教育改革与发展课件.ppt

1、目目 录录第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 现代教育改革与发展历程的三大阶段现代教育改革与发展历程的三大阶段 第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段现代教育的曙光现代教育的曙光（1919世纪末世纪末2020世纪世纪3030年代）年代）“二战二战”后的教育大发展后的教育大发展（202

2、0世纪世纪5050年代中期年代中期7070年代）年代）面向新世纪的教育改革面向新世纪的教育改革（2020世纪世纪8080年代至今）年代至今）第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾一、现代教育的曙光一、现代教育的曙光现代教育产生的社会背景：现代教育产生的社会背景：1 1大工业生产为大工业生产为1919世纪末世纪末2020世纪初教育的世纪初教育的发展和变革规定了方向；发展和变革规定了方向；2 2教育怎样满足工业化和民主化的要求是教育怎样满足工业化和民主化的要求是2020世纪前叶教育改革的主题，传统教育的矛盾和世纪前叶教育改革的主题，传统教育的矛盾和弊端亟待克服，现代

3、教育理论与实践开始崭露头弊端亟待克服，现代教育理论与实践开始崭露头角。角。第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾（一）欧美教育革新运动（一）欧美教育革新运动 欧美新教育革新运动是指欧美新教育革新运动是指1919世纪末世纪末2020世纪初在西欧一些国家和美国兴起的旨在世纪初在西欧一些国家和美国兴起的旨在改造传统教育，使之适应现代社会变化的改造传统教育，使之适应现代社会变化的教育革新运动。教育革新运动。第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 1 1西欧的新教育运动西欧的新教育运动 阿博茨霍姆学校阿博茨霍姆学校 英国教育家塞西尔英国教育

4、家塞西尔雷迪（雷迪（Cecil Cecil ReddieReddie，1858193218581932）创建）创建“阿博茨霍姆学阿博茨霍姆学校校”（Abbotsholme SchoolAbbotsholme School），是乡村寄宿），是乡村寄宿学校，成为欧洲第一所学校，成为欧洲第一所“新学校新学校”。第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 蒙台梭利幼儿教育思想和蒙氏蒙台梭利幼儿教育思想和蒙氏教学法教学法 蒙台梭利是蒙台梭利是2020世纪杰出的幼儿教育家，世纪杰出的幼儿教育家，19071907年她在罗马贫民区开办了一所名为年她在罗马贫民区开办了一所名为“儿童之

5、儿童之家家”的幼儿学校，重视幼儿的感官（或称感觉）的幼儿学校，重视幼儿的感官（或称感觉）训练和智力训练，是儿童之家的重要特色，也是训练和智力训练，是儿童之家的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。她针对人的各种感官，蒙台梭利方法的一大特点。她针对人的各种感官，专门设计了各种有独创性的教具，进行感官教育；专门设计了各种有独创性的教具，进行感官教育；重视为重视为3-63-6岁儿童准备适当的教材、教具，进行岁儿童准备适当的教材、教具，进行读写算的练习；重视对儿童进行实际生活练习，读写算的练习；重视对儿童进行实际生活练习，如日常生活技能的练习、园艺活动、手工作业、如日常生活技能的练习、园艺活动、手工作

6、业、体操、节奏活动等。体操、节奏活动等。蒙台梭利要求手脑结合、身心和谐的幼儿活蒙台梭利要求手脑结合、身心和谐的幼儿活动的指导思想富有启迪和借鉴意义。动的指导思想富有启迪和借鉴意义。蒙台梭利蒙台梭利 （M.MontessoriM.Montessori，1870-1952 1870-1952）第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾帕克赫斯特帕克赫斯特（Helen ParkhurstHelen Parkhurst，1887-19731887-1973）2 2美国的进步主义教育运动美国的进步主义教育运动 帕克赫斯特的道尔顿制帕克赫斯特的道尔顿制 道尔顿制是由美国教育家帕

7、克赫道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特女士，于斯特女士，于19201920年创立的一种教学年创立的一种教学制度，因其创始于美国马萨诸塞州道制度，因其创始于美国马萨诸塞州道尔顿中学而得名，又称尔顿中学而得名，又称“道尔顿实验道尔顿实验室计划室计划”。实施道尔顿制，必须具备四个要实施道尔顿制，必须具备四个要件，即作业室、专科教师、作业纲要、件，即作业室、专科教师、作业纲要、成绩记录表。成绩记录表。第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾克伯屈克伯屈（W.H.KilpatrickW.H.Kilpatrick，1871-19651871-1965）克伯屈的设计教学法克伯屈的

8、设计教学法 克伯屈，美国的教育学者，杜威克伯屈，美国的教育学者，杜威的弟子、同事。主张课程编制以儿童的弟子、同事。主张课程编制以儿童的兴趣为中心。的兴趣为中心。学习原则：学习原则：主学习主学习直接达到的教学目的直接达到的教学目的 副学习副学习与功课有关的思想或与功课有关的思想或概念概念 附（辅）学习附（辅）学习学习时所养成学习时所养成的理想态度。的理想态度。第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾反对过分灌输知识反对过分灌输知识反对传统的学校课程反对传统的学校课程反对固定不变的学校生活和呆板的组织形式反对固定不变的学校生活和呆板的组织形式反对学校在精神上对学生的压

9、抑反对学校在精神上对学生的压抑最不改变了人们的价值观，改变了人们原有的对儿童、最不改变了人们的价值观，改变了人们原有的对儿童、知识、教学、课程等的认识知识、教学、课程等的认识形成了一系列新的思想观念形成了一系列新的思想观念第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 杜威是美国著名的哲学家杜威是美国著名的哲学家和教育家，他的教育理论形成于和教育家，他的教育理论形成于1919世纪世纪9090年代，反映了教育要适年代，反映了教育要适应社会工业化、民主化和科学发应社会工业化、民主化和科学发展等新变化的要求。展等新变化的要求。主要教育思想：主要教育思想：1.1.教育即生活教育

10、即生活 2.2.学校即社会学校即社会 3.3.从做中学从做中学杜威学校杜威学校（二）现代教育的倡导者（二）现代教育的倡导者杜威杜威第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾杜威实验学校的课堂上，该校仅存在了杜威实验学校的课堂上，该校仅存在了8 8年年 第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 （三）（三）1919世纪末期世纪末期2020世纪前期各国教育改世纪前期各国教育改革的共同特点革的共同特点 延长普及教育年限延长普及教育年限1发展初等教育发展初等教育2发展中等职业技术教育发展中等职业技术教育3改革中等教育改革中等教育4第一节第一节

11、教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 （四）中国教育近代化（四）中国教育近代化 中国教育近代化的序幕是在中国教育近代化的序幕是在1919世纪下半叶拉开的，以世纪下半叶拉开的，以科举取士为核心的封建教育受到西方思想的冲击，近代学制的科举取士为核心的封建教育受到西方思想的冲击，近代学制的改革在实践中推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的改革在实践中推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的对象。对象。在教育内容上，增加了反应自然科学、技术科学和社会在教育内容上，增加了反应自然科学、技术科学和社会科学的知识。科学的知识。军国民教育、实利主义教育、平民教育、乡村教育、生军国民教

12、育、实利主义教育、平民教育、乡村教育、生活教育等思潮和运动推动了中国教育近代化的历史进程。活教育等思潮和运动推动了中国教育近代化的历史进程。第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾二、二、“二战二战”后的教育大发展（后的教育大发展（2020世纪世纪5050年代中年代中期期7070年代）年代）（一）教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大（一）教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大 1 1教育先行教育先行战略被许多国家所推行战略被许多国家所推行 2 2人力资本理论把教育视为一种教育投资活动人力资本理论把教育视为一种教育投资活动（二）教学内容科学化，教学手段现代化（二）教学

13、内容科学化，教学手段现代化 1 1教育改革增加大量的科学知识，注重天才教育及各类教育改革增加大量的科学知识，注重天才教育及各类职业技术教育职业技术教育 2 2现代教学手段开始在工业化国家的各级学校运用现代教学手段开始在工业化国家的各级学校运用第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 三、面向三、面向21世纪的教育改革世纪的教育改革 （一）国际形势变化（一）国际形势变化 2020世纪世纪8080年代是第二次世界大战后世界形势变化年代是第二次世界大战后世界形势变化最深刻的时期，全球范围内各种矛盾的加剧和新技术革最深刻的时期，全球范围内各种矛盾的加剧和新技术革命的兴起改

14、变了世界基本力量的对比。命的兴起改变了世界基本力量的对比。面对全球范围内经济和科技的竞争，各国都加快了面对全球范围内经济和科技的竞争，各国都加快了教育改革的步伐，制定本国教育发展战略。教育改革的步伐，制定本国教育发展战略。第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾 （二）共同特点（二）共同特点 1 1高度重视教育改革，突出教育的战略地高度重视教育改革，突出教育的战略地位位 2 2教育改革的重点转向提高教育质量教育改革的重点转向提高教育质量 3 3课程改革是教育改革的核心课程改革是教育改革的核心 4 4加强和改进道德教育加强和改进道德教育 5 5重视提高师资水平重视提

15、高师资水平 6 6教育公平渐成教育改革的主题教育公平渐成教育改革的主题 第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾课程结构课程结构 为培养人的合理素质结构调为培养人的合理素质结构调整改革整改革 课程内容课程内容 为适应社会发展和科学技术为适应社会发展和科学技术进步，增删调整课程内容进步，增删调整课程内容课程教学课程教学 强调基础学科的教学强调基础学科的教学 2020世纪世纪8080年代以来各国课程改革的三个特点年代以来各国课程改革的三个特点第一节第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾教育改革与发展历程的世纪回顾教育公平教育公平（一）教育机会公平（一）教育机会公平（二）

16、教育过程公平（二）教育过程公平 义务教育普及义务教育普及 中等教育（包括职中等教育（包括职业教育）多元化业教育）多元化 高等教育大众化高等教育大众化 全面教育全面教育 全民教育全民教育 全纳教育全纳教育 学习型社会学习型社会 第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较 一、学前教育一、学前教育内涵变化内涵变化 已扩大为小学入学前的整个时期已扩大为小学入学前的整个时期共同趋向共同趋向 保护儿童权利，重视儿童的早期教育保护儿童权利，重视儿童的早期教育 学前教育趋于普及学前教育趋于普及 学前教育注重幼儿社会性和个性的培养学前教育注重幼儿社会性和个性的培养 第二节第二节 当今世界教

17、育发展水平比较当今世界教育发展水平比较项目项目地区地区19851985年年19971997年年19971997年年女童比例女童比例 在园幼在园幼儿儿总数总数 世界世界72507250万人万人 95609560万人万人48%48%中国中国14801480万人万人25202520万人万人46%46%学前教学前教育的育的毛入学毛入学率率 世界世界26.7%26.7%30.8%30.8%中国中国20%20%28.5%28.5%普及程度普及程度 世界学前教育人数增长表世界学前教育人数增长表第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较 二、初等教育二、初等教育 （一）内涵变化（一）内涵变

18、化 识字和识数识字和识数满足基本学习需要满足基本学习需要 正规教育的第一阶段，并且是免费的、正规教育的第一阶段，并且是免费的、义务的义务的 第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较在校生数在校生数初等教育毛入学率（初等教育毛入学率（%）19851985年年19971997年年19851985年年19971997年年男女生男女生（百万（百万人）人）女生女生比例比例（%）男女生男女生（百万（百万人）人）女生女生比例比例（%）男女生男女生女生女生男女生男女生女生女生世界总计世界总计567.2567.24545668.5668.5464699.199.191.891.8101.8

19、101.896.496.4发达国家发达国家61.861.8494962.962.94949101.7101.7101.5101.5103.5103.5103.4103.4发展中国家发展中国家475.7475.74545578.2578.2464698.798.790.190.1101.7101.795.595.5其中：中国其中：中国133.7133.74545140.0140.04848123.2123.2113.9113.9122.8122.8123.0123.0最不发达国家最不发达国家45.945.9424268.768.7434365.965.956.056.071.571.562.36

20、2.3国家国家年份年份指标指标项目项目（二）普及程度（二）普及程度 1985 198519971997年初等教育在校生人数和毛入学率年初等教育在校生人数和毛入学率 （三）发展水平（三）发展水平 义务教育年限延长义务教育年限延长 生师比缩小生师比缩小 第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较部分国家义务教育的年龄段和年限表（部分国家义务教育的年龄段和年限表（19961996年）年）国家国家年龄段年龄段年限年限澳大利亚澳大利亚6-156-151010巴西巴西7-147-148 8加拿大加拿大6-166-161010

21、法国法国6-166-161010德国德国6-186-181212日本日本6-156-159 9国家国家年龄段年龄段年限年限墨西哥墨西哥6-146-146 6尼日利亚尼日利亚6-126-126 6南非南非6-146-149 9斯里兰卡斯里兰卡5-145-149 9越南越南6-116-115 5中国中国7-157-159 9第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较部分国家初等教育的生师比例图部分国家初等教育的生师比例图 第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较 三、中等教育三、中等教育 （一）内涵变化（一）内涵变化 知识教育知识教育素质教育素质教育 “中

22、等教育既应有助于个人充分而全面中等教育既应有助于个人充分而全面的发展，又应使个人为文化、社会和经济生的发展，又应使个人为文化、社会和经济生活做好准备活做好准备”，“要引导青年成为独立、有要引导青年成为独立、有责任心的成人。责任心的成人。”第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较 （二）普及程度（二）普及程度 1950 195019971997年各大洲中等教育在校人年各大洲中等教育在校人数（单位：百万人）数（单位：百万人）19501950 19601960 19701970 19801980 19901990 19971997世界总计世界总计4040797916916926

23、4264315315398398非洲非洲1 12 23 3141424243434亚洲和大洋亚洲和大洋洲洲151537378484146146184184241241欧洲欧洲161625254747636363637070拉丁美洲和拉丁美洲和加勒比地区加勒比地区2 24 41111171722222929北美洲北美洲7 711112222242422222525年份年份大洲大洲第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较（三）发展水平（三）发展水平 1 1中等教育结构的改变中等教育结构的改变 “分流分流”模式模式“综合综合”模式模式 2 2中等教育内容的调整和充实中等教育内容

24、的调整和充实 知识面宽、结构合理、全面发展知识面宽、结构合理、全面发展 3.3.中等教育质量观的改变与扩展中等教育质量观的改变与扩展 第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较 四、高等教育四、高等教育（一）内涵变化（一）内涵变化 精英教育精英教育大众化教育大众化教育 （二）普及程度（二）普及程度 高等教育高等教育“大众化大众化”世界高等教育世界高等教育“大众化大众化”世界大学生数量：世界大学生数量：在在2020世纪世纪4040年代末，世界一半以上国家年代末，世界一半以上国家的大学生不足的大学生不足10001000人，大约有人，大约有1/41/4的国家的国家根本没有高等教育

25、。根本没有高等教育。到了到了9090年代末，几乎所有国家都拥有至年代末，几乎所有国家都拥有至少一所高等院校，少一所高等院校，6868个国家的大学生超过个国家的大学生超过1010万，万，2121个国家的大学生甚至超过了个国家的大学生甚至超过了100100万。万。20012001年，全球大学入学新生为年，全球大学入学新生为90009000多万多万人。人。到到20052005年，全球大学入学新生人年，全球大学入学新生人数已达数已达近近1.11.1亿。亿。联合国教科文组织曾预测，全球大学入联合国教科文组织曾预测，全球大学入学新生人数到学新生人数到20202020年将达年将达1.21.2亿。亿。世界高等

26、教育的毛入率：世界高等教育的毛入率：据教科文组织的统计，据教科文组织的统计，1985199719851997年高等教育的毛入率，世界平均从年高等教育的毛入率，世界平均从12.9%12.9%上升到上升到17.4%17.4%，发展中国家从，发展中国家从6.5%6.5%上升到上升到10.3%10.3%，而发达国家已从，而发达国家已从39.3%39.3%快速上升到快速上升到61.1%61.1%。美国高中课堂美国高中课堂 美国大学课堂美国大学课堂 中国：中国：19991999年普通和成人高等学校本专科招生共年普通和成人高等学校本专科招生共275.5275.5万人，其中普通高等学校招生增长万人，其中普通高

27、等学校招生增长47.3%47.3%，成人，成人高等学校招生增长高等学校招生增长15.7%15.7%，是建国以来正常情况下增，是建国以来正常情况下增幅最大的一年。普通和成人高等教育在校生加上在学幅最大的一年。普通和成人高等教育在校生加上在学研究生为研究生为742.3742.3万人。万人。19991999年我国高等教育毛入学率年我国高等教育毛入学率已达到已达到10.5%10.5%左右。左右。20012001年底高等教育毛入学率已经年底高等教育毛入学率已经达到达到12%12%。截至。截至20062006年，中国在读大学生总数已超过年，中国在读大学生总数已超过23002300万人，高等教育总体规模位居

28、世界第一，高等教万人，高等教育总体规模位居世界第一，高等教育毛入学率提高到育毛入学率提高到2121。中国大学课堂中国大学课堂 第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较 （三）发展水平（三）发展水平 规模的扩大规模的扩大 结构与形式的多样化结构与形式的多样化 国际化步伐的加快国际化步伐的加快第二节第二节 当今世界教育发展水平比较当今世界教育发展水平比较19701970年和年和19951995年各地区两大类高等教育机构在校人数的百分比年各地区两大类高等教育机构在校人数的百分比第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 一、从一、从“学会生存学会生存”到

29、到“学会关心学会关心”二、从科学主义、经济主义到推崇教育的二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会社会 价值取向价值取向 三、从国家主义教育到国际化教育三、从国家主义教育到国际化教育四、从阶段性教育到终身教育四、从阶段性教育到终身教育 第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 一、从一、从“学会生存学会生存”到到“学会关心学会关心”社会背景社会背景 概况概况设想或对策设想或对策基本宗旨基本宗旨评价评价学学会会生生存存“二战二战”后，后，“生生存存”问题问题成为世界成为世界各国人民各国人民的头等大的头等大问题。问题。19721972年，以埃德年，以埃德加加富尔为首的富尔

30、为首的国际教育发展委国际教育发展委员会发表了题为员会发表了题为 Learning To Learning To BeThe Wo-BeThe Wo-rld of Educa-rld of Educa-tion Today tion Today And TomorrowAnd Tomorrow的报告。的报告。存在着一个存在着一个国际共同体；国际共同体；一个人有实一个人有实现他自己的潜现他自己的潜力和享有创造力和享有创造自己未来的权自己未来的权利；利；人类发展的人类发展的目的；目的；唯有全面的唯有全面的终身教育才能终身教育才能够培养完善的够培养完善的人。人。要求教育担要求教育担负起传授年负起传授年

31、轻一代在当轻一代在当代社会激烈代社会激烈变化的条件变化的条件下求得下求得“生生存存”的各种的各种知识和能力。知识和能力。在一定程度在一定程度上适应了现上适应了现代科学技术代科学技术的发展，在的发展，在许多方面解许多方面解决了教育与决了教育与物质生产不物质生产不相适应的矛相适应的矛盾。盾。第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变社会背社会背景景 概况概况设想或对策设想或对策基本宗旨基本宗旨评价评价学学会会关关心心2020世纪世纪7070年代年代以后国以后国际社会际社会暴露出暴露出诸多社诸多社会弊端，会弊端，主要问主要问题存在题存在于人们于人们的精神的精神生活和生活和道德

32、面道德面貌方面。貌方面。Learning Learning to Care for to Care for OthersOthers：The The Aim for the Aim for the Education Education in 2lst in 2lst CenturyCentury是是19891989年联合年联合国教科文组国教科文组织在北京召织在北京召开的开的“面向面向二十一世纪二十一世纪教育国际研教育国际研讨会讨会”会议会议报告的主题。报告的主题。2121世纪的世纪的教育需要强教育需要强调一种全球调一种全球合作精神；合作精神；建议推行建议推行一种新的教一种新的教育体系；育体系

33、；关注人的关注人的精神世界；精神世界；“向一个向一个全球社会推全球社会推进进”。试图解决战后试图解决战后物质生产高速物质生产高速发展而精神生发展而精神生产相对薄弱的产相对薄弱的问题，解决现问题，解决现代高科技给人代高科技给人类带来的精神类带来的精神危机、道德危危机、道德危机及生态危机，机及生态危机，改善人类社会改善人类社会的精神生活环的精神生活环境，同时努力境，同时努力培养出能适应培养出能适应未来生活的个未来生活的个性全面发展的性全面发展的人。人。从从“学会生存学会生存”到到“学会关心学会关心”表明了人类对社表明了人类对社会、教育与自身会、教育与自身认识的完善和深认识的完善和深化。化。“学会生

34、存学会生存”与与“学会关心学会关心”既是世界物质生既是世界物质生产和精神生产高产和精神生产高度发达的产物，度发达的产物，也是促进世界物也是促进世界物质生产和精神生质生产和精神生产和谐发展的有产和谐发展的有效措施。效措施。第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 二、从科学主义、经济主义到推崇教育二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向的社会价值取向 （一）教育的科技取向思潮（一）教育的科技取向思潮 1 1思想起源思想起源 科学主义与技术统治论科学主义与技术统治论 2 2基本观点基本观点 “科技富国强军科技富国强军”“”“科技依托教育科技依托教育”3 3评价评价

35、 过分注重物质生产，忽视人的精神世界过分注重物质生产，忽视人的精神世界第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 （二）教育的经济取向思（二）教育的经济取向思潮潮 1 1思想起源思想起源 人力资本理论（舒尔茨）人力资本理论（舒尔茨）2 2基本观点基本观点 教育与经济的关系；教育的经济性质教育与经济的关系；教育的经济性质 3 3评价评价 突显教育的经济功能。但思维方式和理论突显教育的经济功能。但思维方式和理论本身带有很大的线性特征；没有看到教育的改本身带有很大的线性特征；没有看到教育的改革和发展除了要适应经济需求外，应该从更宽革和发展除了要适应经济需求外，应该从更宽广的领

36、域和方面适应整个人类社会进步的需要。广的领域和方面适应整个人类社会进步的需要。西奥多西奥多威廉威廉舒尔茨舒尔茨 （1902190219981998）第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 （三）教育的社会价值取向思潮（三）教育的社会价值取向思潮 1 1思想起源思想起源 功能论学派和冲突论学派功能论学派和冲突论学派 2 2基本观点基本观点 教育与社会制度的关系；教育的社会功能教育与社会制度的关系；教育的社会功能 3 3评价评价 强化教育的社会价值强化教育的社会价值第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变三、从国家主义教育到国际化教育三、从国家

37、主义教育到国际化教育（一）国家主义教育（一）国家主义教育 1 1产生背景产生背景 近代民族国家的形成、民族主义教育思潮高涨近代民族国家的形成、民族主义教育思潮高涨 2 2极端形式极端形式 德国的法西斯主义教育、日本的军国主义教育德国的法西斯主义教育、日本的军国主义教育 3 3评价评价 存在着线性思维和思维空间的狭窄性特点；强调局部利益，割裂当存在着线性思维和思维空间的狭窄性特点；强调局部利益，割裂当前与长远、个体与整体的联系；在教育上鼓吹国家利益高于一切，强前与长远、个体与整体的联系；在教育上鼓吹国家利益高于一切，强调整齐划一，用一个模式教育学生，扼杀学术和学生、教师的个性、调整齐划一，用一个

38、模式教育学生，扼杀学术和学生、教师的个性、积极性和创造性。积极性和创造性。第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变（二）国际化教育（二）国际化教育 1 1产生背景产生背景 “二战二战”以后科技、经济和教育的发展以后科技、经济和教育的发展 2 2含义含义 教育为社会国际化发展培养人才；教育为社会国际化发展培养人才；教育本身对外开放，加强国际交流教育本身对外开放，加强国际交流 3 3评价评价 未来教育发展的必然趋势未来教育发展的必然趋势 第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 四、从阶段性教育到终身教育四、从阶段性教育到终身教育 （一）阶段性教

39、育（一）阶段性教育 由一个个相对独立的教育阶段组成的教由一个个相对独立的教育阶段组成的教育系统；个体可以一次完成，无须终生学育系统；个体可以一次完成，无须终生学习。习。评价：重视和强调学校教育，而对社会评价：重视和强调学校教育，而对社会教育重视不够。教育重视不够。第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变（二）终身教育（二）终身教育 1 1产生背景产生背景 战后科学技术、经济的飞跃发展和迅速更新；国际民权运动高涨。战后科学技术、经济的飞跃发展和迅速更新；国际民权运动高涨。2 2理论要点理论要点 （1 1）基本原则：连续性）基本原则：连续性整体性。整体性。（2 2）方法：

40、重视作为教育基础的个人和小组；要求教育遵循兴趣）方法：重视作为教育基础的个人和小组；要求教育遵循兴趣原则；广泛应用小组学习法。原则；广泛应用小组学习法。（3 3）意义：能够推动社会持续高速地发展；能够保证人的真正个）意义：能够推动社会持续高速地发展；能够保证人的真正个性的发展和自我实现；能够真正地实现教育机会均等。性的发展和自我实现；能够真正地实现教育机会均等。3 3评价评价 使教育回到了使教育回到了“原始点原始点”，扬弃了近代学校教育。，扬弃了近代学校教育。第三节第三节 当代世界教育思潮的宏观演变当代世界教育思潮的宏观演变 保罗保罗朗格朗（朗格朗（Paul Paul LengrandLeng

41、rand），联合国教科文组织终身），联合国教科文组织终身教育科长，当代法国成人教育家，终教育科长，当代法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。者。19701970年出版年出版终身教育引论终身教育引论，其中的有关主张已经成为许多国家阐其中的有关主张已经成为许多国家阐述和实施终身教育的主要依据，影响述和实施终身教育的主要依据，影响极为广泛。极为广泛。保罗保罗朗格朗朗格朗（19101910 ）第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 一、全民教育一、全民教育 二、教育民主化二、教育民主化 三、教育信息化三、教育信息化 四、教育全

42、球化四、教育全球化 五、教育个性化五、教育个性化第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 一、全民教育（一、全民教育（education for alleducation for all）（一）为什么提出全民教育（一）为什么提出全民教育 全民教育是针对世界教育发展中所存在的一系列严重问题全民教育是针对世界教育发展中所存在的一系列严重问题而提出的，如约占学龄人口而提出的，如约占学龄人口2020的儿童未能接受初等教育，其中的儿童未能接受初等教育，其中包括一半以上的女童；仍有包括一半以上的女童；仍有9.489.48亿成人属于文盲，其中三分之二亿成人属于文盲，其中三分之二是妇

43、女；发展中国家的成人文盲人数占是妇女；发展中国家的成人文盲人数占7272；功能性文盲成为所；功能性文盲成为所有国家的严重问题；有国家的严重问题；1 1亿多儿童和大量成年人未能完成基础教育计亿多儿童和大量成年人未能完成基础教育计划或未能掌握基本的知识和技能，等等。划或未能掌握基本的知识和技能，等等。一系列问题限制了国际社会和各国政府为满足人们基本学习一系列问题限制了国际社会和各国政府为满足人们基本学习需要所作的努力，而相当一部分人基础教育的缺乏又阻碍了各国需要所作的努力，而相当一部分人基础教育的缺乏又阻碍了各国乃至全世界全力而有目的地解决这些问题。乃至全世界全力而有目的地解决这些问题。第四节第四

44、节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 （二）全民教育的发展历程（二）全民教育的发展历程 19901990年年“世界全民教育大会世界全民教育大会”，正式提出全民教，正式提出全民教育思想，通过了育思想，通过了世界全民教育宣言世界全民教育宣言和和满足基本学满足基本学习需要的行动纲领习需要的行动纲领。19931993年年“九个人口大国全民教育首脑会议九个人口大国全民教育首脑会议”以及以及20012001年年“九个人口大国全民教育大会九个人口大国全民教育大会”，不断把国际社，不断把国际社会对全民教育的关注推向新高潮。会对全民教育的关注推向新高潮。第四节第四节 2121世纪世界教育发展

45、的趋势世纪世界教育发展的趋势 （三）全民教育的基本含义（三）全民教育的基本含义 1 1全民教育既是经济发展的需要，也是道德发展全民教育既是经济发展的需要，也是道德发展的需要。的需要。2 2全民教育是广义的，从学前教育到继续教育、终全民教育是广义的，从学前教育到继续教育、终身教育；教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体身教育；教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体系，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应系，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起。当与丰富的学习环境结合在一起。3 3全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和全民教育是一项新的社会责任，

46、赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。非政府组织都要贯彻这一政策。第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 二、教育民主化二、教育民主化（一）教育普及化和大众化（一）教育普及化和大众化 到到2020世纪中叶，随着人类社会向信息时代迈进，世纪中叶，随着人类社会向信息时代迈进，现代教育才有了新的进展。四十多年来，发展中国家现代教育才有了新的进展。四十多年来，发展中国家一直致力于普及基础教育，并取得了很大的成绩；而一直致力于普及基础教育，并取得了很大的成绩；而一些发达国家的高等教育出现的大众化趋势，在更高一些发达国家的高等教育出现的大众化趋势，在更高程度上实现了教育机会

47、均等的理想。程度上实现了教育机会均等的理想。第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 （二）教育民主的主要内容（二）教育民主的主要内容 1 1加强地方分权、地区自治权、学校自主权。加强地方分权、地区自治权、学校自主权。2 2家长、居民、教师、科研人员、学生、社会各部门参与教家长、居民、教师、科研人员、学生、社会各部门参与教育管理，任何一个利益代表都不占优势。育管理，任何一个利益代表都不占优势。3 3参与项目扩大，包括经费、课程、教学法、人事、决策等。参与项目扩大，包括经费、课程、教学法、人事、决策等。4 4工商界、科技界、政界、新闻界、文艺界、法学界等社会工商界、科技

48、界、政界、新闻界、文艺界、法学界等社会各界参与重大决策及科研决策。各界参与重大决策及科研决策。第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 （三）教育平等观念的要点（三）教育平等观念的要点 1 1教育平等不仅是发展教育所需，也是实现社教育平等不仅是发展教育所需，也是实现社会平等的必由之路。会平等的必由之路。2 2平等原则和能力原则是互补的，不应使一个目平等原则和能力原则是互补的，不应使一个目标屈从于另一个目标。标屈从于另一个目标。3 3教育平等对个人，对社会、民族、国家皆有益教育平等对个人，对社会、民族、国家皆有益而无害。而无害。4 4“任何一个孩子，只要受过训练，都能取

49、得成任何一个孩子，只要受过训练，都能取得成功功”。第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 三、教育信息化三、教育信息化 （一）含义（一）含义 一是教育培养适应于信息化社会的人才一是教育培养适应于信息化社会的人才 二是教育把信息技术手段有效应用于教学二是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研与科研 面向学习的社会面向学习的社会第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 （二）要求（二）要求 1 1让学生学会使用电子计算机让学生学会使用电子计算机 2 2让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信

50、息 3 3促进学校教育手段的信息化、现代化促进学校教育手段的信息化、现代化 4 4进一步建立信息库、信息网络，等等进一步建立信息库、信息网络，等等 （三）表现（三）表现 一是开设信息教育课程一是开设信息教育课程 二是开发和利用教育信息资源二是开发和利用教育信息资源第四节第四节 2121世纪世界教育发展的趋势世纪世界教育发展的趋势 四、教育全球化四、教育全球化 （一）特征（一）特征 1 1各国的教育交流与合作日益加强各国的教育交流与合作日益加强 2 2相互借鉴教育发展和改革经验的自觉性日益提相互借鉴教育发展和改革经验的自觉性日益提高高 3 3相互承认学历和学位证书的趋势日益加强相互承认学历和学位