论文与课题的不同课件.ppt

1、如何开展课题研究课题研究与论文的区别课题研究与论文的区别n一、课题的针对性更强一、课题的针对性更强 n论文以中心论点为轴，内容题材十分广泛，论论文以中心论点为轴，内容题材十分广泛，论文所要解决或能解决的问题，只是说明论点的文所要解决或能解决的问题，只是说明论点的实践指导意义；实践指导意义；n课题是以问题为中心，具有对问题的鲜明针对课题是以问题为中心，具有对问题的鲜明针对性，重在如何解决问题的操作过程。性，重在如何解决问题的操作过程。二、课题立项的超前性二、课题立项的超前性n论文往往是对成功尝试的总结或理论升华。论文往往是对成功尝试的总结或理论升华。n而课题更多或主要是针对而课题更多或主要是针对

2、待决待决的问题进行立项的问题进行立项研究，在问题没有解决之前即可进行课题立项，研究，在问题没有解决之前即可进行课题立项，通过学习和实践进行研究，以求问题解决，这通过学习和实践进行研究，以求问题解决，这即是课题立项的超前性。即是课题立项的超前性。三、课题研究是个完整系统的过程三、课题研究是个完整系统的过程n从课题研究的内容程序看：从课题研究的内容程序看：n（1）课题的提出（为什么要立项研究？背景、必要性？）；）课题的提出（为什么要立项研究？背景、必要性？）；n（2）课题的内涵（主要概念的界定）及主要内容；）课题的内涵（主要概念的界定）及主要内容；n（3）解决课题的理论依据（教育学、心理学、学科教

3、育学）；）解决课题的理论依据（教育学、心理学、学科教育学）；n（4）解决课题的实践操作过程（过程、方法、途径）；）解决课题的实践操作过程（过程、方法、途径）；n（5）各种必备资料、数据的调查整理；）各种必备资料、数据的调查整理；n（6）成果验证；）成果验证；n（7）课题的特色、意义。）课题的特色、意义。n重在研究过程，重在过程中做法与效果的不断反馈及相应的调重在研究过程，重在过程中做法与效果的不断反馈及相应的调整完善。最终文字材料只是客观研究过程的记录或理论化、系整完善。最终文字材料只是客观研究过程的记录或理论化、系统化。统化。松江区教育科学研究项目申请书松江区教育科学研究项目申请书n四、立论

4、依据（国内外对本课题相关研究现状述四、立论依据（国内外对本课题相关研究现状述评；本研究的意义评；本研究的意义（背景、必要性）（背景、必要性）；主要参考；主要参考文献。）文献。）n五、研究方案五、研究方案研究问题（对所研究问题的陈述，研究问题（对所研究问题的陈述，核心概念的界定：核心概念的界定：课题的内涵课题的内涵）；研究目标、研）；研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤：究内容、研究方法、研究步骤：过程、方法、途过程、方法、途径；径；本项目拟解决的关键问题和特色创新之处：本项目拟解决的关键问题和特色创新之处：课题的特色，与众不同之处课题的特色，与众不同之处n六、完成研究的条件分析（包括现有的研

5、究工作六、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费和设备等。）经费和设备等。）四、课题研究的整体性四、课题研究的整体性n 课题研究通常都是团体协作的过程。比如，教研组立项选课题研究通常都是团体协作的过程。比如，教研组立项选题，可拫据学科特点，面对教研组成员平时教学过程中普题，可拫据学科特点，面对教研组成员平时教学过程中普遍存在的问题，急需解决，于是进行立项研究。遍存在的问题，急需解决，于是进行立项研究。n要完成立项研究，可能涉及教学的各个环节或方面，于是要完成立项研究，可能涉及教学的各个环节或方面，于是需要全

6、组成员从具体环节或方面进行人员分工，分别进行需要全组成员从具体环节或方面进行人员分工，分别进行研究尝试，以求突破。就是说，教师个人的课题研究与教研究尝试，以求突破。就是说，教师个人的课题研究与教研组的课题研究紧密联系，由每个成员从事的研究内容构研组的课题研究紧密联系，由每个成员从事的研究内容构成了课题的整体内容。成了课题的整体内容。n因此，课题研究不同于论文，论文可以人自为战，独立完因此，课题研究不同于论文，论文可以人自为战，独立完成。课题则更强调分工协作，发挥整体合力共同实现科研成。课题则更强调分工协作，发挥整体合力共同实现科研目标。目标。五、课题研究的可容性五、课题研究的可容性n如果某一方

7、面偶有所得可以形成论文。几篇论如果某一方面偶有所得可以形成论文。几篇论文如果有内在联系，便可构成统一思路。进而文如果有内在联系，便可构成统一思路。进而可立项为课题，再通过系统梳理思路，进行实可立项为课题，再通过系统梳理思路，进行实践验证，便可产生课题研究成果。践验证，便可产生课题研究成果。n这里的论文，成为了课题研究的参阅资料，论这里的论文，成为了课题研究的参阅资料，论文中的观点便成为课题的理论依据。文中的观点便成为课题的理论依据。n在这种特殊的情况下，课题也可以由教师个体在这种特殊的情况下，课题也可以由教师个体独立完成。但决不是短期便可完成的，而是多独立完成。但决不是短期便可完成的，而是多年

8、的实践、长期的积累、系统综合及理论升华年的实践、长期的积累、系统综合及理论升华的结果。的结果。怎样使课题研究所要解决的主要怎样使课题研究所要解决的主要问题有针对性和可操作性问题有针对性和可操作性 n一、有了问题之后，通过查看一、有了问题之后，通过查看“阐述这部分内阐述这部分内容的文献资料容的文献资料”（知网）（知网）；有时会发现国内外；有时会发现国内外近似或界于同一课题的研究。近似或界于同一课题的研究。n这时，有的人转头放弃，有的人却是继续深入这时，有的人转头放弃，有的人却是继续深入下去：下去：哪些方面已作过研究？取得了哪些成哪些方面已作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否

9、一致？果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？争论的焦如有分歧，那么他们的分歧是什么？争论的焦点是什么？比较各种观点的异同，分析自己课点是什么？比较各种观点的异同，分析自己课题研究的有没有个性和特色？还有现有的课题题研究的有没有个性和特色？还有现有的课题研究存在什么不足，我的研究能不能体现自身研究存在什么不足，我的研究能不能体现自身研究的价值。研究的价值。怎样使课题研究所要解决的主要问怎样使课题研究所要解决的主要问题有针对性和可操作性题有针对性和可操作性n2012年区教科研成果一等奖部分课题题目年区教科研成果一等奖部分课题题目n高中数学课堂探究的方法与高中数学

10、课堂探究的方法与案例案例n高中数学高中数学开放式教学开放式教学研究研究n基于基于批判性思维批判性思维的高中作文教学研究的高中作文教学研究n校情、学情（个性和特色）校情、学情（个性和特色）怎样使课题研究所要解决的主要问怎样使课题研究所要解决的主要问题有针对性和可操作性题有针对性和可操作性n二、学习与把握二、学习与把握n课程标准课程标准n教育理论和理念教育理论和理念n教育创新教育创新关于关于“知网知网“的使用的使用 n“CAJViewer7.0浏览器”3.数据库操作-教育资源教育资源-知网-CNKI中小学数字图书馆 IP自动登录 3.1检索项检索项（主题、篇名、关键词、摘要、作者、单位、刊名、全 文、智能检索、参考文献、年、期、ISSN、统一刊号）14大检索项多角度入口注释、标注