部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共计2课时).doc
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- 自相矛盾 部编版五 年级 语文 下册 第六 单元 15 教案 共计 课时 下载 _五年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、课题15、自相矛盾 课时 第1课时教学目标1. 自主学习字词,学会 “吾、弗、夫”3个会认字,理解字义,识记字形;会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程。 教学重点理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程。教学难点理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局。教学流程个人增减一、 激趣导入,交流资料。 1.交流故事,激发兴趣:同学们,你们喜欢成语故事吗?(喜欢)请你观察老师出示的画面,能根据画
2、面说出一个成语吗? (课件出示图片,学生看图说成语揠苗助长狐假虎威守株待兔刻舟求剑亡羊补牢画蛇添足郑人买履)。 2.谈话揭题:传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝,成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶,每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事,发人深思,耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。(板书课题,自相矛盾,学生齐读课题。) 二、借题拓展,初步交流。 1.了解寓言:自相矛盾是一则寓言故事。寓言是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质,用假托的故事或拟人手法说明某
3、个道理或教训。它的结构简短,多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 2.简介出处,了解作者。 (1)自相矛盾出自韩非子,韩非子是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇,约十余万言,大部分为韩非自己的作品。韩非子一书,重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论,达到了先秦法家理论的最高峰,为秦统一六国提供了理论武器,同时,也为以后的封建专制制度提供了理论根据。 (2)韩非:韩非为韩国公子(即国君之子),汉族,战国末期韩国人(今河南省新郑)。是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非子”,中国古代著名法家思想
4、的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。 3.观察课文插图,结合题目说说自己的发现。 矛:长柄尖刀,古代一种用来进攻刺杀的武器。 盾:盾牌,古代兵器,是一种防护身体,挡住敌人刀箭的牌。 演示象形字“矛”和“盾”的演变过程,感到学汉字非常有趣,指导书写。 三、 借助“矛”“盾”,引导交流。 1.咬文嚼字。 (1)引导学生结合对“矛”和“盾”的了解,说说“矛”和“盾”的特点。(“矛”锐利,“盾”坚固。) (2)鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说,进行词语搭配与说话的训练,鼓励学生各抒己见。(如:古人在战斗中用锐利的矛刺穿敌人的胸膛;古人在战斗中用坚固的盾抵挡敌人刀枪和
5、剑戟的进攻。) 2.观察插图,想象故事。 (1) 课件出示有关图片,教师给出词语:矛、盾、拿、卖,引导学生借助图片想象情景,用上老师给出的词语说说自己想象到的。 (2)课件出示有关图片,教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。引导学生借助图片想象情景,用上老师给出的词语说说自己想象到的。 互相交流:有个卖矛和盾的人,同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固,然后,他又夸耀自己的矛很锐利。 问题引导:那个人是怎样夸自己的矛的?又是怎样夸自己的盾的?(有个卖矛和盾的人,同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固,说:“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:“无论什
6、么东西都能被它刺穿!”) (3) 课件出示有关图片,教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑,引导学生借助图片想象情景,用上老师给出的词语说说自己想象到的。(有个卖矛和盾的人,同时拿着矛和盾去卖。他先夸耀自己的盾很坚固,说:“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后,他又夸耀自己的矛很锐利,说:“无论什么东西都能被它刺穿!”市场上的人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,它们将怎么样?”那个人无言以对。众人嘲笑他。) (4)你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗?(无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛,是不可能共同存在的。) 3.谈话过渡:以上我们是用白话文来看图说话讲
7、故事,韩非是战国末期韩国人,那时候人们使用的语言文字和我们现在有很大的差别,我们称那时候人们用的是文言文,我们称那时候人们写出的文章为文言文文章,韩非写出的故事又是怎样的呢?让我们一起去阅读欣赏韩非的自相矛盾。 四、初读课文,整体感知。 1.初读课文,借助拼音学会不认识的字,借助注释理解难懂的词语。 2.交流自己的阅读感受。(难读、难懂) 3.指名朗读,师生评议,教师指导。 楚人/有鬻/盾与矛者,誉之/曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也。”或曰:“以子/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛,不可/同世而立。 4.学生
8、自由朗读,熟读成诵。 五、作业设计: 把课文读给别人听,听取别人的意见,把课文读好;用自己的话讲这个故事。板书设计 15、自相矛盾 韩非子起因楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也。” 高潮或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?” 结局其人弗能应也。教后反思课题15、自相矛盾 课时 第2课时教学目标1.知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。 2.初步接触文言文,激发学生学习文言文的兴趣。 3.凭借课文中具体的注释,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4.能用自己的话讲述这个故事。教学重点知道自相矛盾的意思,能用自己的话讲述这个故
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