部编版画杨桃课件完美.ppt

1、 杨桃杨桃 别名五敛子，又名阳桃、洋别名五敛子，又名阳桃、洋桃，因其横切面呈五角星，故在国外又桃，因其横切面呈五角星，故在国外又称称“星梨星梨”。杨桃未成熟时为绿色或淡。杨桃未成熟时为绿色或淡绿色，成熟时为黄绿色至鲜黄色。绿色，成熟时为黄绿色至鲜黄色。1313 画杨桃画杨桃教室教室 靠边靠边 而是而是 班里班里 审审 视视 那页那页 严肃严肃 倒不如倒不如 半晌半晌 抢着抢着嘻嘻嘻嘻 教诲教诲 哈哈大笑哈哈大笑 和颜悦色和颜悦色 教教室室 靠靠边边 而而是是 班班里里 审审 视视 那那页页 严严肃肃 倒倒不如不如 半半晌晌 抢抢着着 嘻嘻嘻嘻 教教诲诲 哈哈哈大笑哈大笑 和颜和颜悦悦色色kok

2、orrbnbnhhdodoshn shshn shyyssshnshnqinqinxxyuyuhuhu字词识记字词识记shsh多音字多音字倒倒给句中的加点字选择正确的读音。给句中的加点字选择正确的读音。dodo dodo 倒不如倒不如不倒翁不倒翁倒背如流倒背如流排山倒海排山倒海 这场倒（这场倒（）春寒给菜农造成了不小损失。）春寒给菜农造成了不小损失。再好吃的东西，吃多了也倒（再好吃的东西，吃多了也倒（）胃口。）胃口。倒倒dodo dodo 熟字比较熟字比较晌晌响响诲诲悔悔枪枪抢抢审审婶婶偏旁归类偏旁归类哈哈 嘻嘻口字旁口字旁哈哈哈哈 嘻嘻嘻嘻拟声词拟声词形容笑声形容笑声识识记记法法方方室室数杨

3、桃数杨桃靠靠而而班班哈哈倒倒审审视视页页肃肃晌晌抢抢嘻嘻悦悦诲诲图图课课摆摆座座交交哈哈页页抢抢嘻嘻左窄右宽左窄右宽全包围全包围室室半包围半包围上下上下独体独体结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：半包围半包围广广“广广”的撇长伸；的撇长伸；“坐坐”的两的两个个“人人”捺均变成点，末横长。捺均变成点，末横长。zuzu 座座重点字书写指导重点字书写指导“我我”把杨桃画成五角星把杨桃画成五角星老师教诲终生难忘老师教诲终生难忘事情发事情发 展顺序展顺序整体感知整体感知读课文，梳理故事的主要内容。读课文，梳理故事的主要内容。同学轮流坐到同学轮流坐到“我我”的座位上看杨桃的座位上看杨桃老师审视询问

4、老师审视询问同学哈哈大笑同学哈哈大笑 我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。课文品读课文品读“我我”眼中杨桃的形状像五角星眼中杨桃的形状像五角星为什么？为什么？在在“我我”的座的座位上看到的杨桃位上看到的杨桃平时看到的杨桃平时看到的杨桃观看杨桃的角度不同观看杨桃的角度不同 我认认真真地看，老老实实我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。地画，自己觉得画得很准确。老老实实老老实实认认

5、真真认认真真“我我”会画个像五角星的杨桃吗？会画个像五角星的杨桃吗？一丝不苟一丝不苟实事求是实事求是同学们的反应同学们的反应几个同学看见了，哈哈大笑起来。几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”00神态描写神态描写嘲笑、否定嘲笑、否定“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”反问、指责反问、指责u老师的反应老师的反应动作动作 老师看了看这幅画，到我老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃讲桌上的杨桃从从“我我”的角度去观察的角

6、度去观察 严肃严肃 认真认真仔细看仔细看思考：老师的神情为什么变得思考：老师的神情为什么变得“严肃严肃”了？了？老师在审视之后发现老师在审视之后发现“我我”实事求是，同学实事求是，同学们不但说们不但说“不像不像”还嘲笑还嘲笑“我我”，他意识到同学，他意识到同学们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。u老师的反应老师的反应神态神态老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。使人感到敬畏的使人感到敬畏的老师的做法，同学的态度老师的做法，同学的态度看画时看画时这幅画画的像不像？这幅画画的像不像？不像！不像！它像什么？它像什么？像五角星！像五角星！看杨桃

7、时看杨桃时现在你现在你杨桃吗？杨桃吗？不不像像那么，像什么呢？那么，像什么呢？像像五五五角星。五角星。我的角度我的角度想象：想象：同学们想对同学们想对“我我”说些什么呢？说些什么呢？我太想当然了，没从你的角度看我太想当然了，没从你的角度看杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。对不起！我不该嘲笑你。我今后一对不起！我不该嘲笑你。我今后一定吸取教训，多站在别人的角度看问题。定吸取教训，多站在别人的角度看问题。老师让这几个同学回到自己的座位上，然老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子

8、也就不一样。当我们看见别不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。要看看人家是从什么角度看的。”和颜悦色和颜悦色神态由严肃到和颜悦色神态由严肃到和颜悦色思考：思考：老师的这段话有哪些含义？老师的这段话有哪些含义？从不同的角度看问题，会从不同的角度看问题，会有不一样的结果。有不一样的结果。学会从别人的角度看问题。学会从别人的角度看问题。不能随便嘲笑别人。不能随便嘲笑别人。交流：交流：在生活中，你遇到过类似于在生活中，你遇到过类似于“画杨画杨桃桃”这样的事吗？这样的事吗？提示：提示：公说公有理

9、，婆说婆有理。公说公有理，婆说婆有理。仁者见仁，智者见智。仁者见仁，智者见智。同学们同学们：嘲笑嘲笑难为情难为情“我我”：将杨桃画成五角星将杨桃画成五角星老师老师：严肃严肃和颜悦色和颜悦色板书设计板书设计画杨桃画杨桃 实事求是实事求是多角度看问题多角度看问题 本文主要讲图画课上练习画杨桃时，本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我我”根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文告诉我们：告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时当我们看到别人与自己观点不一致时，不要忙着否定不

10、要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的要看人家是从什么角度看问题的。课文主题课文主题题西林壁题西林壁 宋宋 苏轼苏轼横看成岭侧成峰，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。远近高低各不同。不识庐山真面目，不识庐山真面目，只缘身在此山中。只缘身在此山中。拓展发散拓展发散 从远处、近处、高处、低处看庐山，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山呈现各种不同的样子。一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。课（课（）座（座（）交（交（）棵（棵（）坐（坐（）父（父（）图（图（）页（页（）抢（抢（）团（团（）贝（贝（）枪（枪（）课本课本一棵一棵座位座位坐下坐下交通交通父亲父亲课堂练习课堂练习

11、图片图片团圆团圆书页书页宝贝宝贝抢先抢先水枪水枪二、判断下列说法的对错，对的打二、判断下列说法的对错，对的打“”“”，错的打错的打“”。杨桃画成五角星才最准确。杨桃画成五角星才最准确。（）看问题的角度不同，结果也会不同，看问题的角度不同，结果也会不同，学会从不同的角度看问题。学会从不同的角度看问题。（）老师的教诲让老师的教诲让“我们我们”受益无穷。（受益无穷。（）同学们看画与在同学们看画与在“我我”的座位上看杨桃的座位上看杨桃时的态度没什么不同。（时的态度没什么不同。（）朗读课文，注意对话的语气。朗读课文，注意对话的语气。点拨：点拨：本课人物对话较多，重点读好学生说本课人物对话较多，重点读好学

12、生说的话，读出恰当的语气。如读第的话，读出恰当的语气。如读第6-116-11自然段描写自然段描写对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。读第嘲笑的语气。读第12-1612-16段时，重点读出同学们段时，重点读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心理。难为情的心理。课后习题课后习题看到看到“我我”画的杨桃，老师和同学们的做画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。法有什么不同？用自己的话说一说。同学们看到同学们看到“我我”画的五角星似的杨桃后，画的五角星似的

13、杨桃后，纷纷嘲笑纷纷嘲笑“我我”。老师没有直接评论。老师没有直接评论“我我”的的画，先是来到画，先是来到“我我”的座位上审视，再让同学的座位上审视，再让同学们轮流坐到们轮流坐到“我我”的座位上看杨桃，让同学们的座位上看杨桃，让同学们认识到自己的错误。认识到自己的错误。读一读，记一记。读一读，记一记。以上是关于以上是关于“靠靠、视视、抢抢、悦悦”的扩的扩词练习，我们在识记时可以结合生活情景词练习，我们在识记时可以结合生活情景加深理解。加深理解。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目朗读课文；正确书写本课生字

14、新词。朗读课文；正确书写本课生字新词。从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。到的与同学们交流。课外练习课外练习NoImage这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明

15、了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽

16、情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批

17、评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）