新兵实施测验的正式命令。最终，有一百万人接受验的正式命令。最终，有一百万人接受了测验，但是那个时候军队已经不再需了测验，但是那个时候军队已经不再需要测验的结果了。要测验的结果了。n尽管这一计划对于战争没有产生任何直接尽管这一计划对于战争没有

15、产生任何直接的影响，但是它对心理学的影响却是巨大的影响，但是它对心理学的影响却是巨大的。它提高了心理学的知名度，有助于心的。它提高了心理学的知名度，有助于心理学地位的提高，而且这一军队测验成为理学地位的提高，而且这一军队测验成为后来许多测验的原型。后来许多测验的原型。n战争使心理测验战争使心理测验赢得了公众的接纳赢得了公众的接纳。上。上百万的雇员、学龄儿童和大学入学申请百万的雇员、学龄儿童和大学入学申请者都被实施了这类测验。这些测验结果者都被实施了这类测验。这些测验结果决定了他们今后的生活道路。决定了他们今后的生活道路。n在美国，公众教育系统围绕着智商的概在美国，公众教育系统围绕着智商的概念进行了重新组织，智商成为衡量学生念进行了重新组织，智商成为衡量学生的最重要标准。的最重要标准。