游戏课程的探索与实践课件.ppt

1、快乐玩快乐玩 有效学有效学游戏课程的探索与实践游戏课程的探索与实践上海市静安区南西幼儿园上海市静安区南西幼儿园 “孩子是生来好动的，游戏是孩子的生命孩子是生来好动的，游戏是孩子的生命”。陈鹤琴陈鹤琴南西幼创建于南西幼创建于1945年，前创办人是中国幼教专家陈鹤琴先生年，前创办人是中国幼教专家陈鹤琴先生 践行游戏课程践行游戏课程 坚持全面育人坚持全面育人办园目标：办园目标：“家园、乐园、花园家园、乐园、花园”,“师生情、伙伴情、家园情师生情、伙伴情、家园情”.课程目标：向幼儿进行基本素质启蒙课程目标：向幼儿进行基本素质启蒙,促进幼儿身心和谐全面发展促进幼儿身心和谐全面发展.幼儿形象：健康、文明、

2、会玩、有爱心幼儿形象：健康、文明、会玩、有爱心.游戏课程研究成果游戏课程研究成果幼儿园游戏课程探索幼儿园游戏课程探索 荣获上海市第五届教育科研成果二等奖荣获上海市第五届教育科研成果二等奖游戏课程师幼互动的策略及其过程评价的研究游戏课程师幼互动的策略及其过程评价的研究 荣获上海市第六届教育科研成果二等奖荣获上海市第六届教育科研成果二等奖游戏课程中幼儿生成活动及其回应策略的研究游戏课程中幼儿生成活动及其回应策略的研究 荣获上海市第七届教育科研成果一等奖荣获上海市第七届教育科研成果一等奖我们对我们对“快乐玩、有效学快乐玩、有效学”的理解：的理解：开展游戏，创设快乐的学习环境开展游戏，创设快乐的学习环

3、境追随兴趣，支持孩子的探究表达追随兴趣，支持孩子的探究表达尊重特点，让课程适应发展需要尊重特点，让课程适应发展需要关注天性，追求回归自然的教育关注天性，追求回归自然的教育“游戏课程游戏课程”的建构与实践的建构与实践 建构于建构于1989年，是上海学前教育多元课程模式中年，是上海学前教育多元课程模式中的创新之一。它以课程论、儿童心理发展理论、游戏的创新之一。它以课程论、儿童心理发展理论、游戏理论为基础，全方位、系统地以幼儿游戏活动为主线理论为基础，全方位、系统地以幼儿游戏活动为主线来研究幼儿园的管理、培养目标、形式、内容、方法来研究幼儿园的管理、培养目标、形式、内容、方法以及评价，促进幼儿身心全

4、面、和谐的发展。以及评价，促进幼儿身心全面、和谐的发展。二十年来，二十年来，“游戏课程游戏课程”的教育理念和我国学前的教育理念和我国学前教育教育新纲要新纲要和和“上海市学前教育二期课改上海市学前教育二期课改”的基的基本思想相吻合，并忠实贯彻本思想相吻合，并忠实贯彻规程规程精神，落实精神，落实“游游戏是幼儿的基本活动戏是幼儿的基本活动”，积极为幼儿创设自主发展的，积极为幼儿创设自主发展的空间，鼓励幼儿按照自己的意愿积极地投入活动，幼空间，鼓励幼儿按照自己的意愿积极地投入活动，幼儿情绪情感、幼儿的能力得到了充分地发展。儿情绪情感、幼儿的能力得到了充分地发展。幼儿通过游戏来学幼儿通过游戏来学 教师通

5、过游戏来教教师通过游戏来教实施幼儿园游戏课程的保障实施幼儿园游戏课程的保障确保时间，满足游戏需要确保时间，满足游戏需要时间保障时间保障1小时运动游戏小时运动游戏/天天1小时角色游戏小时角色游戏/天天班级星期一星期二星期三星期四星期五8：159：30混班运动游戏及生活活动 9：3010：10甲班结构造型游戏科艺廊/图书廊做中学/分组活动电脑室/分组活动集体活动/角落游戏乙班做中学/分组活动电脑室/分组活动结构造型游戏科艺廊/图书廊丙班电脑室/分组活动结构造型游戏科艺廊/图书廊做中学/分组活动丁班科艺廊/图书廊做中学/分组活动电脑室/分组活动结构造型游戏10：1011：15游戏及生活活动 11：1

6、512：15生活活动（午餐、混龄迷你小社会活动、盥洗）12：1515：45生活活动（午睡、盥洗、午点）及户外活动（快乐十五分）15：4516：30集体活动及离园 大班幼儿作息：大班幼儿作息：0.5小时迷你小社会活动、快乐小时迷你小社会活动、快乐15分钟分钟如何在课程中保障游戏实施？如何在课程中保障游戏实施？找寻儿童喜欢的主题内容找寻儿童喜欢的主题内容确保时间，满足游戏需要确保时间，满足游戏需要幼儿关注幼儿关注主题产生主题产生教师预设教师预设我会游泳了我会游泳了我去旅游了我去旅游了有用的植物有用的植物我自己我自己创设环境创设环境提供材料提供材料幼儿关注幼儿关注主题产生主题产生教师预设教师预设图书

7、馆图书馆科技馆科技馆机器人世界机器人世界玩具宫玩具宫我们的城市我们的城市我要上小学我要上小学创设环境创设环境提供材料提供材料如何在课程中保障游戏实施？如何在课程中保障游戏实施？创设良好的游戏学习环境创设良好的游戏学习环境找寻儿童喜欢的主题内容找寻儿童喜欢的主题内容确保时间，满足游戏需要确保时间，满足游戏需要 创设适宜游戏（学习）环境创设适宜游戏（学习）环境 在一个丰富的且适宜的环境中，在一个丰富的且适宜的环境中，易诱发幼儿的互动，产生游戏易诱发幼儿的互动，产生游戏探探 索索学习学习再游戏，使游戏和学再游戏，使游戏和学 习活动能有机联系，并可互为转换。习活动能有机联系，并可互为转换。适宜的游戏环

8、境应当是玩具材料适宜的游戏环境应当是玩具材料丰富的、能够激发幼儿探索、思考、丰富的、能够激发幼儿探索、思考、想象和创造的环境。想象和创造的环境。创设环境创设环境能适合不同个体需要能适合不同个体需要能不断引发认知冲突能不断引发认知冲突有极大的选择自由度有极大的选择自由度能便于幼儿直接体验能便于幼儿直接体验能隐去权威至上尴尬能隐去权威至上尴尬一个好的游戏环境一个好的游戏环境如何在一日课程中保障游戏实施？如何在一日课程中保障游戏实施？创设良好的游戏学习环境创设良好的游戏学习环境开展游戏研究，促进发展开展游戏研究，促进发展找寻儿童喜欢的主题内容找寻儿童喜欢的主题内容确保时间，满足游戏需要确保时间，满足

9、游戏需要研究案例研究案例混班运动游戏混班运动游戏 让孩子在有限的户外场地让孩子在有限的户外场地中拥有四个中拥有四个“自由自由”（自由（自由选择场地、自由选择玩法、选择场地、自由选择玩法、自由选择伙伴、自由选择内自由选择伙伴、自由选择内容），提高运动兴趣，发展容），提高运动兴趣，发展运动能力。运动能力。研究案例研究案例混班运动游戏混班运动游戏游戏活动游戏活动 1989-1999 角色游戏角色游戏 游戏游戏 角落游戏角落游戏2000-2009游戏与学习活动相整合游戏与学习活动相整合为主题学习提供游戏环境为主题学习提供游戏环境将游戏经历转化为学习探索将游戏经历转化为学习探索研究案例研究案例混班运动游

10、戏混班运动游戏游戏活动游戏活动科艺廊活动科艺廊活动投放各式玩具，并以玩投放各式玩具，并以玩具为中介，诱发探究兴具为中介，诱发探究兴趣，鼓励幼儿在与玩具趣，鼓励幼儿在与玩具的互动中感知、观察、的互动中感知、观察、操作、发现问题、寻求操作、发现问题、寻求答案，激发良好的科学答案，激发良好的科学行为与情感。行为与情感。研究案例研究案例混班运动游戏混班运动游戏游戏活动游戏活动科艺廊活动科艺廊活动迷你小社会迷你小社会 提供可选择的餐后休提供可选择的餐后休闲空间，让幼儿自主安排闲空间，让幼儿自主安排活动。在与环境交互中，活动。在与环境交互中，形成与环境相适应的文明形成与环境相适应的文明行为，习得和同伴交往

11、、行为，习得和同伴交往、物归原处、爱护环境、规物归原处、爱护环境、规则行为等。则行为等。创设良好的游戏学习环境创设良好的游戏学习环境开展游戏研究，促进发展开展游戏研究，促进发展找寻儿童喜欢的主题内容找寻儿童喜欢的主题内容确保时间，满足游戏需要确保时间，满足游戏需要加强研训促教师专业成长加强研训促教师专业成长游戏课程师资培养举措 以以“三个搭建三个搭建”促教师促教师“四真四实四真四实”发展发展 三个搭建三个搭建“搭桥、搭台、搭梯搭桥、搭台、搭梯”四真四实四真四实“真学实才、真才实干、真学实才、真才实干、真干实能、真能实效真干实能、真能实效”游戏课程师资培养举措游戏课程师资培养举措引领教师在科研实

12、践中提升引领教师在科研实践中提升关注教师在问题反思中拓展关注教师在问题反思中拓展助推教师在园本教研中成长助推教师在园本教研中成长和孩子一起在游戏中成长！和孩子一起在游戏中成长！南西幼儿园南西幼儿园汪红云汪红云从品味游戏到解读游戏！从品味游戏到解读游戏！听听从幼儿的语言中了解需要从幼儿的语言中了解需要案例：要换老板了！案例：要换老板了！你要好好学习你要好好学习卖糕饼，不然卖糕饼，不然我们要换老板我们要换老板了！了！游戏经验的缺乏会阻碍游戏发展游戏经验的缺乏会阻碍游戏发展从品味游戏到解读游戏！从品味游戏到解读游戏！听听从幼儿的语言中了解需要从幼儿的语言中了解需要案例：案例：1、2、3、4是成语吗？

13、是成语吗？1、2、3、4是成语吗？是成语吗？这些是成语！这些是成语！游戏让老师感知孩子知识经验的需要游戏让老师感知孩子知识经验的需要从品味游戏到解读游戏！从品味游戏到解读游戏！看看从幼儿的行为中感悟发展从幼儿的行为中感悟发展听听从幼儿的语言中了解需要从幼儿的语言中了解需要案例：爬上桌子吹一吹！案例：爬上桌子吹一吹！只要能赢比只要能赢比赛，我豁出赛，我豁出去了去了!游戏能让孩子如此投入游戏能让孩子如此投入!从品味游戏到解读游戏！从品味游戏到解读游戏！看看从幼儿的行为中衡量水平从幼儿的行为中衡量水平听听从幼儿的语言中了解需要从幼儿的语言中了解需要案例：小小蚂蚁我爱你！案例：小小蚂蚁我爱你！蚂城堡的

14、蚂城堡的女昆虫学家！女昆虫学家！在这个游戏中男女孩子爱好的差异在减少在这个游戏中男女孩子爱好的差异在减少!从品味游戏到解读游戏！从品味游戏到解读游戏！看看从幼儿的行为中衡量水平从幼儿的行为中衡量水平听听从幼儿的语言中了解需要从幼儿的语言中了解需要游戏让孩子主动建构知识游戏让孩子主动建构知识案例：虫虫世界的小男孩案例：虫虫世界的小男孩从品味游戏到解读游戏！从品味游戏到解读游戏！看看从幼儿的行为中衡量水平从幼儿的行为中衡量水平听听从幼儿的语言中了解需要从幼儿的语言中了解需要做做在理解中走进幼儿的游戏在理解中走进幼儿的游戏我喜欢游戏，体会到与幼儿游戏的快乐！我喜欢游戏，体会到与幼儿游戏的快乐！我坚信

15、这样做能更好我坚信这样做能更好1.游戏是孩子内心需要，作为教师要满足孩子的需要！游戏是孩子内心需要，作为教师要满足孩子的需要！2.游戏行为反映着孩子知识经验，能力水平。游戏行为反映着孩子知识经验，能力水平。3.教师不要害怕游戏中的困难和问题，它会帮助孩子成长。教师不要害怕游戏中的困难和问题，它会帮助孩子成长。案例案例:精彩的宇航员精彩的宇航员飞船准备着装出发进入轨道仓艰难出仓太空漫步成功返回实验报告游戏交流是游戏的另一个快乐时刻！游戏交流是游戏的另一个快乐时刻！提供充足的机会讲述游戏过程，共享快乐。提供充足的机会讲述游戏过程，共享快乐。请我上请我上来交流来交流游戏游戏!精彩的精彩的讲述讲述!游

16、戏交流是游戏的另一个快乐时刻！游戏交流是游戏的另一个快乐时刻！提供充足的机会讲述游戏过程，共享快乐。提供充足的机会讲述游戏过程，共享快乐。鼓励充分表达见解，在互动中推进情节发展。鼓励充分表达见解，在互动中推进情节发展。案例：忙碌的好妈妈！案例：忙碌的好妈妈！做饭做菜我最行！做饭做菜我最行！宝宝，妈妈喂你吃水果！宝宝，妈妈喂你吃水果！打扫厨房我也行！打扫厨房我也行！宝宝生病怎么办？宝宝生病怎么办？坐着车儿出去玩！坐着车儿出去玩！插花的技术也不错！插花的技术也不错！游戏！让孩子得到了发展；游戏！让孩子得到了发展；游戏！老师更加了解孩子；游戏！老师更加了解孩子；师生共享游戏快乐！师生共享游戏快乐！谢

17、谢大家！谢谢大家！这是好吃的胡萝卜！这是我最喜欢吃的生梨！嘟嘟我的汽车就要开！我是好爸爸！宝宝乖，妈妈抱！我总像个消防员我总像个消防员怎么办？怎么办？游戏时和孩子有距离游戏时和孩子有距离怎么办？怎么办？游戏环境创设难游戏环境创设难怎么办？怎么办？怎么我就像个消防员？怎么我就像个消防员？老师，她抢我玩具！老师，娃娃家的小床没有了！老师，我找不到工作了！老师，难道这也能自得其乐？难道这也能自得其乐？体检表格，怎样记录？这么多车怎样停？我为孩子创设了许多环境，我为孩子创设了许多环境，可孩子给我的反馈却让我觉可孩子给我的反馈却让我觉得失败得失败 坚持和孩子们玩游戏坚持和孩子们玩游戏 体验共同游戏的乐趣

18、体验共同游戏的乐趣 创设良好的游戏环境创设良好的游戏环境坚持多听孩子们说，坚持多听孩子们说，多了解他们的想法，多了解他们的想法，做幼儿游戏的玩伴！做幼儿游戏的玩伴！谁来扮胡锦涛？游戏反映着兴游戏反映着兴趣热点趣热点今天超市大减价，买一送一！蔬菜1元，水果2元，买蔬菜送水果！游戏表现游戏表现认知水平认知水平火箭就是火箭就是这样点火这样点火的！的！游戏中孩子们游戏中孩子们进行着经验的迁移进行着经验的迁移让我们想办法使火箭升空吧！不急于纠正孩子们游戏中的错误不急于纠正孩子们游戏中的错误把自己当做孩子融入游戏中把自己当做孩子融入游戏中共同感受游戏的乐趣共同感受游戏的乐趣创设适宜孩子发展的游戏环境创设适

19、宜孩子发展的游戏环境提升幼儿游戏水平提升幼儿游戏水平爱上游戏，爱上游戏，享受游戏！享受游戏！2009年年10月月29日日快乐玩，有效学快乐玩，有效学南西幼儿园南西幼儿园 徐则民徐则民一张作息一张作息20年的成长源于：年的成长源于：一群伙伴一群伙伴一个课程一个课程走进游戏走进游戏爱上游戏爱上游戏幼儿通过游戏来幼儿通过游戏来学学 教师通过游戏来教师通过游戏来教教20年的转变：年的转变：参与市级课题参与市级课题游戏课程探索与实践游戏课程探索与实践参与市级课题参与市级课题游戏课程师生互动策略及其游戏课程师生互动策略及其过程评价研究过程评价研究主持市级课题主持市级课题游戏课程对幼儿生成活动及游戏课程对幼

20、儿生成活动及其回应策略的研究其回应策略的研究从游戏中的教师从游戏中的教师 游戏中的玩伴！游戏中的玩伴！我做我想，多做多想我做我想，多做多想你说我做，说啥做啥你说我做，说啥做啥做儿童游戏的玩伴！做儿童游戏的玩伴！学会认同学会认同认同幼儿的兴趣需要认同幼儿的兴趣需要认同幼儿的认知水平认同幼儿的认知水平认同幼儿的个体差异认同幼儿的个体差异做儿童游戏的玩伴！做儿童游戏的玩伴！学会共享学会共享学会认同学会认同给幼儿游戏自由给幼儿游戏自由共享幼儿的情感共享幼儿的情感共享游戏的过程共享游戏的过程给幼儿游戏中的自由给幼儿游戏中的自由角色选择的自由角色选择的自由情节选择的自由情节选择的自由主题选择的自由主题选择

21、的自由玩具选择的自由玩具选择的自由同伴选择的自由同伴选择的自由交流选择的自由交流选择的自由机器人世界机器人世界第四代机器人诞生了！第四代机器人诞生了！玩具机器人真好玩！玩具机器人真好玩！善于理解善于理解表达欣赏表达欣赏机器人世界机器人世界装扮机器人装扮机器人理解机器人与理解机器人与人类之间的关系人类之间的关系当真地玩当真地玩嗯，应该有个方脑袋！嗯，应该有个方脑袋！动作好像太灵活了？动作好像太灵活了？怎么让他说话呢？怎么让他说话呢？这机器人到底有什么用？这机器人到底有什么用？怎么才能动起来？怎么才能动起来？做儿童游戏的玩伴！做儿童游戏的玩伴！学会共享学会共享学会认同学会认同学会回应学会回应今天孩

22、子要学什么？今天孩子要学什么？我在其中能教什么？我在其中能教什么？今天孩子该怎样学？今天孩子该怎样学？我在其中该怎样教？我在其中该怎样教？3 3月月1111日日:可以造一架飞机吗可以造一架飞机吗?搜集飞机图片，搜集飞机图片，画设计图。画设计图。拼搭飞机。拼搭飞机。装饰飞机。装饰飞机。飞机是什么样子的？飞机是什么样子的？3 3月月2020日日:飞机终于造好啦！飞机终于造好啦！我是机长！我是空中小姐！飞机上有哪些工作人员？飞机上有哪些工作人员？今天我们的飞机去日本。售票员说去日本，我们就去日本。3 3月月2626日日:飞机去哪里？飞机去哪里？你们乘飞机去过哪里？你们乘飞机去过哪里？我去北京我去香港

23、4 4月月3 3日日:飞机上的怪事飞机上的怪事一个航班到底有几个目的地？一个航班到底有几个目的地？4 4月月1616日日:手机不能上飞机！手机不能上飞机！请把手机留下！真的是这样的吗？真的是这样的吗？Hi!徐徐老师,我在飞机上！4 4月月2323日日:来自空中的问候来自空中的问候你们乘过这样的飞机吗？你们乘过这样的飞机吗？周围的人周围的人我自己我自己我们的城市我们的城市19951995年，关注游戏情节的精彩与递进年，关注游戏情节的精彩与递进近年来，关注更多幼儿的行为与需要近年来，关注更多幼儿的行为与需要19951995年，关注个别幼儿年，关注个别幼儿近年来，关注更多幼儿近年来，关注更多幼儿由游

24、戏引发出的教育活动由游戏引发出的教育活动生成内容生成内容接近课程接近课程发展目标发展目标生成内容生成内容远离课程远离课程发展目标发展目标内容引发多数幼儿兴趣内容引发多数幼儿兴趣内容引发个别幼儿兴趣内容引发个别幼儿兴趣全选全选链接链接替换替换保存保存共享中的目标推进共享中的目标推进挑战中的睿智引领挑战中的睿智引领合作中的兴趣诱发合作中的兴趣诱发顺应中的个体施教顺应中的个体施教游戏课程探索实践的成效游戏课程探索实践的成效 游戏课程所带来的变化游戏课程所带来的变化 让我们重新认识幼儿，幼儿不是一个被动的让我们重新认识幼儿，幼儿不是一个被动的学习者，而是一个主动的学习者和创造者。学习者，而是一个主动的

25、学习者和创造者。实践证明：游戏活动能使幼儿学习的主体性得到实践证明：游戏活动能使幼儿学习的主体性得到更为有效落实，能在更大程度上让幼儿通过自身更为有效落实，能在更大程度上让幼儿通过自身的实践活动过程，获得直接有效的经验和情绪行的实践活动过程，获得直接有效的经验和情绪行为的满足，让幼儿体验学习的快乐及与人交往、为的满足，让幼儿体验学习的快乐及与人交往、合作的乐趣，并能让幼儿在多样化探索、多途径合作的乐趣，并能让幼儿在多样化探索、多途径生成活动中进行充分地发现、想象和表现表达生成活动中进行充分地发现、想象和表现表达。游戏课程探索实践的成效游戏课程探索实践的成效游戏课程所带来的变化游戏课程所带来的变

26、化 把幼儿园游戏活动的权力真正还给孩子，让幼儿把幼儿园游戏活动的权力真正还给孩子，让幼儿成为幼儿园游戏活动和幼儿园环境的主人。成为幼儿园游戏活动和幼儿园环境的主人。教师走进幼儿的游戏，改善了控制幼儿的行为，教师走进幼儿的游戏，改善了控制幼儿的行为，教师关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生教师关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。成空间，让幼儿充分的表现表达。将幼儿游戏中生成的具有价值的内容能转换为幼将幼儿游戏中生成的具有价值的内容能转换为幼儿探索活动，将游戏活动和学习活动进行有机整儿探索活动，将游戏活动和学习活动进行有机整合，让游戏活动成为幼儿自发学习的场所。合，让游戏活动成为幼儿自发学习的场所。结束语：结束语：游戏中学习游戏中学习 游戏中成长！游戏中成长！快乐玩快乐玩 有效学有效学谢谢大家谢谢大家！