青年教师培训板书书法训练--课件(共33张).ppt

1、写好课堂板书写好课堂板书 提升教学技能提升教学技能Phone：E-mail：板书的概念：用粉笔在黑板上写字。板书的概念：用粉笔在黑板上写字。1、重要的教师职业技能。、重要的教师职业技能。2、日常文化宣传的重要手段。、日常文化宣传的重要手段。无论是在教学还是宣传中，板书都无论是在教学还是宣传中，板书都有着特殊而重要的作用。作为一名教师，有着特殊而重要的作用。作为一名教师，必须充分认识板书的重要地位，积极参必须充分认识板书的重要地位，积极参加板书训练，不断提高板书水平。加板书训练，不断提高板书水平。第一节第一节 鼠标不可能彻底取代粉笔鼠标不可能彻底取代粉笔第二节第二节 板书的书写方法板书的书写方法

2、第三节第三节 板书设计和板面安排板书设计和板面安排书法实践书法实践板书书法训练板书书法训练 现在，年轻教师的板书水平普遍较差，无论是书法现在，年轻教师的板书水平普遍较差，无论是书法水平还是板书格式都不如人意。同时，他们对板书的淡漠水平还是板书格式都不如人意。同时，他们对板书的淡漠态度更是让人担心。许多教师的板书或者字迹潦草，难以态度更是让人担心。许多教师的板书或者字迹潦草，难以识读；或者字迹模糊，看不清楚；或者不讲格式，要么从识读；或者字迹模糊，看不清楚；或者不讲格式，要么从左到右写满一黑板，要么杂乱无章地写在黑板各处。有的左到右写满一黑板，要么杂乱无章地写在黑板各处。有的教师甚至根本就没有板

3、书的习惯，一堂课下来几乎不板书，教师甚至根本就没有板书的习惯，一堂课下来几乎不板书，这种现象被人们称为这种现象被人们称为“课堂无板书课堂无板书”。第一节第一节 鼠标不可能彻底取代粉笔鼠标不可能彻底取代粉笔 尽管电子多媒体具有很多优点，但是鼠尽管电子多媒体具有很多优点，但是鼠标在今天和将来都不可能彻底取代粉笔。鼠标标在今天和将来都不可能彻底取代粉笔。鼠标在将来也许会成为教具的主流，但粉笔依然会在将来也许会成为教具的主流，但粉笔依然会在课堂上发挥着重要作用。在课堂上发挥着重要作用。课堂板书对学生的书写能力有重要影响。学生的写字、课堂板书对学生的书写能力有重要影响。学生的写字、画图、制表、公式演算等

4、方面的能力不是天生的，而是在画图、制表、公式演算等方面的能力不是天生的，而是在课堂教学的动态过程中向老师学来的。教师用粉笔亲自在课堂教学的动态过程中向老师学来的。教师用粉笔亲自在黑板上写下的每一个字，解题或绘制图表的每一个动作步黑板上写下的每一个字，解题或绘制图表的每一个动作步骤，都在传授科学知识的同时，向学生演示着骤，都在传授科学知识的同时，向学生演示着“怎样写怎样写”和和“怎样做怎样做”，包括笔画结构、字距行距、段落格式、书，包括笔画结构、字距行距、段落格式、书写态度等，发挥着潜移默化的书写示范作用。写态度等，发挥着潜移默化的书写示范作用。板书的独特优势板书的独特优势 在一项教学实验中，一

5、个班先采用在一项教学实验中，一个班先采用PPTPPT课件演示画图课件演示画图解题的过程，然后要求学生自己完成，结果许多人发生了解题的过程，然后要求学生自己完成，结果许多人发生了书写格式错误，有人甚至无从下手；而在另一个班则采用书写格式错误，有人甚至无从下手；而在另一个班则采用板书演示的方法，由于学生亲眼目睹了老师书写的整个过板书演示的方法，由于学生亲眼目睹了老师书写的整个过程，因而在自己动手时普遍完成得较好。程，因而在自己动手时普遍完成得较好。事实证明，学生的书写能力主要是通过对老师的模仿事实证明，学生的书写能力主要是通过对老师的模仿来提高的。课堂板书不仅发挥着来提高的。课堂板书不仅发挥着“知

6、识与技能、过程与方知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观法、情感态度与价值观”等多维示范的作用，更是学生书等多维示范的作用，更是学生书写模仿的主要途径。写模仿的主要途径。二、板书的师生互动作用二、板书的师生互动作用 运用多媒体辅助课堂教学，最大的缺陷就在于师生互动运用多媒体辅助课堂教学，最大的缺陷就在于师生互动不够。不够。pptppt课件往往是事先预设的，是教师对课堂教学的设想课件往往是事先预设的，是教师对课堂教学的设想和计划，带有很强的主观色彩，很难准确地预知不同时空条和计划，带有很强的主观色彩，很难准确地预知不同时空条件下教学与学生的实际情况。虽然课件是为课堂服务的，但件下教学与学生的实

7、际情况。虽然课件是为课堂服务的，但在实际的操作中，由于课件不容易随时改动，为了把制作好在实际的操作中，由于课件不容易随时改动，为了把制作好的课件演示出来，就很容易出现课堂为课件服务，老师和学的课件演示出来，就很容易出现课堂为课件服务，老师和学生的思路被课件牵着走的现象生的思路被课件牵着走的现象事实上，一个完全受控于事实上，一个完全受控于课件课件“预设预设”的教学过程不可能是一个良好的师生互动过程。的教学过程不可能是一个良好的师生互动过程。与与pptppt课件相比，板书的最大优势就在于能够很容课件相比，板书的最大优势就在于能够很容易实现师生互动。在课堂过程中，学生经常会提出一易实现师生互动。在课

8、堂过程中，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，如果老师能随时纳入这些开些教学设计之外的问题，如果老师能随时纳入这些开放的内容，一边针对学生的问题展开讨论，一边随时放的内容，一边针对学生的问题展开讨论，一边随时在黑板上板书，就能够真正吸引学生参与到教学过程在黑板上板书，就能够真正吸引学生参与到教学过程当中，从而让师生互动起来。当中，从而让师生互动起来。三、板书的思维引导作用三、板书的思维引导作用 在教学过程中，学生由于受背景知识和思维习惯的影在教学过程中，学生由于受背景知识和思维习惯的影响，在理解一些复杂问题时，容易出现思路障碍或思维偏响，在理解一些复杂问题时，容易出现思路障碍或思维偏差，需要

9、老师及时加以引导和纠正。板书可以随圈随点，差，需要老师及时加以引导和纠正。板书可以随圈随点，知识呈现灵活；可以随评随议，及时纠正偏差；可以随写知识呈现灵活；可以随评随议，及时纠正偏差；可以随写随擦，内容增减方便，这样，既可以针对课堂的具体情况随擦，内容增减方便，这样，既可以针对课堂的具体情况及时处理，切合学生的实际，又能够对教材难点进一步挖及时处理，切合学生的实际，又能够对教材难点进一步挖掘，提高学生的思维能力。这与呆板的多媒体课件的预设掘，提高学生的思维能力。这与呆板的多媒体课件的预设程序相比，肯定更符合学生的认知特点和思维规律。程序相比，肯定更符合学生的认知特点和思维规律。由此可见，课堂板

10、书具有特殊的重要作用。由此可见，课堂板书具有特殊的重要作用。板书的运用技巧与现代多媒体的运用技巧一样，板书的运用技巧与现代多媒体的运用技巧一样，都是教师教学技能的重要方面。作为一名师范都是教师教学技能的重要方面。作为一名师范专业的大学生，应该高度重视板书的作用，积专业的大学生，应该高度重视板书的作用，积极参加板书书写练习，提高板书水平，为今后极参加板书书写练习，提高板书水平，为今后的教育教学工作打下坚实的基础。的教育教学工作打下坚实的基础。一、板书的写字姿势一、板书的写字姿势 写粉笔字的姿势，主要是站姿。两脚自然分开，身体斜写粉笔字的姿势，主要是站姿。两脚自然分开，身体斜侧约侧约4545，与黑

11、板距离一尺左右，拿粉笔的右臂悬提，而左，与黑板距离一尺左右，拿粉笔的右臂悬提，而左臂则可自然下垂或置于胸前。写字时要自然放松，切忌扭腰臂则可自然下垂或置于胸前。写字时要自然放松，切忌扭腰抗肩，否则，不仅姿势难看，而且也容易手臂疲劳。抗肩，否则，不仅姿势难看，而且也容易手臂疲劳。有一点需要特别强调的是，不能背对学生进行板书。有一点需要特别强调的是，不能背对学生进行板书。有有些老师习惯面对黑板，以背对学生的姿势进行板书，由于身些老师习惯面对黑板，以背对学生的姿势进行板书，由于身体挡住了黑板，必须等老师转身离开后学生才能看到板书的体挡住了黑板，必须等老师转身离开后学生才能看到板书的内容，这样，一是讲

12、授与板书不同步，二是在板书的时候有内容，这样，一是讲授与板书不同步，二是在板书的时候有些学生容易分心走神，三是老师长时间背对学生形象不雅，些学生容易分心走神，三是老师长时间背对学生形象不雅，因而是必须避免的。因而是必须避免的。第二节第二节 板书的书写方法板书的书写方法 在板书训练时都要注意调整自己的写字姿势。在板书训练时都要注意调整自己的写字姿势。具体做法是：在板书时刻意把身体斜侧与黑板成具体做法是：在板书时刻意把身体斜侧与黑板成4545左右，以保证将黑板的大部分交给学生，保证左右，以保证将黑板的大部分交给学生，保证让学生看见你的板书过程，保证板书与授课同步。让学生看见你的板书过程，保证板书与

13、授课同步。这样做一开始会感到比较困难，但是经过一段时间这样做一开始会感到比较困难，但是经过一段时间的训练，慢慢就会习惯了。的训练，慢慢就会习惯了。二、粉笔的执笔方法二、粉笔的执笔方法 （一）手指动作（一）手指动作 1.1.拇指拇指“按按”。就是用拇指指肚按在。就是用拇指指肚按在粉笔的左内侧，由内向外用力。粉笔的左内侧，由内向外用力。2.2.食指食指“压压”。就是用食指指肚压在。就是用食指指肚压在粉笔的右上侧，与拇指相对，两指互相配粉笔的右上侧，与拇指相对，两指互相配合捏住粉笔。合捏住粉笔。3.3.其他三指其他三指“抵抵”。就是用中指第一。就是用中指第一节的侧面抵在粉笔下侧，无名指和小指不节的侧

14、面抵在粉笔下侧，无名指和小指不接触粉笔，而是自然向手心握拢，小指轻接触粉笔，而是自然向手心握拢，小指轻贴在黑板上起着支撑作用。只有五个指头贴在黑板上起着支撑作用。只有五个指头密实靠紧、协调用力，才能把粉笔执好。密实靠紧、协调用力，才能把粉笔执好。（二）执笔位置（二）执笔位置 执粉笔的位置通常在距笔尖约执粉笔的位置通常在距笔尖约cmcm处。粉笔的前端不能留得过长，否处。粉笔的前端不能留得过长，否则容易折断；粉笔的后面部分包在掌则容易折断；粉笔的后面部分包在掌心里。心里。（三）执笔角度（三）执笔角度 粉笔自然向右下倾斜，与黑板成粉笔自然向右下倾斜，与黑板成4545左右的夹角。角度不可过大，切左右的

15、夹角。角度不可过大，切忌竖直执笔。忌竖直执笔。（四）执笔力度（四）执笔力度 捏粉笔不能太紧，以能轻松地转捏粉笔不能太紧，以能轻松地转动粉笔为宜，便于随时调整笔尖。动粉笔为宜，便于随时调整笔尖。初学执粉笔者常犯的错误有：初学执粉笔者常犯的错误有：1.1.执笔的位置太靠后，粉笔前端留得过长。这样执笔执笔的位置太靠后，粉笔前端留得过长。这样执笔写字经常折断粉笔。写字经常折断粉笔。2.2.粉笔与黑板的夹角太大，有的甚至竖直粉笔与黑板粉笔与黑板的夹角太大，有的甚至竖直粉笔与黑板成成9090角。如果粉笔与黑板的夹角过大，笔尖所受的合力角。如果粉笔与黑板的夹角过大，笔尖所受的合力增大，不仅书写很不流畅，有时

16、会发出吱吱的摩擦声，而增大，不仅书写很不流畅，有时会发出吱吱的摩擦声，而且还容易把粉笔折断。且还容易把粉笔折断。3.3.捏笔过紧或过松。捏笔过紧，弄得手指和手臂都很捏笔过紧或过松。捏笔过紧，弄得手指和手臂都很紧张，写起字来容易疲劳；捏得太松，写字用不上劲，笔紧张，写起字来容易疲劳；捏得太松，写字用不上劲，笔画纤弱模糊，黑白对比差，不仅容易拿不住笔，把粉笔掉画纤弱模糊，黑白对比差，不仅容易拿不住笔，把粉笔掉在地上，而且后排的学生还看不见清楚。在地上，而且后排的学生还看不见清楚。三、粉笔的运笔方法三、粉笔的运笔方法 板书粉笔字一般写得较大，这一点与其他硬笔字有明板书粉笔字一般写得较大，这一点与其他

17、硬笔字有明显不同，所以，无论从粉笔的运笔范围还是运笔力度来说，显不同，所以，无论从粉笔的运笔范围还是运笔力度来说，单靠手指都是难以胜任的。板书时手指只管把粉笔拿住，单靠手指都是难以胜任的。板书时手指只管把粉笔拿住，而运笔则主要靠手腕，有时也辅之以手臂的力量。而运笔则主要靠手腕，有时也辅之以手臂的力量。粉笔的粉笔的运笔主要靠手腕而不是手指运笔主要靠手腕而不是手指，这是它区别于其他硬笔的一，这是它区别于其他硬笔的一个显著特点。个显著特点。在用粉笔写字时必须注意以下四点：在用粉笔写字时必须注意以下四点：1.1.要经常转动粉笔。要经常转动粉笔。2.2.要控制用力的轻和重。要控制用力的轻和重。3.3.要

18、掌握速度的快与慢。要掌握速度的快与慢。4.4.要注意写字的要注意写字的“平平”和和“立立”。四、板书的书写格式四、板书的书写格式 课堂板书主要采用横式，因而完全符合横写格式课堂板书主要采用横式，因而完全符合横写格式的要求。的要求。在边距方面，黑板的上下左右都要留出适当的边在边距方面，黑板的上下左右都要留出适当的边距来，不能太靠边写满板；在间距方面，要注意字距距来，不能太靠边写满板；在间距方面，要注意字距小于行距，字距约为小于行距，字距约为1/41/4字宽，行距则一般以一字高为字宽，行距则一般以一字高为宜，这样写出来的字，行列分明，让人一目了然。切宜，这样写出来的字，行列分明，让人一目了然。切忌

19、字距时大时小，行距时窄时宽，或字行歪斜，上爬忌字距时大时小，行距时窄时宽，或字行歪斜，上爬或下滑，从而影响板面的整齐美观。或下滑，从而影响板面的整齐美观。一、板书设计的要求一、板书设计的要求 （一）板书的目的性（一）板书的目的性 （二）板书的概括性（二）板书的概括性 （三）板书的针对性（三）板书的针对性 （四）板书的条理性（四）板书的条理性 （五）板书的启发性（五）板书的启发性 （六）板书的生动性（六）板书的生动性 第三节第三节 板书设计和板面安排板书设计和板面安排一、板书设计的要求一、板书设计的要求 （一）板书的目的性（一）板书的目的性 为教学目的服务。一方面板书可以让学生明白老师讲授的内为

20、教学目的服务。一方面板书可以让学生明白老师讲授的内容顺序和思维过程，把握重点和难点；另一方面，也为学生的课容顺序和思维过程，把握重点和难点；另一方面，也为学生的课下复习提供重要依据。下复习提供重要依据。（二）板书的概括性（二）板书的概括性 突出教学重点，力求画龙点睛、简明扼要。突出教学重点，力求画龙点睛、简明扼要。第三节第三节 板书设计和板面安排板书设计和板面安排一、板书设计的要求一、板书设计的要求 （三）板书的针对性（三）板书的针对性 既要针对教材的重点和难点，又要针对学生的实际情况，因既要针对教材的重点和难点，又要针对学生的实际情况，因课制宜、因人制宜，其中，要特别注意从学生的实际出发。课

21、制宜、因人制宜，其中，要特别注意从学生的实际出发。（四）板书的条理性（四）板书的条理性 应当符合课程内容和课堂进程的内在逻辑，同时还要符合应当符合课程内容和课堂进程的内在逻辑，同时还要符合学生思维的内在逻辑。条理性主要体现在板书的逻辑结构上。学生思维的内在逻辑。条理性主要体现在板书的逻辑结构上。第三节第三节 板书设计和板面安排板书设计和板面安排一、板书设计的要求一、板书设计的要求 （五）板书的启发性（五）板书的启发性 每句话、每个图形表格，都应当富有启发性，能够促使学生每句话、每个图形表格，都应当富有启发性，能够促使学生联想和想象，从而加深对知识的理解和记忆。联想和想象，从而加深对知识的理解和

22、记忆。（六）板书的生动性（六）板书的生动性 力求灵活而不机械，多样而不单调，不能总是干巴巴的写力求灵活而不机械，多样而不单调，不能总是干巴巴的写几行粉笔字。要针对不同的内容，设计出丰富多样的板书形式。几行粉笔字。要针对不同的内容，设计出丰富多样的板书形式。第三节第三节 板书设计和板面安排板书设计和板面安排二、板面安排的方法二、板面安排的方法 （一）中心板：以黑板中心为主板，两侧各留约（一）中心板：以黑板中心为主板，两侧各留约1/41/4板面板面供书写副板书使用。供书写副板书使用。（二）两分板（二）两分板:把板面一分为二，左侧为主板书，右侧把板面一分为二，左侧为主板书，右侧为副板书。为副板书。（

23、三）三分板：把板面一分为三，以黑板的左侧、中（三）三分板：把板面一分为三，以黑板的左侧、中间部分为主板书，右侧为副板书。间部分为主板书，右侧为副板书。（四）多分板（四）多分板:把黑板分为左右多栏，一堂课只写一板，把黑板分为左右多栏，一堂课只写一板，基本不擦。这种板书方法整体感很强，常用于复习总结。基本不擦。这种板书方法整体感很强，常用于复习总结。注意事项：注意事项：无论如何安排版面，都应力求无论如何安排版面，都应力求主次分明主次分明。主板书要少而精，不轻易擦；主板书要少而精，不轻易擦；副板书要灵活恰当，起到补充说明的作用。副板书要灵活恰当，起到补充说明的作用。三、板书的常见问题三、板书的常见问

24、题 在课堂教学中，常见的板书问题主要有：在课堂教学中，常见的板书问题主要有：（一）杂乱、无序（一）杂乱、无序 1、板书书写杂乱，版面混乱，东写一句、西写一句、板书书写杂乱，版面混乱，东写一句、西写一句,整个版整个版面杂乱无章。学生在课堂上搞不清楚，课后更是无从复习。面杂乱无章。学生在课堂上搞不清楚，课后更是无从复习。2、前后序号不统一，层次不清，破坏了授课内容的连续前后序号不统一，层次不清，破坏了授课内容的连续性和逻辑性。面对这样的板书，学生很难不发昏。性和逻辑性。面对这样的板书，学生很难不发昏。三、板书的常见问题三、板书的常见问题 （二）随意、满板（二）随意、满板 1 1、板书随意性过大，乱

25、写乱擦、乱圈乱点、乱涂乱画、写、板书随意性过大，乱写乱擦、乱圈乱点、乱涂乱画、写一半丢一半等。面对这样的板书，学生跟不上老师的思路，往往一半丢一半等。面对这样的板书，学生跟不上老师的思路，往往无所适从。无所适从。2 2、眉毛胡子一把抓，内容统统上黑板，整个黑板全是字。、眉毛胡子一把抓，内容统统上黑板，整个黑板全是字。面对这样的板书，学生分不清重点和难点，往往陷入欲记不能、面对这样的板书，学生分不清重点和难点，往往陷入欲记不能、抄之不休的困境。抄之不休的困境。三、板书的常见问题三、板书的常见问题（三）潦草、错误（三）潦草、错误1、自创、自创“行草书行草书”，拿起粉笔就乱写。面对这样的板书，学生，

26、拿起粉笔就乱写。面对这样的板书，学生不得不费力地去猜测、辨认。不得不费力地去猜测、辨认。2、实用不规范汉字，甚至写错别字。面对这样的板书，学生很、实用不规范汉字，甚至写错别字。面对这样的板书，学生很容易以讹传讹，这是教师职责所不允许的。容易以讹传讹，这是教师职责所不允许的。板书训练是一个特别的难点。由于板书是站板书训练是一个特别的难点。由于板书是站立书写的，与人们习惯的伏案书写有很大差别，因立书写的，与人们习惯的伏案书写有很大差别，因而钢笔字与粉笔字的能力并不是自然迁移的，需要而钢笔字与粉笔字的能力并不是自然迁移的，需要一个专门的训练、熟悉过程。一个专门的训练、熟悉过程。板书是重要的教师基本功

27、，为了尽快提高板书板书是重要的教师基本功，为了尽快提高板书水平，需要注意平时经常练习。水平，需要注意平时经常练习。书法实践书法实践 没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论则是空洞的没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论则是空洞的理论。理论和实践是紧密联系、不可分割的两个方面。在学习板理论。理论和实践是紧密联系、不可分割的两个方面。在学习板书的过程中，必须把书的过程中，必须把“学理论学理论”和和“动手练动手练”相结合，既要避免相结合，既要避免脱离理论指导的脱离理论指导的“瞎把式瞎把式”，更要避免光说不练的，更要避免光说不练的“嘴把式嘴把式”。因此，在学习书法理论的同时，必须加强书法实践，做到因此，在学习书法理论的同时，必须加强书法实践，做到“讲练讲练结合结合”。只有这样，才能真正摆脱。只有这样，才能真正摆脱“练字练字”和和“写字写字”相脱节的相脱节的现象，提高训练效率。下面是针对本章内容设计的书法训练方案。现象，提高训练效率。下面是针对本章内容设计的书法训练方案。书法实践书法实践