如何优化高中英语作业布置批改和评价课件.ppt

1、 浅谈高中英语作业布置的浅谈高中英语作业布置的问题及对策问题及对策奉化中学 张青青1 问题的提出问题的提出l作业是学生课堂学习的延伸，也是教师课堂教学的延伸，英语作业相比其他学科作业有其特殊性。它是慢工，需要长期的积累。同时是学生容易做而老师不容易批的作业。但在教学的过程中，我发现学生对待作业的认真程度不够，发现学生作业完成不及时，尤其是理科学生，往往把英语作业放到最后完成，甚至忘记做或不做的现象时有发生。有时收上来的作业能明显的看出抄袭的痕迹。2调查结果及分析调查结果及分析l2.1调查方式调查方式l采用课堂观察、访谈及问卷调查的方法进行。针对同学们在英语学习中普遍存在的现象,设计了问卷,对自

2、己任教的的两个普通理科班高一（7）（8）班进行了调查。2.2 调查内容l1.你最讨厌和最喜欢的英语作业分别是什么？你最讨厌和最喜欢的英语作业分别是什么？l（如背诵，语法，阅读（如背诵，语法，阅读 ，作文，作文，汇报展示类，汇报展示类）2.你能独立完成老师布置的英语作业吗？你能独立完成老师布置的英语作业吗？l3.你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？l4.你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验？你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验？l5你每天大约用多长时间完成英语作业？你每天大约用多长时间完成英语作业？l6.你认为英语作业的形式丰富还是有些

3、单调？你有哪些建议？你认为英语作业的形式丰富还是有些单调？你有哪些建议？l7你认为老师对作业的批改与评价合理么，及时么？如果不合你认为老师对作业的批改与评价合理么，及时么？如果不合 理，你有哪些建议？理，你有哪些建议？l8学生互批作业（如：单词或句子翻译）的方式你喜欢么？学生互批作业（如：单词或句子翻译）的方式你喜欢么？l9可选择性的作业你喜欢么？为什么？可选择性的作业你喜欢么？为什么？l10老师在作业下面留下的评语你们觉得有必要么？老师在作业下面留下的评语你们觉得有必要么？2.3 调查结果反馈调查结果反馈l1、作业形式过于单一，几乎全是要写或背的作业，学生兴趣不浓。l2、老师布置的作业并没有

4、经过认真的筛选，有些题目难度过大，不适合高一学生做。l3、在学生完成作业的时间上，教师没有注意学生的个人差异。l4、作业评判的方式、标准都过于单一。l5、有些学生自身对英语这一学科不感兴趣。l6、老师对于作业的批改、评价有时不够及时有效。2.4分析与讨论分析与讨论l1、教师对作业布置不够重视、教师对作业布置不够重视 l2、作业负担过重是学生应付的原因之一、作业负担过重是学生应付的原因之一 l3、作业形式单一缺少趣味性、作业形式单一缺少趣味性 l4、部分学生对英语学习兴趣不浓、部分学生对英语学习兴趣不浓 l5、作业的批改及反馈不及时、作业的批改及反馈不及时 3理论依据与对策理论依据与对策l高中英

5、语课程应强调进一步发展学生综合语言运用能高中英语课程应强调进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，特别注重提高学生息、分析问题、解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力。用英语进行思维和表达能力。教学重点应放在培养学教学重点应放在培养学生的英语综合能力上。生的英语综合能力上。教学中作业的布置,作为课程设计的重要组成部分,对教学的积极影响是毋庸置疑的。教育学上强调,作业既有巩固与延伸的功能,又有培养与发展的功能。作业是教学反馈的形式之一,教师通过作业可以及时了解学生的学习

6、状况,也是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。它是学科教学的延伸和补充,是教学过程中不可缺少的一个环节。3.1 作业的设计与布置作业的设计与布置l1、作业布置要有针对性、作业布置要有针对性 l2、作业设计要有层次性、作业设计要有层次性 l3、作业设计要有趣味性、作业设计要有趣味性l4、作业内容要有科学性、作业内容要有科学性l5、作业形式要求多样化作业形式要求多样化3.2 作业的批改与评价作业的批改与评价 l1、及时批改及时批改 l2、随时检测、随时检测 l3、分级批阅、奖励挂钩分级批阅、奖励挂钩l4、明确任务、分工合作明确任务、分工合作 4、效果与分析、效果与分析 1、激发了学生的学习兴趣。2、养成了良好的学习习惯。3、适当的提高了学习成绩 4、减轻了学生作业负担和老师批改作业负担。5、结语、结语 布置作业、批改与评价作业，这都是常规教学中的重要内容，新课程提倡“自主合作探究自主合作探究”的学习方式，那些“灵活多样”的作业形式势必也会愈来愈多。关于如何防止无效低效作业,优化作业布置,批改和评价体系是一直困扰在我心头的一个问题。通过本次实践，我发现如果改变教师自己的心态，改变原有的低效的作业形式，改变学生的学习态度，调动学生的学习兴趣，才能真正使学生成为学习的主体，使教师真正成为学生学习的指导者，帮助者。要真正解决这一问题还需要进一步的深入思考。