部编版画杨桃完美课件.pptx

1、第五单元13画杨桃 同学们同学们，你们知道这，你们知道这是什么水果吗？谁能给大是什么水果吗？谁能给大家介绍一下家介绍一下？新课导入杨桃：杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。作家名片：作家名片：岑桑岑桑，其，其作品曾获首届作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。文学奖。主要作品：主要作品：当你还是一朵花当你还是一朵花在大海那边在大海那边眼睛和橄榄眼睛

2、和橄榄等。等。作者简介室 靠 而 班 哈 倒 审 视室 靠 而 班 哈 倒 审 视页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲r b ns qi ng sh ngyu uh d o y k o hu ushnxsh学习字词sh 图图t 部首：部首：囗囗组词：组词：画图画图 图片图片造句：造句：这节课我们要完成一张图画。这节课我们要完成一张图画。课课kk部首：部首：讠讠组词：组词：课文课文 课外课外造句：造句：课外知识的积累也很重要。课外知识的积累也很重要。摆摆bibi部首：部首：扌扌组词：组词：摆动摆动 摆平摆平造句：造句：时钟左右摆动。时钟左右摆动。座座zuzu部首：部首：广广组词：

3、组词：座位座位 让座让座造句：造句：给老弱病残孕让座是美德。给老弱病残孕让座是美德。室室sh部首：部首：宀宀组词：组词：教室教室 室内室内造句：造句：我们的教室宽敞又明亮。我们的教室宽敞又明亮。交交jioo部首：部首：亠亠组词：组词：交给交给 交友交友造句：造句：他性格开朗，喜欢交友。他性格开朗，喜欢交友。哈哈hh部首：部首：口口组词：组词：哈气哈气 哈欠哈欠造句：造句：昨天晚上没睡好，今天早上直打哈欠。昨天晚上没睡好，今天早上直打哈欠。页页y部首：部首：页页组词：组词：书页书页 页码页码造句：造句：请同学们翻到请同学们翻到6060页的课文。页的课文。抢抢qi ng部首：部首：扌扌组词：组词：

4、抢手抢手 抢占抢占造句：造句：这件衣服太抢手了。这件衣服太抢手了。嘻嘻x部首：部首：口口组词：组词：嘻哈嘻哈 嘻笑嘻笑造句：造句：他整天嘻嘻哈哈。他整天嘻嘻哈哈。教诲教诲教导教导 审视审视视察视察 准确准确精确精确 严肃严肃严厉严厉严肃严肃和蔼和蔼 难忘难忘忘记忘记 和颜悦色和颜悦色疾言厉色疾言厉色近义词近义词反义词反义词d o（跌倒跌倒 ）d o（倒水倒水 ）倒倒ji o（角度角度 ）ju u（角色角色 ）角角多音字多音字 音乐音乐老师在教（老师在教（）室里教）室里教（）我们唱歌。）我们唱歌。我戴着一顶三角（我戴着一顶三角（）形的帽子，在剧中）形的帽子，在剧中扮演一个小丑的角（扮演一个小丑的

5、角（）色。）色。ji oji oji oju u【轮流轮流】【和颜悦色和颜悦色】【审视审视】依照次序一个接替一个，周而复始。依照次序一个接替一个，周而复始。形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。仔细看。仔细看。词语解释词语解释默读课文，并填空：默读课文，并填空：这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画这篇课文主要讲了在图画课上老师让我们画_,_,“我我”把把_画成画成_，结果同学，结果同学们都们都_“我我”。老师却。老师却_了同学们。了同学们。杨桃杨桃杨桃杨桃五角星五角星嘲笑嘲笑教育教育认真再读课文，理解内容。认真再读课文，理解内容。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在有一次上图画课，老师把两个杨桃

6、摆在讲桌上，要同学们画。讲桌上，要同学们画。交代事情的起因。交代事情的起因。课文解读 讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的的杨桃根本不像杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。的什么东西。我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画地画，自己觉得画得自己觉得画得很准确。很准确。“我我”按照老师的要求做了吗？从哪些语句看出来的按照老师的要求做了吗？从哪些语句看出来的？一丝不苟一丝不苟平常所见的杨桃平常所见的杨桃“我我”所见的杨桃所见的杨桃同学们看了我的这幅画后是怎样的态度？同学们看了我的这幅画后是怎样的态度

7、？嘲笑嘲笑讥讽讥讽 班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”看到看到“我我”画的杨桃，老师的神情发生了画的杨桃，老师的神情发生了怎样怎样的变化？的变化？老师是怎样引导同学们从误解老师是怎样引导同学们从误解“我我”到到理解理解“我我”呢？呢？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家我的那页画纸，问大家:“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？

8、”老师老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。请这几个同学轮流坐到我的座位上。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？画杨桃画成了五角星，好笑吗？”思考：老师的神情为什么变得严肃了？思考：老师的神情为什么变得严肃了？老师发现老师发现“我我”明明画得很准确，但明明画得很准确，但同学们却说同学们却说“不像不像”，意识到同学们还不，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。是的态度对待事物。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”同学们同学们_地大声说。地大声

9、说。“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”大家大家_地回答。地回答。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”一个同学一个同学_地回答。地回答。练一练：练一练：不假思索不假思索异口同声异口同声迟迟疑疑迟迟疑疑反复读最后一段，思考老师的话有什么含义。反复读最后一段，思考老师的话有什么含义。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就

10、不一样，当我们看见别人把杨桃杨桃的样子也就不一样，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。”看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人；笑别人；画画时应该实事求是。画画时应该实事求是。老师的这段话表达了三层意思：老师的这段话表达了三层意思：老师的话说明了什么道理？老师的话说明了什么道理？老师的话说明了一个道老师的话说明了一个道理：做事或看问题应该从客理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实

11、事求观存在的实际出发，实事求是，只有这样，无论何时，是，只有这样，无论何时，无论何事，都能受益无论何事，都能受益。画杨桃画杨桃同学的嘲笑同学的嘲笑老师的教诲老师的教诲实事求是，实事求是，从多个角度去看从多个角度去看板书设计题西林壁题西林壁宋苏轼宋苏轼横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。【译文译文】从正面、侧面从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐子

12、。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。我身处在庐山之中。课外知识 默写今天学习的生字词。默写今天学习的生字词。从不同角度观察你熟悉的事物，把你所从不同角度观察你熟悉的事物，把你所看到的东西与同学们交流。看到的东西与同学们交流。课后作业谢谢 谢谢 观观 看！看！这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段

13、从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童

14、话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“

15、我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）