第八章-能力差异资料课件.ppt

1、2023-1-121是什么直接影响活动的是什么直接影响活动的效率？效率？使活动得以顺利进行的使活动得以顺利进行的必要条件是什么？必要条件是什么？2023-1-123 概念概念 能力是顺利实现某种活动的心理条件。能力是顺利实现某种活动的心理条件。能力表现在活动中，并在活动中得到能力表现在活动中，并在活动中得到发展。发展。能力是一种特殊的心理特征。能力是一种特殊的心理特征。能力的产生和发展与社会生活分不开。能力的产生和发展与社会生活分不开。（一）认知能力、操作能力和社交能力（一）认知能力、操作能力和社交能力 1 1 认知能力认知能力n认知能力是指个体接收、加工、存储和应认知能力是指个体接收、加工、

2、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件。活动任务的最重要心理条件。2 操作能力操作能力 操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。能力。3 3 社交能力社交能力2023-1-126认认 知知 能能 力力2023-1-127操操 作作 能能 力力2023-1-128社社 交交 能能 力力（二）一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 按照能力的按照能力的倾向性（发挥作用的领域）倾向性（发挥作用的领域）不同不同 1 1 一般能力一般能力 又称为智力，指大多数活动所共同需要的能力，又称为智力

3、，指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力。是在各种活动中共同具有的最基本能力。2 2 特殊能力特殊能力 又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须的能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力的能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力 。2023-1-1210l区别：区别：l1 1是顺利实现某种活动的心理条件。是顺利实现某种活动的心理条件。l 是人脑对客观事物的主观表征。是人脑对客观事物的主观表征。是指人们通过练习而获得的动作是指人们通过练习而获得的动作 方式和动作系统。活动方式有时方式和动作系统。活动方式有时 表现为操作活动，有时表

4、现为心表现为操作活动，有时表现为心 智活动。智活动。2023-1-12112023-1-1212 1 1、能力在掌握知识和技能中形成和发展的。、能力在掌握知识和技能中形成和发展的。2 2、掌握知识和技能形成又以一定的能力为、掌握知识和技能形成又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性，一个人的能力影响着掌握知识的快慢、性，一个人的能力影响着掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度，能力既是掌握知难易、深浅和巩固程度，能力既是掌握知识的结果，又是掌握知识的前提。识的结果，又是掌握知识的前提。能力不表现为知识和技能本身，而表现在能力不表现为知识和技能本身

5、，而表现在获得知识和技能的过程中。获得知识和技能的过程中。一、独立因素说一、独立因素说 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有联系的。能力的发展只是单个能力独立的发展。：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立。二、二因素说二、二因素说人物：斯皮尔曼观点：能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。能力的二因素说图示2023-1-12162023-1-1

6、217 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（林丹）2023-1-12182023-1-12电大-LHX19 二、三维结构模型吉尔福特2023-1-12202023-1-12212023-1-1222观点：观点：智力包括三个方面的亚理论：智力成分亚理论、智力包括三个方面的亚理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相认为，智力包括三种成分及相

7、应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。成分。智力情境亚理论智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。塑造环境和选择新环境的能力。智力经验亚理论智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。种是信息加工过程自动化的能力。系统采用测验方法来测量人系统采用测验方法来测量人的智力，

8、是在上世纪初，由的智力，是在上世纪初，由法国心理学家比纳和医生西法国心理学家比纳和医生西蒙提出来的。比纳早年就从蒙提出来的。比纳早年就从事智力测验的研究，事智力测验的研究，19041904年，年，比纳受法国教育部的委托，比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的研参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并接受研制呆傻儿童究会，并接受研制呆傻儿童检测办法的任务，以便把他检测办法的任务，以便把他们从一般儿童中区别出来，们从一般儿童中区别出来，给以特殊的教育给以特殊的教育 19051905年，比纳在西蒙的帮助年，比纳在西蒙的帮助下，编制了最早的一个智力下，编制了最早的一个智力量表。量表。19081908年

9、，比纳和西蒙年，比纳和西蒙对其量表进行了第一次修订对其量表进行了第一次修订2023-1-1224 19161916年，美国斯坦福年，美国斯坦福大学教授推孟将比大学教授推孟将比纳纳西蒙量表介绍西蒙量表介绍到美国，并修订成到美国，并修订成斯坦福斯坦福比纳量表。比纳量表。19371937年和年和19601960年，斯年，斯坦福坦福比纳量表又比纳量表又经过了两次修订，经过了两次修订，它是目前世界上最它是目前世界上最广泛使用的量表之广泛使用的量表之一。一。2023-1-12262023-1-1227 小明的生理年龄为10岁，心理年龄为12岁，他的智商是多少？小亮的生理年龄为12岁，心理年龄为12岁，他的

10、智商是多少？2023-1-1228沃斯萨范（Marilyn Mach Vos Savant）在7岁9个月时能回答通常13岁儿童才能答出的问题，她在810岁时做斯坦福比纳测验都得了满分。她的智商曾高达230，是正式记录中的最高分数。2023-1-12292023-1-1230成人智力量表（16岁）韦氏儿童智力量表（616岁）韦氏学前儿童智力量表（46岁）言语分量表言语分量表 知识知识 理解理解 算术算术 类比类比 数字广度数字广度 词汇词汇操作分量表操作分量表 数字符号数字符号 图形完整图形完整 木块设计木块设计 图片排列图片排列 组装物体组装物体 韦氏量表不用智力韦氏量表不用智力年龄的概念，但

11、保年龄的概念，但保留了留了智商智商的概念的概念 但它不是但它不是比率智商比率智商，而是以同年龄组被而是以同年龄组被试的总体平均数为试的总体平均数为标准，经统计处理标准，经统计处理得出的智商，称得出的智商，称离离差智商差智商 离差智商假定，同年离差智商假定，同年龄组的智商总体平均龄组的智商总体平均数为，呈正态数为，呈正态分布分布 用个人测验的实得分用个人测验的实得分数与总体平均数比较，数与总体平均数比较，确定他在同年龄组内确定他在同年龄组内所占的相对位置，以所占的相对位置，以此判定他的智力水平。此判定他的智力水平。大量测验与统计结果大量测验与统计结果发现，人与人之间的发现，人与人之间的智力差异服

12、从常态分智力差异服从常态分布规律布规律 2023-1-12332023-1-12352023-1-12362023-1-12372023-1-12电大-LHX382023-1-1239 离差智商的优点：不受个人年龄离差智商的优点：不受个人年龄增长的影响增长的影响 离差智商的缺点：容易造成对智离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解。力绝对水平的误解。2023-1-1240 特殊能力测验：西肖尔音乐能力测验梅尔美术判断测验 托兰斯创造思维测验强调思维的变通性、流畅性和独特性 智商与创造力的关系：高智商并不能保证高度的创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力的低分数 l武汉交响乐团一名乐手的孩子

13、舟舟，唐氏综合症患者，智商相当于4四岁左右的儿童。1999年年1月月22日，唐氏综合症患儿舟舟在北京日，唐氏综合症患儿舟舟在北京保利剧院首次登台指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交保利剧院首次登台指挥中国歌剧院芭蕾舞剧院交响乐团演奏响乐团演奏瑶族舞曲瑶族舞曲和和拉德斯基进行曲拉德斯基进行曲，一举成功。一举成功。2000年年9月，唐氏综合症患儿舟舟随中国残疾人月，唐氏综合症患儿舟舟随中国残疾人艺术团赴美巡演，指挥美国国家交响乐团等著名艺术团赴美巡演，指挥美国国家交响乐团等著名乐团演奏乐团演奏自新大陆自新大陆交响曲第四乐章等三首乐交响曲第四乐章等三首乐曲，获得极大的成功！曲，获得极大的成功！这位先天愚型的孩

14、子现在已经成为了一名中国乃这位先天愚型的孩子现在已经成为了一名中国乃至世界知名的指挥至世界知名的指挥科学对待智力测验的结果科学对待智力测验的结果（一）应从正规渠道接受智力测验，了解智力的分布（一）应从正规渠道接受智力测验，了解智力的分布特点。特点。（二）智商只具有参考价值（二）智商只具有参考价值（三）智商与学习成绩的相关有限（三）智商与学习成绩的相关有限（四）智商不是一成不变的（四）智商不是一成不变的（五）智商难以预测未来成就（五）智商难以预测未来成就（六）对智力测验结果的解释要有发展性（六）对智力测验结果的解释要有发展性 学校阶段 IQ与成绩相关小学0.6-0.7 中学 0.5-0.6大学0

15、.4-0.5 研究生 0.3-0.4 2023-1-1245 童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从3岁到15岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。1825岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。成年期是能力发展的稳定时期 老年阶段以后，智力表现出衰退现象 （一）一般能力发展的趋势（一）一般能力发展的趋势 贝利的研究。贝利的研究。19701970年贝利（年贝利（N NBayleyBayley）采）采用纵向研究方法，对相同一批被试在不同用纵向研究方法，对相同一批被试在不同年龄阶段（从出生到年龄阶段（从出生到3636岁）使用贝利婴儿岁）使用贝利婴儿量表、斯坦福量表、斯坦福比奈量表和韦克

16、斯勒成人比奈量表和韦克斯勒成人智力量表进行测量智力量表进行测量 结果发现，智力开始是随年龄增长，到结果发现，智力开始是随年龄增长，到2626岁左右后保持水平状态，到岁左右后保持水平状态，到3636岁左右开始岁左右开始下降下降 韦克斯勒在韦克斯勒在19551955年，用成人智力量表对年，用成人智力量表对17001700名被名被试进行的研究发现，试进行的研究发现，3434岁之前岁之前是智力发展的高峰是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，期，以后逐渐下降，6060岁之后岁之后迅速下降迅速下降 结论：结论：童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从34岁到1213岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。182

17、5岁迅速发展达到顶峰。智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。流体与晶体中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。不同能力的发展水平不同能力的发展水平 二、二、能力发展的个体差异能力发展的个体差异（一）智力水平的差异（一）智力水平的差异智力发展存在水平上的差异，智力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上口总体中，智力分布基本上呈正态分布：呈正态分布：规律：两头小，中间大规律：两头小，中间大 智商的理论分布图不同智商水平

18、的人数分配百分数不同智商水平的人数分配百分数 智商在人口中的分布 心理学家根据智力发展水平把儿童分为三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。心理学家根据智力发展水平把儿童分成三心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿超常儿童、常态儿童、低常儿童。童。超常儿童（神童；英才儿童超常儿童（神童；英才儿童 日日）是指智是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。智力超常儿童智力一般在水平的儿童。智力超常儿童智力一般在130130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺

19、盛的求知欲；思维敏捷，的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。低常儿童低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。推孟认为，智商童。推孟认为，智商7070以下的都可以称为智力低以下的都可以称为智力低常。按程度的不同，可将低常儿童分为三级：常。按程度的不同，可将低常

20、儿童分为三级：迟钝（轻度）迟钝（轻度）(智商在智商在505069)69)：生活能自理，能：生活能自理，能从事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特从事简单的劳动，有连贯语言，但学习困难，特别是数概念差，计算有困难；别是数概念差，计算有困难；愚笨（中度）愚笨（中度）(智商在智商在252549)49)：生活能半自理，：生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的话语动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的话语或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。或极少的生活用语，数概念缺乏或极简单。白痴（重度）白痴（重度）(智商在智商在2525以下以下)：生活不能自理，：生活不能自理，动作有困难，缺乏语言能

21、力或只会发单音，不识动作有困难，缺乏语言能力或只会发单音，不识数。数。（二）能力表现的早晚差异（二）能力表现的早晚差异“人才早成，亦有晚就。人才早成，亦有晚就。”王充王充能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为人才早熟，或早慧人才早熟，或早慧白居易：白居易：1 1岁开始识字，岁开始识字，5 5、6 6岁就会做诗，岁就会做诗，9 9岁已岁已精通声韵。精通声韵。王勃：王勃：6 6岁就善于文辞，岁就善于文辞，1313岁时写了著名的岁时写了著名的滕王滕王阁序阁序，以，以“落霞与孤鹜齐非，秋水与长天一色落霞与孤鹜齐非，秋水与长天一色”的名句而流传千古。的名句而

22、流传千古。高斯：高斯：3 3岁就会心算，岁就会心算，8 89 9岁就会解级数求和的数岁就会解级数求和的数学题。学题。维纳：维纳：3岁会阅读，岁会阅读，14岁哈佛大学毕业，岁哈佛大学毕业，19岁岁获博士学位，成为控制论的创始人。获博士学位，成为控制论的创始人。普希金：普希金：8岁时就会用法文写诗。岁时就会用法文写诗。但丁：但丁：9岁时就能写诗送人。岁时就能写诗送人。三轮光范：三轮光范：1岁岁8个月就能读书、写字，个月就能读书、写字，2岁开始岁开始写日记。写日记。宁铂：宁铂：2岁半时就能背诵诗词岁半时就能背诵诗词30多首，多首，13岁考岁考入中国科技大学少年班，入中国科技大学少年班，19岁毕业，留

23、校当助岁毕业，留校当助教，给研究生讲授专题课。教，给研究生讲授专题课。谭文西：谭文西：8岁在他画的群猫游戏图上，百只姿态岁在他画的群猫游戏图上，百只姿态不同的猫栩栩如生；他的不同的猫栩栩如生；他的桂林山水桂林山水画荣获第画荣获第四界国际儿童绘画比赛一等奖。四界国际儿童绘画比赛一等奖。中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，体备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，体格健壮，敏锐，这是人生的黄金时期。格健壮，敏锐，这是人生的黄金时

24、期。多数科学家做出最大贡献的最佳年龄是中年。多数科学家做出最大贡献的最佳年龄是中年。研究结果表明研究结果表明20-4020-40是成才的最佳年龄，而随着从是成才的最佳年龄，而随着从事的学科不同人的最佳创造年龄也不同。见下表；事的学科不同人的最佳创造年龄也不同。见下表；学科学科最佳创造的平均最佳创造的平均年龄年龄（岁）（岁）学科学科最佳创造的平均最佳创造的平均年龄（岁）年龄（岁）化学化学26263636声乐声乐30303434数学数学30303434歌剧歌剧35353939物理物理30303434诗歌诗歌25252929实用发明实用发明30303434小说小说30303434医学医学303039

25、39哲学哲学35353939植物学植物学30303434绘画绘画32323636心理学心理学30303939雕刻雕刻35353939生理学生理学35353939 缺乏早期成就的人，并不能缺乏早期成就的人，并不能认为将来不可能有所作为。事认为将来不可能有所作为。事实上，大器晚成的人在古今中实上，大器晚成的人在古今中外不乏其例：姜子牙辅佐周武外不乏其例：姜子牙辅佐周武王，王，7272岁才任宰相；著名画家岁才任宰相；著名画家齐白石齐白石4040岁才表现出绘画才能；岁才表现出绘画才能；人类学家摩尔根发表基因遗传人类学家摩尔根发表基因遗传理论时已理论时已6060岁了；苏联学者岁了；苏联学者伊伊古谢娃古谢

26、娃4040岁才学文化，后岁才学文化，后跟儿子一起毕业于农业大学，跟儿子一起毕业于农业大学，很快获哲学副博士学位，很快获哲学副博士学位，7373岁岁完成博士论文。完成博士论文。有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称为大器晚成。为大器晚成。齐白石：齐白石：4040岁时才表现出他的绘岁时才表现出他的绘画才能；画才能；摩尔根：发表基因遗传理论已经摩尔根：发表基因遗传理论已经是是6060岁了；岁了；达尔文：在达尔文：在5050多岁才开始有研究多岁才开始有研究成果，写出名著成果，写出名著物种起源物种起源。大器晚成的原因？青年时不努力，后来才加倍勤奋的结果。如唐朝青年时不努

27、力，后来才加倍勤奋的结果。如唐朝的陈子昂，在的陈子昂，在1717、1818岁时还贪玩不专心学习，进岁时还贪玩不专心学习，进了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代诗歌革新的了乡学后才痛下苦功，后来成为唐代诗歌革新的先驱，为唐代诗歌的发展作出重大贡献。先驱，为唐代诗歌的发展作出重大贡献。小时候智力平常，通过长期的主观上的特别的努小时候智力平常，通过长期的主观上的特别的努力！力！不合理的社会制度和阶级地位使他们得不到早年不合理的社会制度和阶级地位使他们得不到早年学习的机会。如前苏联古谢娃出生在西伯利亚的学习的机会。如前苏联古谢娃出生在西伯利亚的一个荒村，一个荒村，4040岁才开始学文化，和儿子一起毕业岁才

28、开始学文化，和儿子一起毕业于农业大学，于农业大学，7373岁时才获得博士学位！岁时才获得博士学位！（三）智力的性别差异（三）智力的性别差异 关于智力的性别差异，目前研究较多，而且结论各异，但基本一致的结论有两方面：第一，男女智力的总体水平大致相等第一，男女智力的总体水平大致相等，但，但男性智力分布的离散程度比女性大，即很男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。力中等的女性比男性多。第二，第二，男女的智力结构存在差异，各自具男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域有自己的优势领域。男性的视知觉能力较。

29、男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，特别是对声女性。女性的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位，女性明显优于男性。男音的辨别和定位，女性明显优于男性。男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科。一般地说，女性历史、人文地理等学科。一般地说，女性比男性口语发展早，在语言流畅性及读、比男性口语发展早，在语言流畅性及读、写、拼等方面均占优势，但男性在语言理写、拼等方面均占优势，但男性在语言理解、言

30、语推力等方面又比女性强。解、言语推力等方面又比女性强。美国麦科比美国麦科比(E(EE EMaccoby)Maccoby)曾于曾于2020世纪世纪7070年代根年代根据对据对1 6001 600人的研究结果，再加上自己的直接研究人的研究结果，再加上自己的直接研究与发现，对小学生性向与成就的性别差异问题，与发现，对小学生性向与成就的性别差异问题，得出三点结论：得出三点结论：(1)(1)在在语文能力语文能力方面，女生一般优方面，女生一般优于男生；于男生；(2)(2)在在数学能力数学能力方面，男女生无明显差异；方面，男女生无明显差异；(3)(3)在在空间关系空间关系(方位与方向方位与方向)判断方面，男生一般判断方面，男生一般优于女生。根据麦科比的研究，以及此后其他教优于女生。根据麦科比的研究，以及此后其他教育心理学家们的验证，一般认为，小学阶段之后，育心理学家们的验证，一般认为，小学阶段之后，女生在语文方面的优势逐渐消失，而男生在数学女生在语文方面的优势逐渐消失，而男生在数学能力方面的优势却继续增加。这种学业性向的性能力方面的优势却继续增加。这种学业性向的性别差异转变的现象，到中学以上直至大学阶段就别差异转变的现象，到中学以上直至大学阶段就更趋明显。更趋明显。2023-1-12682023-1-1269