第十章-情绪合集课件.ppt

1、第十章 情 绪第一节 情绪的产生和获得 第二节 情绪的认知研究 第三节 情绪的测量 第四节 情绪的研究方法想飞第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得一、情绪的产生一、情绪的产生-沙赫特的实验沙赫特的实验n实验的背景实验的背景理论回顾与假设理论回顾与假设n实验过程实验过程第一步：三组大学生全部注射肾上腺素第一步：三组大学生全部注射肾上腺素第二步：采用不同的解释说明第二步：采用不同的解释说明第三步：将每组被试分成两部分，分别进入愉快情第三步：将每组被试分成两部分，分别进入愉快情境和惹人发怒情境。境和惹人发怒情境。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得实验者观察两种情境下被试的情绪反

2、应实验者观察两种情境下被试的情绪反应分析实验中的自变量、因变量分析实验中的自变量、因变量n实验结果实验结果n第一组被试在两种情境中都比较冷静；第一组被试在两种情境中都比较冷静；n第二、三组被试在愉快环境中表现出愉第二、三组被试在愉快环境中表现出愉快，在愤怒情境中表现出愤怒情绪。快，在愤怒情境中表现出愤怒情绪。沙赫特的实验第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得n实验结论：实验结论：情绪是认知过程、生理状态和环境因素共情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果。认知因素对情绪的产生其同作用的结果。认知因素对情绪的产生其关键作用关键作用。沙赫特的实验第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的

3、产生和获得二、情绪的先天获得二、情绪的先天获得-哈洛的实验（依恋的哈洛的实验（依恋的研究）研究）n实验背景实验背景n实验方法实验方法n1、制作两只代理母猴，绒布妈妈和铁丝、制作两只代理母猴，绒布妈妈和铁丝妈妈并分别放于两个房间；妈妈并分别放于两个房间；n2、将幼猴分两组喂养，观察其依恋的发、将幼猴分两组喂养，观察其依恋的发生生第一节 情绪的产生和获得n实验结果实验结果1、幼猴偏爱绒布妈妈、幼猴偏爱绒布妈妈2、幼猴恐惧或在陌生环境下，到绒布妈妈、幼猴恐惧或在陌生环境下，到绒布妈妈处寻求安慰。处寻求安慰。n推论：有接触安慰产生的依恋情感是独推论：有接触安慰产生的依恋情感是独立于饥饿、干渴这些基本需

4、要之外的。立于饥饿、干渴这些基本需要之外的。实现天的。实现天的。哈洛的实验第一节 情绪的产生和获得三、情绪后天习得实验、情绪后天习得实验(一)华生的恐惧习得实验n实验假设：华生相信人类情绪是学习和条件反射的产物。他的实验思路：如果建立起被试对原本不恐惧的事物和恐惧情绪之间的条件反射，那么就使原本中性的事物能够引发恐惧情绪，即学会了恐惧。第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得n实验过程与结果：由不害怕动物到害怕，到泛化，到恐惧持久存在（31天恐惧依然存在）n实验结论恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的。n实验存在的问题 对人类被试的伤害恐惧习得实验第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生

5、和获得（二）习得性失助实验（二）习得性失助实验n研究者：塞里格曼和梅尔研究者：塞里格曼和梅尔n习得性失助的含义习得性失助的含义个人因对环境事件严重缺乏控制而习得的一个人因对环境事件严重缺乏控制而习得的一种绝望心态，这种无力控制的感觉泛化到种绝望心态，这种无力控制的感觉泛化到所有情境中，使个体失去行为的动力。所有情境中，使个体失去行为的动力。n实验过程实验过程1、实验对象：、实验对象：24只狗只狗第一节 情绪的产生和获得2、实验程序、实验程序n分组：可逃脱组、不可逃脱组、无束缚的控制组分组：可逃脱组、不可逃脱组、无束缚的控制组自变量自变量因变量因变量n实验结果实验结果不可逃脱组与其他两组存在显著

6、差异，可逃脱组和不可逃脱组与其他两组存在显著差异，可逃脱组和控制组差异不显著。控制组差异不显著。n实验结论实验结论n控制力缺乏，使个体习得了无助感。控制力缺乏，使个体习得了无助感。习得性失助实验第一节第一节 情绪的产生和获得情绪的产生和获得（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究（三）人类抑郁与控制力缺失的关系研究n研究者：朗格和罗丁（研究者：朗格和罗丁（1976）n被试：人类被试被试：人类被试n实验方法：实验方法：自变量：指导语（引发控制力）自变量：指导语（引发控制力）因变量：活动积极性（量表记录）因变量：活动积极性（量表记录）实验过程：被试分为两组，实验组得到的信息是实验过程：被试分为两组，实

7、验组得到的信息是积极主导的要求，控制组是无主动的要求。积极主导的要求，控制组是无主动的要求。第一节 情绪的产生和获得n实验结果实验结果1、两组被试在快乐、机敏、依赖、社交、活力、两组被试在快乐、机敏、依赖、社交、活力等方面有显著差异。等方面有显著差异。2、控制组行为积极的人较多。、控制组行为积极的人较多。n实验结论：人类的情绪可以经由对生活事件的实验结论：人类的情绪可以经由对生活事件的控制而产生控制而产生人类抑郁与控制力缺失的关系实验第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究一、早期的情绪认知研究一、早期的情绪认知研究（一）图片联想实验（一）图片联想实验-情绪对认知的依赖情绪对认知的依赖n实验

8、者：芬茨（实验者：芬茨（Fenz，1964）n实验假设：随着跳伞的临近，会引起认知的变化；看到实验假设：随着跳伞的临近，会引起认知的变化；看到有关跳伞的图片认知可以不同于看其他图片。有关跳伞的图片认知可以不同于看其他图片。n被试：被试：54名见习跳伞运动员名见习跳伞运动员n实验材料：联想图片，分低、中、高三个等级实验材料：联想图片，分低、中、高三个等级n实验过程：自变量时间，因变量皮肤电反应实验过程：自变量时间，因变量皮肤电反应n实验结果：临近跳伞任务，被试情绪紧张度增加；图片实验结果：临近跳伞任务，被试情绪紧张度增加；图片与跳伞相关联的程度越高，皮肤电的水平也越高。与跳伞相关联的程度越高，皮

9、肤电的水平也越高。第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究（二）手术台前的恐惧（二）手术台前的恐惧-情绪对认知的反情绪对认知的反作用作用n被试：要手术的病人被试：要手术的病人n自变量：手术前的恐惧，分低、中、高自变量：手术前的恐惧，分低、中、高三类三类n因变量：病人对手术的认知因变量：病人对手术的认知n实验结果：中等恐惧病人情绪失调最少。实验结果：中等恐惧病人情绪失调最少。第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究n（三）耶基斯（三）耶基斯-多德森定律多德森定律情绪与认知的交情绪与认知的交互作用互作用n耶基斯和多德森提出，对有效的操作来说，应耶基斯和多德森提出，对有效的操作来说，应当存在着一

10、个最佳的情绪激动水平。当存在着一个最佳的情绪激动水平。n实验结果：实验结果：操作困难的任务，较低的激动水平操作最佳；操作困难的任务，较低的激动水平操作最佳；操作中等的任务，中等的激动水平操作最佳；操作中等的任务，中等的激动水平操作最佳；操作简单的任务，较高的激动水平操作最佳。操作简单的任务，较高的激动水平操作最佳。第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究二、情绪与归因（韦纳的归因理论）二、情绪与归因（韦纳的归因理论）n理论假设理论假设n实验证明实验证明 对原因部位的知觉的研究：把一种正面的、积对原因部位的知觉的研究：把一种正面的、积极的行为结果归因于内部原因将会增强和提高极的行为结果归因于内

11、部原因将会增强和提高自尊、自信、自豪、自满等情绪，而把它归于自尊、自信、自豪、自满等情绪，而把它归于外部原因，则不会提高甚至降低这些情绪体验。外部原因，则不会提高甚至降低这些情绪体验。第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究三、情绪与决策三、情绪与决策n（一）失败的博弈（一）失败的博弈情绪调节缺陷对决策影响情绪调节缺陷对决策影响的实验研究的实验研究第二节第二节 情绪的认知研究情绪的认知研究（二）情绪生动性与决策权重（二）情绪生动性与决策权重n“损失厌恶损失厌恶”的含义及实验的含义及实验n罗滕施特赖希和希的实验罗滕施特赖希和希的实验n实验结果：前额受损而产生情绪调节缺陷的病实验结果：前额受损而

12、产生情绪调节缺陷的病人无法在风险决策任务中作出正确的决策。人无法在风险决策任务中作出正确的决策。第三节第三节 情绪的测量情绪的测量一、主观体验一、主观体验n含义：含义：主观体验法一般要求被试报告其直接感受到的经验，主观体验法一般要求被试报告其直接感受到的经验，其测量方法是由标准化的量表来测量被试的情绪其测量方法是由标准化的量表来测量被试的情绪体验。体验。（一）形容词核对表（一）形容词核对表1、概念：是选用一系列描述情绪的形容词，然后、概念：是选用一系列描述情绪的形容词，然后把这些形容词列为核对表，被试通过内省，从核把这些形容词列为核对表，被试通过内省，从核对表中选出符合自身当时情绪状态的词汇来

13、确认对表中选出符合自身当时情绪状态的词汇来确认自身的情绪体验的方法。自身的情绪体验的方法。第三节第三节 情绪的测量情绪的测量2、种类、种类n心境形容词核对表心境形容词核对表是用于测查心境或情绪性障碍的量表。是用于测查心境或情绪性障碍的量表。n情绪情绪-心境测查表心境测查表编制者：普卢特希克（编制者：普卢特希克（1969）量表内容：量表内容：量表共有量表共有9项内容。前八项相当于他在情绪三维模项内容。前八项相当于他在情绪三维模式中列入的八种基本情绪，把这八种基本情绪扩式中列入的八种基本情绪，把这八种基本情绪扩充为相似类别的情绪群，并以相当的形容词术语充为相似类别的情绪群，并以相当的形容词术语标出

14、。另外，在这个量表中加入了标示激活量，标出。另外，在这个量表中加入了标示激活量，作为第九项。作为第九项。第三节第三节 情绪的测量情绪的测量（二）维量等级量表和分化情绪量表（二）维量等级量表和分化情绪量表n维量等级量表：是一个四维量表维量等级量表：是一个四维量表n分化情绪量表：用于测量特定情绪情境分化情绪量表：用于测量特定情绪情境下个体情绪中的分化成分。下个体情绪中的分化成分。第三节第三节 情绪的测量情绪的测量二、面部表情二、面部表情（一）早期测量工具（一）早期测量工具1、圆形量表：施洛斯贝格设计制作的。、圆形量表：施洛斯贝格设计制作的。n构成：构成：纵轴是愉快纵轴是愉快-不愉快，从梯级不愉快，

15、从梯级9（喜爱、幸福）到梯级（喜爱、幸福）到梯级1（愤怒、决心）；（愤怒、决心）；横轴为注意横轴为注意-厌弃。厌弃。n测量：测量：n被试利用原型量表的坐标轴来评定某张照片的被试利用原型量表的坐标轴来评定某张照片的位置，这样，每张照片就可以用在愉快位置，这样，每张照片就可以用在愉快-不愉不愉快及注意快及注意-厌弃这两个纬度上的评定制来共同厌弃这两个纬度上的评定制来共同描述。描述。第三节 情绪的测量2、三维模式图、三维模式图n研究者研究者施洛斯贝格施洛斯贝格n构成：构成：n面部表情的三维模式图示在圆形量表的基础上面部表情的三维模式图示在圆形量表的基础上增加了一个睡眠增加了一个睡眠-紧张维度而构成的

16、。紧张维度而构成的。第三节 情绪的测量（二）现代测量技术（二）现代测量技术n关于面部表情和面部系统的研究关于面部表情和面部系统的研究-伊扎德的最伊扎德的最大限度辨别面部肌肉运动编码系统和表情辨别大限度辨别面部肌肉运动编码系统和表情辨别整体判断系统。整体判断系统。第三节 情绪的测量三、生理指标三、生理指标n皮肤电皮肤电n循环系统循环系统n语义分析语义分析n脑电波脑电波n生化指标生化指标第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法一、刺激一、刺激-反应法反应法n通过刺激与反应的连接来推测内部情绪通过刺激与反应的连接来推测内部情绪的方法。的方法。（一）条件性情绪技术（一）条件性情绪技术n含义：运用条件

17、反射来研究情绪的一种含义：运用条件反射来研究情绪的一种技术，即根据条件化的结果来推断内部技术，即根据条件化的结果来推断内部情绪。情绪。n具体形式具体形式n研究范例研究范例-欢乐情绪研究欢乐情绪研究第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法（二）双跑道程序（二）双跑道程序n研究者：阿姆塞尔研究者：阿姆塞尔n含义：双跑道程序是阿姆塞尔研究情绪的一种含义：双跑道程序是阿姆塞尔研究情绪的一种实验方法，它让白鼠经两条跑道跑向目的地，实验方法，它让白鼠经两条跑道跑向目的地，改变其中某条跑道后出现奖赏的概率，观察白改变其中某条跑道后出现奖赏的概率，观察白鼠通过两条跑道的时间，并推断相应的情绪状鼠通过两条跑道

18、的时间，并推断相应的情绪状态。态。n实验范例：挫折研究、欢乐研究实验范例：挫折研究、欢乐研究第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法（三）对刺激（三）对刺激-反应法的评价反应法的评价优点优点n控制相当严密控制相当严密n程序内部可操纵的变量多程序内部可操纵的变量多n解决了研究伦理方面的难题解决了研究伦理方面的难题缺点缺点:n主观因素会干扰对实验结果的解释主观因素会干扰对实验结果的解释n只可用于研究情绪本身只可用于研究情绪本身第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法二、情绪诱导法二、情绪诱导法n情绪诱导法含义：情绪诱导法含义：是指通过对情绪状态的直接操纵来研究情是指通过对情绪状态的直接操纵来研究情绪与其他心理现象关系的方法。绪与其他心理现象关系的方法。n常用方法：常用方法：单词诱导法单词诱导法图片诱导法图片诱导法影片或他人对被试的评价等其他诱导影片或他人对被试的评价等其他诱导第四节第四节 情绪的研究方法情绪的研究方法三、时间抽样技术三、时间抽样技术n概念：时间抽样技术是指以日记的形式长期跟概念：时间抽样技术是指以日记的形式长期跟踪人的情绪变化来研究情绪的一种方法。这是踪人的情绪变化来研究情绪的一种方法。这是一种动态的情绪研究方法。一种动态的情绪研究方法。n实施要点：实施要点：n评价：评价：