第十五课-无言之美课件.ppt

1、人教版九年级下语文教学课件人教版九年级下语文教学课件第十五课第十五课 无言之美无言之美教学目标1阅读文章，把握作者作文思路。阅读文章，把握作者作文思路。2学习举例论证的方法。学习举例论证的方法。3认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。教学重难点认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。激情导入A：大漠孤烟直，长河落日圆。：大漠孤烟直，长河落日圆。B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上得特别直；远方横着一条大河，落

2、日好像自河面上升起，看起来格外的圆。升起，看起来格外的圆。比较比较A与与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？动你？A句，虽然句，虽然B句描写得十分详细，还包括了句描写得十分详细，还包括了A句中的句中的景物，但是，它却没法像景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的句一样呈现出悲凉雄浑的意境。意境。明明明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到句描写得更加详细，为何反而还达不到A句句的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，的效果呢？难道是因为说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。今天的课文内容，能解答这个疑问。1走近作者走近

3、作者朱光潜朱光潜(18971986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四五四”以来中国现以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通代美学和当代美学。他是中国美学史上一

4、座横跨古今、沟通中外的中外的“桥梁桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。誉的美学大师。3词语积累词语积累附丽：附丽：附着，依附。附着，依附。瞬息万变：瞬息万变：在极短的时间里就有很多变化。形容变化很多在极短的时间里就有很多变化。形容变化很多很快。很快。尽善尽美：尽善尽美：极其完善，极其美好。指完美到没有一点缺点。极其完善，极其美好。指完美到没有一点缺点。缥缈无踪：缥缈无踪：隐隐约约、若有若无的样子，形容空虚渺茫。隐隐约约、若有若无的样子，形容空虚渺茫。铢两悉称：铢两悉称：一丝一毫都相吻合。铢两，比喻微小之处。一丝一毫都相吻合。铢两，比喻

5、微小之处。不舍昼夜：不舍昼夜：舍；放弃。比喻夜以继日的意思。舍；放弃。比喻夜以继日的意思。闲情逸致：闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。指悠闲的心情和安逸的兴致。惟妙惟肖：惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。描写或模仿得非常逼真。栩栩如生：栩栩如生：指艺术形象非常逼真如同活的一样。指艺术形象非常逼真如同活的一样。轻描淡写：轻描淡写：指说话或写文章把重要问题轻轻带过。指说话或写文章把重要问题轻轻带过。心旷神怡：心旷神怡：指心境开阔，精神愉快。指心境开阔，精神愉快。目不忍睹：目不忍睹：形容景象很凄惨，眼睛不忍去看。形容景象很凄惨，眼睛不忍去看。信手拈来：信手拈来：多指写文章时能自由纯熟的选用词语或典故

6、，多指写文章时能自由纯熟的选用词语或典故，用不着思考。用不着思考。难能可贵：难能可贵：指不容易做到的事居然做到非常可贵。指不容易做到的事居然做到非常可贵。4朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知(1)作者是如何引出作者是如何引出“无言无言”这一话题的？作者认为这一话题的？作者认为“无言无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？的意蕴，应该从哪方面着手研究？交流点拨交流点拨作者首先从孔子与子贡的对话引出作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言无言”的话的话题；作者认为要探究题；作者认为要探究“无言无言”的意蕴，应该从美术的观点去研的意蕴，应该从美术的观点去研究。究。(2)作者对文学的定义是怎样的？作者对文学

7、的定义是怎样的？交流点拨交流点拨所谓文学，就是以言达意的一种美术。所谓文学，就是以言达意的一种美术。三、合作探究三、合作探究(一一)文本探究文本探究1请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。的关系。言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，的，有迹象的；意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是完整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断意是完整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只

8、能得其近似。续的虚线画实物，只能得其近似。交流点拨交流点拨用一句话概括言与意的关系，即用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意言不尽意”。2作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？否还能达到美呢？交流点拨交流点拨“文字语言固然不能完全传达情绪意旨文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因，因此难以满足此难以满足“尽善尽美尽善尽美”的条件。但文学依然有的条件。但文学依然有“美美”的境的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，

9、界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。言语不能表现所有意志也能达到美。3作者是从哪几个方面证明作者是从哪几个方面证明“无言无言”也能产生美的？作者也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？在此主要运用了什么论证方法？交流点拨交流点拨作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了证了“无言无言”也能产

10、生美。也能产生美。(1)以以“言尽一切言尽一切”的相片与的相片与“言言及部分及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的从音乐中的“无声胜有声无声胜有声”论证无言之美；论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。4你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述述“无言无言”之美的。之美的。交流点拨交流点拨作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话作者首先从孔子与学生的对话中

11、引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。蓄不露之美来论证。(二二)品味语言品味语言请你

12、结合作者的任意一则论据，说说你对请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美无言之美”的感的感受。受。交流点拨交流点拨正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽

13、阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万方都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓之意，恐怕书万方都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。四、迁移拓展四、迁移拓展说说你品味到说说你品味到“无言之美无言之美”的例子。的例子。交流点拨交流点拨以课文孤独之旅为例，文章以鸭子以课文孤独之旅为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种构造图景，这就是一种“无言之美无言之美”。五、反馈训练五、反馈训练尝试完成相关作业。尝试完成相关作业。