整合话题+注重语用+发挥主动=高效复习课件.ppt

1、整合话题+注重语用+发挥主动=高效复习一、关于复习课的权威阐述关于复习课的权威阐述（一）总复习的教学定位 1、复习课不等于练习课 很多教师在课堂中花大量时间让学生做题、解题，希望通过题海战术让学生复习巩固已学知识，提高考试成绩。但这样的做法常常事与愿违，其后果之一是学生不喜欢上复习课，因为它单调沉闷；另一方面，课上所学的零散知识也得不到梳理、整合，不利于学生的记忆与输出。2、复习课的内涵 复习课是帮助学生把每册书、每个单元所学的相对独立的语言知识，进行复现、梳理、归纳，使之有机地联系起来，并加以条理化和系统化；同时，复习课通过相应的听、说、读、写综合练习，进一步加深学生对知识的理解与掌握，是发

2、展综合语言运用能力的一种课型。3、复习课的任务 总复习阶段的教学包括四个方面的任务：第一、引导学生对所学知识进行系统地整理，理清知识的来龙去脉，构建较为完整的语言知识体系；第二、针对复习的重点、难点设计听、说、读、写综合性训练，强化学生的综合语用能力，并对学生的学习进行查缺补漏；第三、提供不同的语境和学习任务，延伸、拓展语言知识，以求温故而知新；第四、加强学法的指导，培养学生自主学习的能力。（二）总复习的教学策略 1、通过话题重构整合复习内容。2、通过显性的学习方法，强化学生对语言形式的注意。教师可可利用话题呈现语境，帮助学生激活和直接提取所学的语言知识，然后引导学生观察、分析并归纳语言的结构

3、特点和规律。3、通过设置新语境和学习任务，提供更高层次的听、说、读、写综合训练活动。4、加强学法的指导，培养学生自主学习的能力。（三）总复习的教学设计流程 总复习的教学步骤：创设话题情景梳理归纳语言知识（即：在新语境中复习词汇和句型）组织听、说、读、写训练活动（即：在新语境中训练巩固，提高语用能力）。以上内容摘自：教师教学用书（六年级下册）（人民教育出版社）附录I（P111112）二、关于复习内容二、关于复习内容（一）英语课程标准（2011）要求：根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600-700个单词。二级词汇表列出了423词，为小学二级基本词汇。注意：不包括词组和短语，不包含数字、星期

4、、月份。现行英语教材的分析 我们目前所使用的教材没有完全与英语课程标准吻合，三、四年级的词汇为三会要求，但是许多词汇都是课程标准的基本词汇。以下是我参照课程标准二级词汇表对教材进行的统计。三、四年级英语词汇分类统计 三上：课标词汇48；非课标词汇13 三下：课标词汇49；非课标词汇22 四上：课标词汇53；非课标词汇29 四下：课标词汇55；非课标词汇49 总计：课标词汇205；非课标词汇113 五、六年级的教材开始增加四会要求的词汇，但是有些四会单词却不在课程标准基本词汇表（423）范围内，只能说符合词汇学习的上限（600-700单词）；五六年级的教材中有些三会要求的单词却在课标基本词汇表内

5、，应作为四会单词学习，统计如下：五年级教材中三会要求的课标词汇 五上：any,arent,at,day,Dear,dirty,drink,email,every,favourite,flower,food,high,him,live,Ms,next,often,our,park,party,sometimes,speak,sport,their,there,want(27)五下：after,all,also,always,busy,by,game,holiday,its,late,like,meet,open,plant,say,snow,walk,when,why,work,year(21)

6、六上：ask,bad,early,far,fast,feel,get,grass,her,ill,interesting,lesson,moon,Mrs,sit,street,tell,travel,use,well,worry,wrong(22)六下：easy,star(2)（二）教学现状分析 目前使用的人教版教材的局限性；多数教师还习惯于用教材指导自己的教学行为，没有利用课程标准指导自己教学的意识；目前小学英语教学还没有统一的更高层次（市级或省级）的考试要求。我们县小学英语教学正处于发展阶段，如果要求过高，会拉大城乡差距；（三）本年度复习范围 综合考虑上述因素，小学英语毕业考试复习范围确定

7、为五六年级教材，条件成熟时再扩大到三、四年级。以上统计的五、六年级的三会要求的课标词汇在教学中应该作为重点词汇学习，因为这些单词都是对话或者阅读中的常见词汇，学生如果不掌握会影响理解。这些词汇暂时不列入单词拼写的考试范围三、关于复习中存在的问题三、关于复习中存在的问题 1、复习计划不详细，没有周计划、日计划，随意性强；2、逐个单元复习，学生学习兴趣低，学习效果不佳；3、教学方式简单化，口头复习一下词汇句型，然后做张试卷现象多；4、学习方式陈旧，机械记忆多，有意义的读写活动少；5、复习教学中以教师为中心现象多，学生的主体地位体现少。四、关于复习策略四、关于复习策略 努力使复习效果最优化，努力提高

8、复习效率。1、精心制定复习计划，具体到月、周、日计划；2、单元整合，分类细化学习目标，灵活安排课时；3、精挑细选，精心编排练习题，增加书面训练量，提高阅读、写作的训练比例；4、丰富学习方式，调动学生学习状态。状态大于方法，方法大于苦干。充分了解学情，针对性备课、训练是关键；适时穿插竞赛活动，以活动调动学生学习的积极性，以活动激发学生的学习兴趣。例如：单词记忆之星、单词记忆十佳、对话书写之星、对话书写十佳、我是小小剧作家、写作之星、写作十佳等等。5、关注语用能力，以提高学生的综合语言运用能力为立足点。平时的教学中应坚持能力导向，对学生进行听说读写综合训练，要重视学生思维能力的培养，不能把英语“学

9、死”了，要逐步培养学生灵活运用语言的能力。本学期期中考试在题目设置上，我就尝试体现能力导向，现以六年级部分期中试题为例分析如下：单项选择：单项选择：()1.There _ more dinosaurs over there.A.am B.is C.are 题目来源：六下Unit 1对话课原句 考查方向：灵活运用there be句型的能力,尤其是be 动词的灵活运用。()4.I didnt _ my bike to school yesterday.A.ride B.rode C.to ride 题目来源：六下Unit 2&3 读写课（I didnt sleep all night.Robin

10、didnt like it.）（要重视读写课奥！（要重视读写课奥！否则会失分的！）否则会失分的！）考查方向：灵活运用动词过去时的否定式。对话课中没有明确的否定训练，但是这是语言学习的基本要求（肯定、否定和疑问）。补全对话补全对话：本次考试出现了三个结构相同的问句。B.Did you see a film?D.Did you do anything else?E.Did you have a good time?由于没有多余的选项，此题得分率一直较高。此次命题尝试提高该题的难度，增加相同结构的问句，以干扰学生。考查方向：从答语中寻找线索，进而确定正确的问句，以考查学生的逆向思维能力。阅读理解：阅

11、读理解：要引导学生注意人称的变化。短文使用一、三人称较多，但是供判断正误的句子就必须使用第三人称，否则无法客观叙述。这也需要平时的训练。单词拼写：单词拼写：每次考试一般都有一、二个需要词形变化的题目。主要考查学生根据前后信息进行判断的思维能力。例如：4.We _(买)some gifts and ate some delicious food.5.I did my homework and _(看)TV last weekend.五、单元整合示例五、单元整合示例 几点说明：1、教材版本：新版五、六年级教材。2、整合思路：依据话题或者语法、句型。3、整合顺序：六上、六下、五上、五下 4、课时安排

12、：基础知识复习课（1课时）；能力提升课（1课时）Group 1 Transportation 六上 Unit 1 How can I get there?（问路）六上 Unit 2 Ways to go to school （交通方式、交通规则）整合思路：以问路为线索，融入交通方式、交通规则的谈论，还可以融入五上“Is there?”句型。巩固运用阶段可以让学生编写对话。Group 2 weekend activities 六上 Unit 3 My weekend plan (周末活动计划)五上 Unit 2 My week（课程安排；日常周末活动）五下 Unit 1 My day （日常活动

13、；日常周末活动）整合思路：由谈论日常活动、课程安排或周末活动为线索，过渡到运用一般将来时谈论本周末活动计划。巩固运用阶段可以让学生编写对话或写小短文。（2017、5已讲）Group 3 Hobbies 六上 Unit 4 I have a pen pal.（笔友、个人的业余爱好）五上 Unit 4 What can you do?(业余爱好)整合思路：以谈论个人的业余爱好为线索，过渡到谈论他人（同学、朋友等）的业余爱好。巩固运用阶段可以让学生编写对话或写小短文。（2017、5 已讲）Group 4 personal information 六下 Unit I How tall are you?

14、（比较人的身高体重）五上 Unit 1 Whats he like?（学科教师及外貌、性格）整合思路：以谈论老师或同学、朋友的外貌、性格为线索，过渡到比较个人的身高体重，综合复习相关形容词，并融入形容词比较级的复习。巩固运用阶段可以让学生编对话、写小短文。Group 5 the past indefinite 六下 Unit 2 Last weekend（上周末活动）六下 Unit 3 Where did you go?（过去的假期活动）六下 Unit 4 Then and now（谈论过去与现在的对比）整合思路：以谈论周末活动或假期活动为线索，综合复习一般过去时一般过去时的基本用法。巩固运用

15、阶段可以让学生编写对话或写小短文。Group 6 Personal preference 五上 Unit 3 What would you like?(饮食爱好)五下 Unit 2 My favourite season（季节爱好、季节活动）整合思路：以谈论个人的饮食爱好为线索，过渡到谈论季节爱好和季节活动。巩固运用阶段可以让学生编写对话或写小短文。Group 7 Positions 五上 Unit 5 There is a big bed.(房间物品及位置)五上 Unit 6 In a nature park（公园景点）整合思路：以谈论房间物品、公园或旅游景点等为线索，综合复习there b

16、e句型句型。巩固运用阶段可以让学生编写对话或写小短文。Group 8 School activities/Festivals/Birthdays 五下 Unit 3 My school calendar（学校活动及节日）五下 Unit 4 When is Easter?(学校活动及生日)整合思路：以谈论学校活动为线索，融入节日或生日话题。巩固运用阶段可以让学生写小短文或编写对话。Group 9 the present progressive 五下 Unit 5 Whose dog is it?(物品所属)五下 Unit 6 Work quietly!(行为规范)整合思路：以谈论物品所属为线索，

17、过渡到谈论个人正在进行的活动，综合复习现现在进行时在进行时的基本用法。巩固运用阶段可以让学生编写对话或写小短文。Group 10 未能整合的单元未能整合的单元 六上 Unit 5 What does he do?（职业及工作场所）六上 Unit 6 How do you feel?(情绪变化及提出建议)六、与你分享六、与你分享 教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已结束。（英国教育家斯宾塞）The mechanic,who wishes to do his work well,must first sharpen his tools.工欲善其事，必先利其

18、器。(想成为优秀教师，需先提高业务水平和教研水平）沈茂德，特级教师，江苏省天一中学校长 我们面对的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜欢你，他就不相信你的一言一行，任何崇高的使命和宏大的目标都可能成为空中楼阁；如果学生喜欢你，他就会相信你的每一句话，他就会和你合作，你就会感受“教学相长”的快乐。让学生喜欢你，你就要尊重孩子的人格，给予孩子最温暖的关怀，倾听学生的心声，对学生提出最中肯的建议、甚至批评，在学生的进步中，你还要有足够的教育耐心，等待学生的成长，聆听那花开的声音。一位教师如果每天除了上课还是上课，不关注教育动向，没有广泛阅读，不参与教育研讨，随遇而安，日复一日，那么他一定是一位落伍的教师，一位刻板的教师，一位缺乏情趣的教师，一位不受学生欢迎的教师。