部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》第2课时教案.doc

1、实验小学语文课时备课设计课题牧场之国课型新授课时2序号内容分析1.文本位置与主要内容：牧场之国是部编版小学语文五年级下册第七单元第二篇精读课文。主要描写了荷兰美丽的田园风光。全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现 了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。作者在文中反复感叹“这就是真正的荷兰。”2.内容分析：识字与写字：本文要求学生会写“仪、尊、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜”16个一类字，会读“毡、犊、眺、膘、驰、爵、噜、吆、哞、畜”10个二类字，认识“仪态、毛毡、牛犊、骏马、飞驰、公爵、呼噜、吆喝、凳子、牲畜、铃铛、踢马房

2、、恢复、极目远眺、膘肥体壮”等词语。阅读：牧场之国一文描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载奶牛的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。本文的结构是总分，分段中反复重复“这就是真正的荷兰。”本文按照时间顺序来写的，其中对动物们描写的句子十分生动形象。教学时，在前一课的基础上，引导学生感受将自然风光与人们的活动融为一体的写作手法，通过有感情朗读，继续体会景物的静态美和动态美。下面列出相应的句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（读出牛群的和谐静美。）除了深深的野草

3、遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（读出马儿的自由自在，无拘无束。）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。（羊闲）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（猪赞）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（读出动物们的安闲。）习作：学习将自然风光与人们的活动融为一体的写作手法，领会抓住事物特点来描写的表达方法，学习从静态和动态两个角度生动介绍一个地方的方法。口语交际：假如学校要有客人来，需要由你担任学校的讲解员，请你仿照前两课所学的动静结合等方法，来介绍一下

4、我们美丽的校园，在介绍过程中，注意语言生动，修辞准确，抓住校园的典型景物来介绍，并按照一定的叙述顺序。综合性学习：课前查找关于荷兰的资料，课后能根据本课所学方法写出校园的解说词。3.内容建构：本单元的语文要素是“让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方”，在五年级上册第七单元鸟的天堂四季之美等文章中曾初步体会文中的静态描写和动态描写，本单元的内容是对之前学习的静态描写和动态描写的进一步延伸。本课作为单元重点第二篇精读课文，在整个单元教学中承担着落实“体会景物的静态美和动态美”的阅读要素和“搜集资料，介绍一个地方”这个写作要素的作用，是整个单元教学的起点和重点，为接下来课文学习做

5、好铺垫，同时也为口语交际和习作的学习奠定基础。4.资源拓展：语文主题丛书:西班牙广场，罗马最酷的地方荷兰风车忆日内瓦（节选）课标分析学段目标：课时目标：学情分析已有知识经验：大部分学生能够借助工具书、网络资源等解决学习中的字词等障碍困难，具备独立阅读一般文章，把握课文主要内容的能力。已有策略经验：能根据目的和要求查阅资料，能初步体会文中描写与动态描写的表达效果。已有生活经验：对部分外国的风土人情有简单的了解。存在困难与障碍：1.本课中“尊、眺、凳、罐”在书写时容易出错。2.能准确区分动态描写和静态描写，但是在将事物进行生动介绍时运用动态描写和静态描写的方法有一定的难度。3.对国外的风土人情了解

6、缺乏深刻的感受。突破措施：1.在字词学习时，采用小组合作等方式，让学生自主学习，教师指导。2.在阅读教学时，教师要加强阅读方法的指导，鼓励学生自己体会动态描写、静态描写的方法，同桌之间用这种方法练习说话。存在困难的可以通过小组合作或者在教师点拨下能说出动静结合的写作作用。3.让学生提前搜集一些国外的风土人情资料，课前交流。4.通过语文主题丛书，通过交流等方式，继续训练这种写作技能。学习目标1. 通过抓关键字词句，了解荷兰牧场中牛、马、羊等动物的特点，通过有感情朗读，感受荷兰牧场风光的动、静之美，体会“真正的荷兰”的含义。2. 通过讨论、总结，领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写

7、的写作方法，领会把自然风光与人们的活动融为一体的写作手法。学习重难点通过讨论、总结，领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会把自然风光与人们的活动融为一体的写作手法。课前准备 课本、课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救复习导入1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。2.上节课我们我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔恰佩克一道欣赏了荷兰牧场的奇妙风光。本文主要介绍了荷兰牧场的哪些动物？3.这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔恰佩克踏上荷兰牧场，去看一看牧场上的小动物们，感受牧场的动静之美。活动一：学生指名合作读课文。

8、活动二：交流荷兰牧场的动物。1. 荷兰的奶牛2. 荷兰的骏马3. 荷兰的绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊。预设：个别学生课文读不通顺，交流对威尼斯的印象时，表达不够流畅。补救：同学纠正读音不准的词语。在交流对荷兰牧场的印象时先思考一下或者同桌先交流。精读文本 合作探究（目标一）一、小组合作你从哪些地方体会到荷兰牧场是动物们的自由王国？区分其中的动态和静态描写。1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的

9、阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。A走进奶牛之国（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，抓住重点句子，赏析，互相交流自己的感受。小组展示汇报。（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美

10、，描绘出了和谐静美的画面。）极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。）（3）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。（4）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛）B走进骏马之国（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，抓住重点句子，赏析，互相交流自己的感受。小组展示汇报。（2）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们

11、是这个自由王国的主人和公爵。（动态描写，写出了马儿的自由、无拘无束）（3）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得（无拘无束），作者又一次感叹“这就是真正的荷兰”。（4）再次朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮）C走进动物之国。（小动物活动图及第四自然段）（1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一定的顺序进行观察，抓住重点句子，赏析，互相交流自己的感受。小组展示汇报。（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。（羊闲）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（猪赞）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊

12、，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。（动态描写。写出羊、猪、小鸡、长毛山羊的安闲状态。）（3）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群，悠然自得）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？D了解夜晚的牧场（牧场之国夜景及第五自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，抓住重点句子，赏析，互相交流自己的感受。小组展示汇报。（2）到了傍晚，这就是真正的荷兰。（动态描写和静态描写相结合。）（3） 小组具体交流自己感受

13、到什么？（静）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静）金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。）在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。）运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（车船静。）最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（随着牲畜的归圈，整个原野，整个

14、牧场之国更安静了。）（4）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。（5）指导朗读：让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（学生自由朗读。）（板书：晚霞满天、牛羊歇息）活动二：作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰。”？同桌交流，共同探讨。学生总结：作者四次写到“这就是真正的荷兰”，为了强烈的表示出荷兰的美，表达了作者对荷兰的强烈热爱。活动一：1.学生自读课文，做好批注，再进行小组交流讨论。2.小组展示学习成果。

15、其他学生补充和点评。活动二：同桌交流，共同探讨。全班交流，总结。预设一：能从整体交流，但是个别句子理解不到位。比如“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”补救一：通过教师启发性提问及其他学生有感情朗读，体味这句话的深刻内涵。你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）预设二：能从整体交流，但是个别句子理解不到位。比如“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”补救二：通过教师启发性提问及其他学生有感情朗读，体味这句话的深刻内涵。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人

16、，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。）预设三：能从整体把握这样一幅动物们安闲的状态，但是不能展开丰富地想象，进行描绘。补救三：教师创设性提问：如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?（牧场的美丽景色。）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?（猪乐）预设四：学生能体会到动静结合的手法，但仅仅感受到了荷兰牧场的宁静，不能感受到更深层次的内涵。补救四：教师提问“同学们，在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?”(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。)预设：个别学生理解不够深入，仅仅提到了强调和喜爱。补救：

17、同桌互相讨论的时候记录关键信息，不能解决的可以询问组内其他同学。体会方法，学以致用（目标二）活动一：明确手法本文作者运用了哪些写作手法？对你的习作有什么提示吗？抓住事物特点来写；静态描写和动态描写结合；把自然风光与人们的活动融为一体的写作手法。活动二：学以致用口语交际：假如学校要有客人来，需要由你担任学校的讲解员，请你仿照前两课所学的动静结合等方法来介绍一下我们美丽的校园，在介绍过程中，注意语言生动，修辞准确，并抓住校园的典型景物来介绍。活动三：课堂小结 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独

18、具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。活动一：学生谈自己学到的写作手法。活动二：学生想一想，说一说。预设：学生能总结出前2种手法，但是不能总结出第3中手法。补救：教师点拨。预设：学生在介绍校园的时候，可能没有按照一定的叙述顺序。补救：先列一个小提纲，明确从哪几个方面来介绍校园，再来说一说。作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业布置总结本文的写作方法。理解性作业目标一3分钟用本节课所学的写作方法，写一写我们校园的讲解词。拓展性作业目标二20分钟板书设计 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮牧场之国 绵羊猪群，悠然自得 这就是

19、真正的荷兰 晚霞满天、牛羊歇息赞美、热爱教学反思教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困扰我心头的一个难题。