如何做一名优秀班主任39128精编版课件.ppt

1、做一个智慧的班级领航员做一个智慧的班级领航员 班主任经验交流班主任经验交流 文瑛文瑛 二二0一三年八月二十二日一三年八月二十二日 班主任神圣使命班主任神圣使命 班主任要培养学生成为怎样的人？班主任要培养学生成为怎样的人？宗旨：使学生成为具有宗旨：使学生成为具有“人性的人人性的人”(1)(1)高要求：成为人才，有专长，德才兼备；高要求：成为人才，有专长，德才兼备；(2)(2)低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！不违法不乱纪的平凡人！“对一艘盲目航行的船来说，对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风任何方向的风都是逆风”怎样做一

2、个智慧的班主任呢怎样做一个智慧的班主任呢?“德育德育”导航导航“管理管理”为舵为舵“合力合力”为帆为帆一，规范德育教育，坚持以人育人一，规范德育教育，坚持以人育人 德育的实质就是育德。革命家、教育徐特立说过：德育的实质就是育德。革命家、教育徐特立说过：“教育的作用教育的作用,是按照一定的形式，培养一定的人格，是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。为一定的社会服务。”德育是什么？是师生的交融和互动，是智慧的碰撞，德育是什么？是师生的交融和互动，是智慧的碰撞，学生理应在学生理应在 教育过程中体会成长的快乐，享受充满教育过程中体会成长的快乐，享受充满爱意的帮助。作为班主任的我在进行德育

3、教育时，爱意的帮助。作为班主任的我在进行德育教育时，始终坚持以下几点规范要求：始终坚持以下几点规范要求：1、用心去呵护学生心灵、用心去呵护学生心灵 2、用师爱进行爱的教育、用师爱进行爱的教育 3、用心去育、用心去育“心心”4、持之以恒，培养良好习惯、持之以恒，培养良好习惯1 用心去呵护学生心灵用心去呵护学生心灵德育是一种精神关怀的活动，是为了促进学德育是一种精神关怀的活动，是为了促进学生精神的成长和心灵的净化。其核心内涵就生精神的成长和心灵的净化。其核心内涵就是关注学生的心灵，帮助学生树立社会主义是关注学生的心灵，帮助学生树立社会主义荣辱观，使他们能够明是非、辨善恶、审美荣辱观，使他们能够明是

4、非、辨善恶、审美丑丑。我最关心的三个方面我最关心的三个方面（1）是每个学生都要注意安全，不注意安）是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。全其他的都是空谈。（2）是品行端正，海宽不如心宽，地厚不）是品行端正，海宽不如心宽，地厚不如德厚；一个人，要成才，必须先成人如德厚；一个人，要成才，必须先成人。（3）是学习要认真，要懂得感恩）是学习要认真，要懂得感恩 案例：案例：那是我刚任班主任不久，大概是第二个年头，那是我刚任班主任不久，大概是第二个年头，好像在初二上学期，开学初，我班从新田还是油阳好像在初二上学期，开学初，我班从新田还是油阳转来一个学生姓舒，这个同学比较内向，基础也很转来一个学

5、生姓舒，这个同学比较内向，基础也很差，作业老是交不上来，开学还不到两周，每个课差，作业老是交不上来，开学还不到两周，每个课任老师都到我这里反映他这样的情况，课代表也跟任老师都到我这里反映他这样的情况，课代表也跟我反映类似现象。我接连找他谈了两次话，鼓励他：我反映类似现象。我接连找他谈了两次话，鼓励他：慢慢来，但作业一定要做，不会要多问。我还找来慢慢来，但作业一定要做，不会要多问。我还找来班上的学习委员张媛媛同学，主动帮他。结果课堂班上的学习委员张媛媛同学，主动帮他。结果课堂作业交了，家庭作业还是交不上来作业交了，家庭作业还是交不上来 如果你遇到这样的学生，你会怎么做？如果你遇到这样的学生，你会

6、怎么做？2，用师爱进行爱的教育，用师爱进行爱的教育 “没有爱就没有教育没有爱就没有教育”，德育最重要的是引导学生懂得爱、学，德育最重要的是引导学生懂得爱、学会爱；懂得会爱；懂得“饮水思源饮水思源”，知恩图报。，知恩图报。（1）班主任要博爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不）班主任要博爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪慧的还是迟钝的，老师要把自己真挚的爱洒向每管学生是聪慧的还是迟钝的，老师要把自己真挚的爱洒向每位学生的心田。这也体现了教育的公平和公正。位学生的心田。这也体现了教育的公平和公正。（2）班主任要爱得深刻，即要关注学生的智力，更应关注学生）班主任要爱得深刻，即要关注

7、学生的智力，更应关注学生的态度、情感和价值观；即要关注学生的身体，更应关注学的态度、情感和价值观；即要关注学生的身体，更应关注学生的精神成长；既要关注学生的基础，更应关注学生学会创生的精神成长；既要关注学生的基础，更应关注学生学会创造；既要关注学生的今天，更应关注学生的未来。要去呵护造；既要关注学生的今天，更应关注学生的未来。要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力，从而产生无穷的斗志。学生的心灵，焕发学生生命的活力，从而产生无穷的斗志。案例案例：我班上曾有一个姓向的同学，他母亲在广州我班上曾有一个姓向的同学，他母亲在广州打工，据他母亲自己说，向同学的父亲在他还没出生打工，据他母亲自己说，向同学

8、的父亲在他还没出生时，就离家出走，下路不明，小学他一直跟母亲在外时，就离家出走，下路不明，小学他一直跟母亲在外读书，还没人管他，所以他不光成绩差，而且也厌学。读书，还没人管他，所以他不光成绩差，而且也厌学。初中回来跟着同母异父的姐姐读书，自己特别自卑。初中回来跟着同母异父的姐姐读书，自己特别自卑。来班上还不到一个月，就有辍学的想法。来班上还不到一个月，就有辍学的想法。这时，如果是你作为他的班主任，你会怎么做？这时，如果是你作为他的班主任，你会怎么做？3，用心去育，用心去育“心心”目前，社会上确实存在着不知荣辱、不辨善恶、不分美丑的现象。这一切都严重地影响着学生的成长。因此，要使正确的荣辱观在学

9、生心中生根、开会、结果，班主任应该用心去育“心”。第一，培养仁爱心。第二，培养责任心。第三，培养同情心。第四，培养羞耻心。4.持之以恒，培养良好习惯持之以恒，培养良好习惯一位哲人说：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得习惯的收获，你播下习惯的种子，就会获得品德的收获，你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”正如人们常说的“习惯决定命运”。好习惯使人受益终生，不良习惯将贻害人的一辈子。班主任应当以社会主义荣辱观为导向，把培养学生良好的习惯、矫正不良习气作为自己常抓不懈的一项任务，而且把“常抓不懈”作为自己德育工作的一种习惯。二二 严谨治学，规范班级管理工作严谨治学，规范班级管

10、理工作（一）摸清班情，制定班级管理目标（一）摸清班情，制定班级管理目标（二）选拔班团干部，建立班团组织（二）选拔班团干部，建立班团组织（三）实行民主集中制，发动学生，健全（三）实行民主集中制，发动学生，健全班级制度班级制度（四）师生动手营造和谐健康的班级氛围（四）师生动手营造和谐健康的班级氛围（五）建立评论机制，做好学生综合素质（五）建立评论机制，做好学生综合素质评价评价（六）调动学生全员参与，提高他们自我（六）调动学生全员参与，提高他们自我管理的能力管理的能力（一）摸清班情，制定班级管理目标（一）摸清班情，制定班级管理目标 1、了解研究学生，摸清班情。了解研究学生，摸清班情。（一）摸清班情，

11、制定班级管理目标（一）摸清班情，制定班级管理目标1,了解、研究学生，摸清班情。了解、研究学生，摸清班情。只有全面了解、研究学生的思想只有全面了解、研究学生的思想情况、学习情况、身心情况和个性特点，班主任才能做到因材施情况、学习情况、身心情况和个性特点，班主任才能做到因材施教，才能具有科学性、针对性，增强实效性。正如苏霍姆林斯基教，才能具有科学性、针对性，增强实效性。正如苏霍姆林斯基所说：所说：“尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界这是教师这是教师的首条金科玉律。的首条金科玉律。”2,制定目标。制定目标。班级发展目标的建立，是班主任工作的出发点和班级发展目标的

12、建立，是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力。学生在制定目标是时要引导归宿，也是班集体管理运转的动力。学生在制定目标是时要引导学生是目标具有以下三个特点：学生是目标具有以下三个特点：(1)递进性。在班级目标体现的建立中要考虑目标的层次性和递递进性。在班级目标体现的建立中要考虑目标的层次性和递进性，也就是说：后一个目标的开始，必须建立在前一个目标达进性，也就是说：后一个目标的开始，必须建立在前一个目标达成的基础上。成的基础上。(2)先进性。先进性。目标的先进性是指目标的价值。目标的先进性是指目标的价值。(3)可行性。可行性。目标的可行性实际上是指实现目标的成功概率。通俗目标的可行性

13、实际上是指实现目标的成功概率。通俗地说，也就是地说，也就是“跳一跳够得着跳一跳够得着”的目标，的目标，3,宣传目标价值，促进积极认同在班集体。宣传目标价值，促进积极认同在班集体。目标制定出来以后，目标制定出来以后，班主任要对其价值进行充分的宣传和解释，通过宣传解释，调动班主任要对其价值进行充分的宣传和解释，通过宣传解释，调动学生发挥内在潜力。学生发挥内在潜力。案例简述：案例简述：现在一些学生不愿当班干部，他们认为班干部简直就是老师的现在一些学生不愿当班干部，他们认为班干部简直就是老师的“打打工仔工仔”，经常有做不完的工作。一到中午，课代表们就不见了踪影，经常有做不完的工作。一到中午，课代表们就

14、不见了踪影，原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔，根据老师原来是到办公室帮老师批考卷了。他们每人带着一支红笔，根据老师的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间，由于老师的的正确答案一张一张对照着批。期末这段时间，由于老师的“作业作业”不断增多，导致考卷堆积在办公室里。所以，课代表们便成了不断增多，导致考卷堆积在办公室里。所以，课代表们便成了“小老小老师师”，天天在办公室里忙碌着。，天天在办公室里忙碌着。当你遇到这种现象，你将怎么办？当你遇到这种现象，你将怎么办？（二）选拔班团干部，建立班团组织（二）选拔班团干部，建立班团组织 每个班集体都必须有一支群众基础好、品学兼优的学生干部队

15、伍，每个班集体都必须有一支群众基础好、品学兼优的学生干部队伍，组成班级组成管理系统，并在班主任的领导下发挥助手和核心的作用，组成班级组成管理系统，并在班主任的领导下发挥助手和核心的作用，实现对班级各项工作的调控。为此，培养一支高水平的班干部，引导实现对班级各项工作的调控。为此，培养一支高水平的班干部，引导他们树立为人民服务的思想和以身作则的作风，可以有效提高班级管他们树立为人民服务的思想和以身作则的作风，可以有效提高班级管理效能。理效能。怎样组建班干部队伍怎样组建班干部队伍？（2）班级岗位设置的多种类别）班级岗位设置的多种类别 岗位设置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、岗位

16、设置要尽可能涉及班级的方方面面，一般包括：班长、学习委员、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律委员、体育委员、卫生委员、文娱委员、各学科课代表、学习小组长、纪律组长等纪律组长等（1）班级岗位设置的原则）班级岗位设置的原则 班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需需”，一是班级建设之需，一是班级建设之需，二是学生发展之需。二是学生发展之需。（3）班级岗位竞聘的原则）班级岗位竞聘的原则 班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适

17、合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，最好不要直接分配。最好不要直接分配。（5）班干部队伍管理）班干部队伍管理 a目标引领，督促鼓励目标引领，督促鼓励 b岗位评价岗位评价（4）动态调整，逐步完善）动态调整，逐步完善班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。比如：设置纪律班长、学习班长等。善。比如：设置纪律班

18、长、学习班长等。（三）实行民主集中制，发动学生，健全班级制度（三）实行民主集中制，发动学生，健全班级制度谁是班级的主任？是老师，还是学生呢？谁是班级的主任？是老师，还是学生呢？答案是全班所有的学生和老师都是主人。答案是全班所有的学生和老师都是主人。作为班主任，只有认清自己是处于作为班主任，只有认清自己是处于“指导和引领指导和引领”的位置，的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥全班学生的主人翁作用，才能贯彻民主精神，才能有效发挥全班学生的主人翁作用，增强他们自主、自立。既体现以学生为管理对象，又以学生增强他们自主、自立。既体现以学生为管理对象，又以学生为管理主体。为管理主体。班主任不做雕刻家，做

19、个欣赏家班主任不做雕刻家，做个欣赏家过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：雕

20、塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨我经受的改变我经受的改变是你的数倍，我忍受过的

21、痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家雕刻家”，对学生又，对学生又是是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨”。事实上，每个学生都是。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的一件值得欣赏的“艺术品。艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作自己的选择

22、，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。雕刻家。1,1,采用民主平等式的管理方式。采用民主平等式的管理方式。特点：特点：这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅

23、通，人际关系良好。班干部已都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。班主任班主任学生学生学生学生学生学生学生学生 班干部班干部（1）学习）学习“规章规章”，明确方向，明确方向每接一个新班，我都要组织学生认真学习每接一个新班，我都要组织学生认真学习中学生守则中学生守则、中学中学生日常行为规范生日常行为规范以及学生制定的以及学生制定的在校一日常规在校一日常规等，让学生对基等，让学生对基本的

24、制度、守则有一个明确认识。本的制度、守则有一个明确认识。（2）强化认同感，制订班级管理制度）强化认同感，制订班级管理制度方向明确之后，接下来就要根据学生的一日生活内容，预定出若干方向明确之后，接下来就要根据学生的一日生活内容，预定出若干切实可行的班级管理制度的标题，交给学生讨论，发动他们制定具体切实可行的班级管理制度的标题，交给学生讨论，发动他们制定具体条款。如：如一日常规、值日制度、评比制度、考勤方法、班务管理条款。如：如一日常规、值日制度、评比制度、考勤方法、班务管理制度等等。只有发动学生共同讨论制定班级规章制度，使学生体会到制度等等。只有发动学生共同讨论制定班级规章制度，使学生体会到规章

25、制度不是对他们的管卡压，而是有利于班级各项制度的顺利进行，规章制度不是对他们的管卡压，而是有利于班级各项制度的顺利进行，才能变被动受管委自我约束。才能变被动受管委自我约束。（3）印发草案，进行试行）印发草案，进行试行（4）修订完善，张贴上墙）修订完善，张贴上墙2、创建班级管理制度、创建班级管理制度（四）师生动手营造和谐健康的班级氛围四）师生动手营造和谐健康的班级氛围 学生健康成长离不开班集体坏境的熏陶。学生健康成长离不开班集体坏境的熏陶。1，创造健康的舆论氛围。，创造健康的舆论氛围。（1）、坚持正面教育，培育学生辨别是非、善恶、美丑的能力；（2）、充分利用班内舆论阵地树立正气，并鼓励学生敢于向

26、不良现象作斗争；（3）、引导学生吧班集体的舆论转化为自己的自觉行动，具有服从真理、修正错误的勇气。2，创造健康的心理氛围，创造健康的心理氛围1、尊重不是“奉迎迁就”，而应体现因人制宜，有疏有导；2、信任不是“简单器重”，而是体现情理相济，造就、提高；3、理解不是主观臆断，而是相互沟通；4、关心不是包办替代，而是发挥学生的主观能动性；5、依靠不是放手不管，而是引导参与。案例：案例：记得我刚当班主任的时候，有一次，周一记得我刚当班主任的时候，有一次，周一第七节课后我刚开完学校的例会回到教室，我班第七节课后我刚开完学校的例会回到教室，我班的值日班长把违纪登记薄交给我看，几行刺目的的值日班长把违纪登记

27、薄交给我看，几行刺目的字跃入眼帘：字跃入眼帘：1.张同学上音乐课说话，扰乱课堂张同学上音乐课说话，扰乱课堂纪律；纪律；2.张同学自习课时和人吵架；张同学自习课时和人吵架；3.张同学自张同学自习课时吓唬女同学习课时吓唬女同学看着看着，一股无名火在看着看着，一股无名火在心中燃起：又是张同学，这个家伙自制能力极差，心中燃起：又是张同学，这个家伙自制能力极差，多次违纪，多次找他谈话，刚有点起色，今天又多次违纪，多次找他谈话，刚有点起色，今天又旧病复发旧病复发 如果你是班主任，你当时会怎么处理？如果你是班主任，你当时会怎么处理？1,物质奖励需和精神奖励相结合，以精神奖励为主物质奖励需和精神奖励相结合，以

28、精神奖励为主2,奖惩分明，公正合理，做到该奖就奖，该罚就罚奖惩分明，公正合理，做到该奖就奖，该罚就罚 3,奖惩个人与奖惩集体相结合，以奖惩集体为主奖惩个人与奖惩集体相结合，以奖惩集体为主4,奖惩结合，以奖励为主，奖惩结合，以奖励为主，（五）建立评论机制，做好学生综合素质评价（五）建立评论机制，做好学生综合素质评价伟大的思想家泰戈尔伟大的思想家泰戈尔“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。果，

29、而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”案例：案例：曾有一位谌同学，家住城南，从学校到家里最多半小时曾有一位谌同学，家住城南，从学校到家里最多半小时的路程，可是他家长反映每天都是天快黑的时候他才到家，他的路程，可是他家长反映每天都是天快黑的时候他才到家，他家长第一次打电话告诉我时，我就了解到，该同学很喜欢上网家长第一次打电话告诉我时，我就了解到，该同学很喜欢上网打游戏，我就把他叫到办公室，诈他：打游戏，我就把他叫到办公室，诈他：“班上有同学反映昨天班上有同学反映昨天放学后看到你进网吧上网去了，是吗？你知道文老师一般没证放学后看到你进网吧上网去了，是吗？你知道文老师一般没证据是不会找你谈话

30、的。据是不会找你谈话的。”没办法他承认了，并答应我下次不去没办法他承认了，并答应我下次不去了；第二天他又去了，我又跟他讲了很多道理，他自己保证：了；第二天他又去了，我又跟他讲了很多道理，他自己保证：下次再去的话，就让老师打他的脚；结果，第三次他放学后又下次再去的话，就让老师打他的脚；结果，第三次他放学后又去了网吧去了网吧 学生不接受批评，出现极端行为学生不接受批评，出现极端行为怎么办怎么办?1、停止批评，冷静对之。、停止批评，冷静对之。2、不要硬碰硬，随机应变。、不要硬碰硬，随机应变。3、“变逆着批变逆着批”为为“顺着说顺着说”，稳定学生，稳定学生情绪后再采取适当的措施。情绪后再采取适当的措施

31、。（六）调动学生全员参与，提高他们自我管理的能力（六）调动学生全员参与，提高他们自我管理的能力1、为学生创造参与班级管理层的机会，即班级各项工作都要组、为学生创造参与班级管理层的机会，即班级各项工作都要组织全体学生参与研究，让他们自己去组织实施。织全体学生参与研究，让他们自己去组织实施。2、以班干部为核心，组织开展各项班级工作，实施组织调控，、以班干部为核心，组织开展各项班级工作，实施组织调控，达到相互合作，相互负责，并使所有学生都有自己的岗位责任，达到相互合作，相互负责，并使所有学生都有自己的岗位责任，做到人人都能按班级规章制度自行控制和调整自己的行为。做到人人都能按班级规章制度自行控制和调

32、整自己的行为。3、不能把学生自我管理视为可有可无；不能把学生自发的孤立、不能把学生自我管理视为可有可无；不能把学生自发的孤立的自我管理视为班级自我管理；不能把班级自我管理的方法完的自我管理视为班级自我管理；不能把班级自我管理的方法完全依赖于学生干部，而忽视自身的主导作用。要以科学的态度全依赖于学生干部，而忽视自身的主导作用。要以科学的态度研究构建班集体激励机制的问题，充分调动学生的主动性，以研究构建班集体激励机制的问题，充分调动学生的主动性，以实现有效的管理调控。实现有效的管理调控。三、致力合力教育，协调班级各种人际关系三、致力合力教育，协调班级各种人际关系1、尊重学生，以心换心，与学生建立新

33、型的师生关系、尊重学生，以心换心，与学生建立新型的师生关系2、谦虚谨慎，团结合作，协调与任课教师的关系、谦虚谨慎，团结合作，协调与任课教师的关系.3、诚恳待人，推心置腹，协调与学生家长的关系。、诚恳待人，推心置腹，协调与学生家长的关系。.1、尊重学生，以心换心，与学生建立新型的师生关系、尊重学生，以心换心，与学生建立新型的师生关系（1）班主任应有的学生观）班主任应有的学生观 第一，学生是有尊严的人第一，学生是有尊严的人 第二，学生都是会犯错误的第二，学生都是会犯错误的第三，学生个个都是第三，学生个个都是“才才”，学生总是发展变化的，学生总是发展变化的（2）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系

34、，）处理好与不同层次、不同特点的学生的关系，可换位思考可换位思考 第一，优秀生、中等生、后进生；第一，优秀生、中等生、后进生；第二，早恋倾向学生；第二，早恋倾向学生；第三，有心理疾病学生；第三，有心理疾病学生；师生之间发生冲突怎么办师生之间发生冲突怎么办?1、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。、主动找学生协调，积极搭建交流的桥梁。2、切忌将矛盾公开化、扩大化。、切忌将矛盾公开化、扩大化。（1）尽量避免课堂上发生冲突。（2）尽量避免公开处理。（3）尽量避免家长的介入。学生带手机进校园怎么办学生带手机进校园怎么办?1、使用手机先、使用手机先“三问三问”。2、约束使用时间。、约束使用时间。3、设立

35、手机管理员。、设立手机管理员。教育行为开始之前一定要换位思考教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着有一位作母亲的很喜欢带着5 5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩

36、子，快步走出商店。从此，即使着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。真是一位细心的母亲。“蹲下身来看看孩子的世界蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难

37、怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，半觉得委屈，“好心没好报好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。追求

38、，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。切记，教育行为开始之前一定要换位思考。2、谦虚谨慎，团结合作，协调与任课教师的关系、谦虚谨慎，团结合作，协调与任课教师的关系（1）尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权。尊重任课老师对班级工作的知情权和参与权。（2）尊重任课教师的劳动，真诚地帮助他们在学生中树尊重任课教师的劳动，真诚地帮助他们在学生中树立威信。立威信。（3）宽以待人、严于律己，经常与任课教师进行沟通。宽以待人、严于律己，经常与任课教师进行沟通。案例：案例：我班的一位科任老师，他是我班的一位科任老师，他是2010年由七年由七中调人的

39、中调人的,因为这位老师原来是高中的语文老师，因为这位老师原来是高中的语文老师，刚调进初中，在学生和教法上都不是很适应初刚调进初中，在学生和教法上都不是很适应初中，他自己也感到压力大，因为我班教室子女中，他自己也感到压力大，因为我班教室子女较多，又有个别家长挑三拣四，所以，初一完较多，又有个别家长挑三拣四，所以，初一完后，当时学校准备给我班换语文老师，领导打后，当时学校准备给我班换语文老师，领导打电话，来征求我的意见电话，来征求我的意见 你能告诉我，我该怎么做吗？你能告诉我，我该怎么做吗？3、诚恳待人，推心置腹，协调与学生家长的关系。、诚恳待人，推心置腹，协调与学生家长的关系。与家长建立友好的关

40、系与家长建立友好的关系，我一般坚持，我一般坚持“四要四要”1，要尊重家长，向家长学习。，要尊重家长，向家长学习。2，要善于倾听家长的诉说。，要善于倾听家长的诉说。3，要邀请家长参与班里的工作。，要邀请家长参与班里的工作。4，要站在家长的角度思考问题。，要站在家长的角度思考问题。第一第一 老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分须充分 了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子的发展情况时是比较和爱好、优点和缺点等等。和家长谈及孩子

41、的发展情况时是比较具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让具体的，不笼统、模糊和泛泛而谈。没把握和不准确的不说，让家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和家长感到我对孩子的关心和重视，感觉到我工作的细致、认真和负责。负责。第二第二 对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进对孩子的评价也是客观而全面的，既肯定孩子的优点与进步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。步，也真诚地提出其不足之处及改进办法。第三第三 “多报喜，巧报忧多报喜，巧报忧”。与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。班主任的威信是怎样失去的？班主任的威信是怎样

42、失去的？1、班主任不以身作则，失去感召力；、班主任不以身作则，失去感召力；2、说话不算数，失去信任基础；、说话不算数，失去信任基础；3、批评、打骂，失去感情基础；、批评、打骂，失去感情基础；4、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；5、要求过多过细过死，失去可接受性；、要求过多过细过死，失去可接受性；6、情绪化管理，失去稳定性；、情绪化管理，失去稳定性；7、配班教师的意见不一致失去完整性。、配班教师的意见不一致失去完整性。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节1 1不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因不要用敲打讲桌的方式

43、平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2 2不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。下学生不管。3 3不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的

44、不是大嗓门，而是大胸果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。4 4不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5 5不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通

45、知家长的频率越高，教家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。育的效果越差。6 6不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。班主任工作应注意的班主任工作应注意的18个细节个细节7 7不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过

46、分夸大学生的缺点不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。8 8不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。做过头事。9 9不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对

47、你的信任，甚至对你产生厌恶心理。被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。1010不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。1111不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会师的态度对学

48、生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。使学生产生被抛弃的感觉。1212不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。1313不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是

49、教育的前提，也是教师最基本的职业道德。提，也是教师最基本的职业道德。1414不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。1515不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。1616不要在与学生

50、谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老老师并不在意我师并不在意我”、“老师不尊重我老师不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。1717不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。1818不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学