语文教师培训课件:课堂教学的应变策略.pptx
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- 语文教师 培训 课件 课堂教学 应变 策略
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1、课堂教学的应变策略课堂教学的应变策略 教学对象千差万别,教学过程千变万化。课堂教学对象千差万别,教学过程千变万化。课堂上,我们不得不面对这样的现实上,我们不得不面对这样的现实不论教师如何不论教师如何进行精心预设,由于学生进行精心预设,由于学生认知方式、知识储备和学认知方式、知识储备和学习能力习能力的不同,教学中总会出现一些预料不到的的不同,教学中总会出现一些预料不到的“紧急情况紧急情况”,突如其来的,突如其来的“偶发事件偶发事件”,甚至是,甚至是一些尖锐刺耳的一些尖锐刺耳的“不谐声调不谐声调”这些不请自来的问题,期待着教师这些不请自来的问题,期待着教师去倾听、捕去倾听、捕捉、思辨、判断、重组和
2、回应捉、思辨、判断、重组和回应这类信息,把突发的这类信息,把突发的意外事件转化为有价值的意外事件转化为有价值的课堂教学资源课堂教学资源。因此,掌。因此,掌握教学应变的技能,是当下教师急需修炼的重要基握教学应变的技能,是当下教师急需修炼的重要基本功,也是决定教师教学境界的一项本功,也是决定教师教学境界的一项核心素养核心素养。前 言 (一)(一)“教学意外教学意外”的教育理性思辨的教育理性思辨 1.从从课堂课堂的角度来看:课堂教学是的角度来看:课堂教学是开放的,多维的,多元的开放的,多维的,多元的,永远向,永远向着未知的方向前进,而不是遵循着固定的轨道运行,事实上随时随地都着未知的方向前进,而不是
3、遵循着固定的轨道运行,事实上随时随地都充满着很多充满着很多不可预测的因素不可预测的因素。2.从从学生学生的角度来看:学生是生动活泼的的角度来看:学生是生动活泼的“成长中的人成长中的人”(叶澜教授(叶澜教授语),随着教学环节的展开,每个孩子的语),随着教学环节的展开,每个孩子的学习基础、接受能力和情绪变学习基础、接受能力和情绪变化化等各不相同,在课堂这块风生水起的等各不相同,在课堂这块风生水起的“秧田秧田”里,期待每一株秧苗的里,期待每一株秧苗的“长势长势”一样,是极不人性的,极不现实的。一样,是极不人性的,极不现实的。3.从从教师教师的角度来看:尽管教师希望按照课前的预设组织教学,但是的角度来
4、看:尽管教师希望按照课前的预设组织教学,但是每一步都是无法更改的每一步都是无法更改的“现场直播现场直播”,因为自身准备、情绪、记忆和表,因为自身准备、情绪、记忆和表达等方面的影响,或多或少会发生达等方面的影响,或多或少会发生一定的偏差一定的偏差,也会给学生造成一定程,也会给学生造成一定程度的误导,发生意外在所难免。度的误导,发生意外在所难免。4.从从环境环境的角度来看:学校的课堂环境是随着时间而的角度来看:学校的课堂环境是随着时间而动态可变动态可变的,由的,由于声音、光线、人物等于声音、光线、人物等干扰物的影响干扰物的影响,也会自然而然引发课堂上的教学,也会自然而然引发课堂上的教学意外。意外。
5、结论:教学意外出现不可避免,课堂上教师必须随机应变。结论:教学意外出现不可避免,课堂上教师必须随机应变。一、一、“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”透视透视“教学意外教学意外”和和“教学变故教学变故”1.1.张学伟看张学伟看“教学意外教学意外”:(五点论)(五点论)(1)教学意外是引爆课堂的)教学意外是引爆课堂的突破点;突破点;(例一:(例一:“邱少云完全不用死,可以先打几个滚嘛!邱少云完全不用死,可以先打几个滚嘛!”)(2)教学意外是创新思维的)教学意外是创新思维的生长点;生长点;(例二:(例二:“老师,还是让我来做导演吧!老师,还是让我来做导演吧!”)(3)教学
6、意外是学习过程的)教学意外是学习过程的生成点;生成点;(例三:(例三:“老师,减法和除法也有交换律吗?老师,减法和除法也有交换律吗?”)(4)教学意外是课程学习的)教学意外是课程学习的切入点;切入点;(例四:(例四:“其实,现实中的白杨树一点都不美。其实,现实中的白杨树一点都不美。”)(5)教学意外是民主课堂的)教学意外是民主课堂的兴奋点;兴奋点;(例五:(例五:“伯牙到底该不该摔琴?伯牙到底该不该摔琴?”)(二)(二)“教学意外教学意外”的全新视点扫描的全新视点扫描 2.2.周益民看周益民看“教学意外教学意外”:(精彩论)(精彩论)未曾预约的精彩;没有意外的课堂,就不是未曾预约的精彩;没有意
7、外的课堂,就不是真正的课堂真正的课堂。(人民教育发文引发全国教学大讨论)(人民教育发文引发全国教学大讨论)3.3.华应龙看华应龙看“教学意外教学意外”:(转化论)(转化论)谁能从容镇定,处变不惊,谁能抓住契机,化弊为利,谁能从容镇定,处变不惊,谁能抓住契机,化弊为利,转转化得体化得体,谁就拥有卓绝的课堂驾驭力和掌控力。,谁就拥有卓绝的课堂驾驭力和掌控力。【好书推荐好书推荐1 1】(刘海涛,(刘海涛,课堂教学的意外与应变课堂教学的意外与应变,教育科学出版社),教育科学出版社)新课改后深入反思教学意外问题的全新力作!新课改后深入反思教学意外问题的全新力作!(二)(二)“教学意外教学意外”的全新视点
8、扫描的全新视点扫描 1.1.概念界定:概念界定:教学变故是教学过程中非预期的非预期的课堂教学形态变化,是教学中的不良变化不良变化或带有不良性质的变化。它的主要表现为课堂教学的突发事件和不良课堂行为不良课堂行为。2.2.特点探究:特点探究:(1)偶发突发性;()偶发突发性;(2)不可预期性;()不可预期性;(3)震荡干扰性。)震荡干扰性。3.3.原因剖析:原因剖析:(1)教师引发:)教师引发:准备不足;知识错误;处置失误;表达口误;紧张生误(2)学生引发:)学生引发:勤学好问;认识偏差;思维独特;好奇顽皮;故意扰乱【好书推荐好书推荐2】(李冲锋,(李冲锋,课堂教学应变课堂教学应变,教育科学出版社
9、),教育科学出版社)教育学院派系统研究教学变故问题的发轫之作!教育学院派系统研究教学变故问题的发轫之作!(三)(三)“教学变故教学变故”的本质深度透视的本质深度透视(一)(一)“追古溯源追古溯源”话话“机智机智”1.最早的研究:最早的研究:1987年10月,陈邦安发表的程序控制和教学机智。2.最少的研究:最少的研究:截止2007年,我国研究教育机智的论文119篇,案例集2部。3.最早的观点:最早的观点:教师面临复杂的教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力 4.最准的观点:最准的观点:教学机智(teaching wit)是教师在教学过程中面对千变万化的教育情境,准确、迅速、敏捷地作出判
10、断,恰到好处地妥善处理,收到理想的教育效果,达到最佳的教学境界。5.最真的结论:最真的结论:教学机智就是教学应变力的综合智能显现教学应变力的综合智能显现。二、二、“要看银山拍天浪,开窗放入大江来要看银山拍天浪,开窗放入大江来”呼唤呼唤“教学机智教学机智”和和“教学应变力教学应变力”1.敏锐的观察力敏锐的观察力(捕捉反应与信息,把握内容实质,及时抓住契机)(捕捉反应与信息,把握内容实质,及时抓住契机)2.理智的自制力理智的自制力(控制情感,抑制冲动,保持心理平衡,探索最佳方法)(控制情感,抑制冲动,保持心理平衡,探索最佳方法)3.准确的判断力准确的判断力(抓住本质,发现根源,选择对策,不影响正常
11、教学)(抓住本质,发现根源,选择对策,不影响正常教学)4.灵活的应变力灵活的应变力(调控进度,转变方向,果断处理,追求最佳效果)(调控进度,转变方向,果断处理,追求最佳效果)【好书推荐好书推荐3 3】(汪刘生,汪刘生,现代教学研究新论现代教学研究新论,教育科学出版社,教育科学出版社)前辈学者潜心探索前辈学者潜心探索“教学美学教学美学”的玄妙之作!的玄妙之作!(二)解析(二)解析“应变应变”说说“能力能力”1.丰厚的知识文化底蕴是教学机智产生的丰厚的知识文化底蕴是教学机智产生的“打火石打火石”(例六:苏轼为什么不吃(例六:苏轼为什么不吃月饼月饼?)?)2.敏锐的教学思维能力是教学机智产生的敏锐的
12、教学思维能力是教学机智产生的“催化剂催化剂”(例七:(例七:一只蝉一只蝉突然飞进了教室)突然飞进了教室)3.熟练的现场调控能力是教学机智产生的熟练的现场调控能力是教学机智产生的“助推器助推器”(例八:请帮老师(例八:请帮老师擦一下黑板吧擦一下黑板吧)4.高度的教学应激心态是教学机智产生的高度的教学应激心态是教学机智产生的“钛合金钛合金”(例九:谁知道我的(例九:谁知道我的背怎么驼的背怎么驼的?)?)5.执着的敬业爱生情怀是教学机智产生的执着的敬业爱生情怀是教学机智产生的“源动力源动力”(例十:还有哪些同学(例十:还有哪些同学也知道也知道?)?)(二)二)“内外兼修内外兼修”悟悟“真谛真谛”(我
13、的个性化解读)(我的个性化解读)1.1.全面准备,精准估测全面准备,精准估测(炖透教材(炖透教材“音,形,意,采,道,情,境音,形,意,采,道,情,境”)例十一:例十一:“老舍先生怎么会用你字呢?老舍先生怎么会用你字呢?”(刘进教(刘进教猫猫)【问题问题】生:老师,明明是作者自己看见的,为什么老舍先生:老师,明明是作者自己看见的,为什么老舍先生会用生会用“你你”字呢?字呢?【诊断诊断】学生不明白老舍用学生不明白老舍用“你你”字的妙处,必须从字的妙处,必须从“阅读阅读对象对象”的角度去及时点拨。的角度去及时点拨。【应对应对】师师1 1:这里的:这里的“你你”字指的是谁?(读者)现在谁来读?你指的
14、又是谁?字指的是谁?(读者)现在谁来读?你指的又是谁?师师2 2:每一个人读,:每一个人读,“你你”指的是谁?谁知道用这个字的妙处了?指的是谁?谁知道用这个字的妙处了?师师3 3:(说话练习)(:(说话练习)()看见了,绝不会()看见了,绝不会(),而是(),而是()。)。【启示】教学意外,从学生中来,必须回到学生中去!【启示】教学意外,从学生中来,必须回到学生中去!三、三、“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”教学变故的预防策略教学变故的预防策略2.2.剖析特点,留心差异剖析特点,留心差异(善待每个生动的善待每个生动的“成长中的人成长中的人”)例十二:例十二:“农村
15、的孩子真是没法教了!农村的孩子真是没法教了!”(名师送教(名师送教丰碑丰碑)【问题问题】生:(结课时)老师,我还是不知道那件棉衣哪里去了?生:(结课时)老师,我还是不知道那件棉衣哪里去了?【诊断诊断】城市的孩子预习充分,可以在阅读中自会文意,善于城市的孩子预习充分,可以在阅读中自会文意,善于揣摩老师的心思;农村的孩子性格朴实,喜欢打破沙锅问到揣摩老师的心思;农村的孩子性格朴实,喜欢打破沙锅问到底,公开课也是说老实话。底,公开课也是说老实话。【应对应对】“看了课题,你想问什么?你最想弄明白的是什么问题?看了课题,你想问什么?你最想弄明白的是什么问题?”【启示】三个关键词:分类梳理,适机调控,及时
16、反馈。【启示】三个关键词:分类梳理,适机调控,及时反馈。三、三、“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”教学变故的预防策略教学变故的预防策略3.3.充分预设,多备预案充分预设,多备预案(多角度、多层面来预设程序)(多角度、多层面来预设程序)例十三:例十三:“徐志摩为什么要徐志摩为什么要“轻轻地轻轻地”告别呢?告别呢?”(孙妮妮执教(孙妮妮执教再别康桥再别康桥)【问题问题】教师问作者为什么轻轻离开,全班无人应答,一片死寂。教师问作者为什么轻轻离开,全班无人应答,一片死寂。【诊断诊断】学生尚未完全进入文本,必须进行现场演示,现场营造品读的学生尚未完全进入文本,必须进行现场演
17、示,现场营造品读的心境。心境。【应对应对】步骤一:一边问,一边轻轻走近睡觉的学生,轻轻地叫醒;步骤一:一边问,一边轻轻走近睡觉的学生,轻轻地叫醒;步骤二:反问全班:我为什么一切都是轻轻地?那作者呢?步骤二:反问全班:我为什么一切都是轻轻地?那作者呢?步骤三:步骤三:学生研讨:怕惊醒了康桥,怕打扰了宁静,怕学生研讨:怕惊醒了康桥,怕打扰了宁静,怕【启示】沉入情境,前后呼应,才能在应对中画龙点睛。【启示】沉入情境,前后呼应,才能在应对中画龙点睛。三、三、“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”教学变故的预防策略教学变故的预防策略4.4.纯正风气,和谐关系纯正风气,和谐关系(
18、放下架子,蹲下身子,保住面子)(放下架子,蹲下身子,保住面子)例十四:例十四:“可以往试管里加排骨汤吗?可以往试管里加排骨汤吗?”(化学(化学分解反应分解反应)【问题问题】全班安静做实验,老师要求往试管里加水,学生突然开玩笑。全班安静做实验,老师要求往试管里加水,学生突然开玩笑。【诊断诊断】学生思维活跃,不甘寂寞,想刻意表现自己。学生思维活跃,不甘寂寞,想刻意表现自己。【应对应对】师师1 1:(肯定)这个问题问得好!有谁知道能不能加?为什么?:(肯定)这个问题问得好!有谁知道能不能加?为什么?师师2 2:(反问)答得不错!其实,这个问题问的也不好,谁知道?:(反问)答得不错!其实,这个问题问的
19、也不好,谁知道?师师3 3:(总结)既要做实验时追求精确,又要为同学着想才行。:(总结)既要做实验时追求精确,又要为同学着想才行。【启示】教学机智的真正内涵是【启示】教学机智的真正内涵是“引领、唤醒和激励引领、唤醒和激励”。三、三、“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”教学变故的预防策略教学变故的预防策略 1.1.直面争议,由表及里(适时开展深度教学)直面争议,由表及里(适时开展深度教学)例十五:感悟例十五:感悟“雄伟雄伟”一词的含义(刘进执教一词的含义(刘进执教开国大典开国大典)【问题问题】生:老师!我发现了作者用错了词。生:老师!我发现了作者用错了词。“雄伟雄伟”
20、一般用来形容高大的一般用来形容高大的建筑物,话是毛主席一个人说的,怎么能称得上是建筑物,话是毛主席一个人说的,怎么能称得上是“雄伟雄伟”呢?呢?【诊断诊断】学生没有结合上下文理解词语,不知道主席宣告的伟大意义。学生没有结合上下文理解词语,不知道主席宣告的伟大意义。【应对应对】师:(愣了一会)毛主席在城楼上宣布这句话有什么意义?师:(愣了一会)毛主席在城楼上宣布这句话有什么意义?生生1 1:宣布这句话,说明中国人民从此成为了国家的主人,开始当家作主了。:宣布这句话,说明中国人民从此成为了国家的主人,开始当家作主了。生生2 2:(迫不及待)而且,人们再不受反动派的压迫了,能够安居乐业了。:(迫不及
21、待)而且,人们再不受反动派的压迫了,能够安居乐业了。生生3 3:毛主席一宣布就表示旧中国已经一去不复返了,再不受外国人欺辱了,从:毛主席一宣布就表示旧中国已经一去不复返了,再不受外国人欺辱了,从此开始建设自己的新中国。此开始建设自己的新中国。生生4 4:我觉得这个好消息一宣布,就使在场的三十万人感到无比喜悦,还会随电:我觉得这个好消息一宣布,就使在场的三十万人感到无比喜悦,还会随电波传遍全中国,的确是一种不平常的声音!师:(总结)是啊,一句话就结波传遍全中国,的确是一种不平常的声音!师:(总结)是啊,一句话就结束了一个旧时代,一句话就开辟了一个新纪元,一句话就使全国人民扬眉吐束了一个旧时代,一
22、句话就开辟了一个新纪元,一句话就使全国人民扬眉吐气,这声音不愧是气,这声音不愧是生:(齐)庄严的宣告,雄伟的声音!生:(齐)庄严的宣告,雄伟的声音!(全国小语会黄山会议获奖意外,也是亮丽的风景)(全国小语会黄山会议获奖意外,也是亮丽的风景)四、四、“去伪存真明本意,他山之石巧攻玉去伪存真明本意,他山之石巧攻玉”教学变故的转化策略教学变故的转化策略 2.2.勾连类比,由此及彼(适度开展广度教学)勾连类比,由此及彼(适度开展广度教学)例十六:例十六:“分母是妈妈,分子是儿子分母是妈妈,分子是儿子”(分数的意义分数的意义)【问题问题】教师要求学生说明怎样按顺序写好一个分数,一学生发言教师要求学生说明
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