部编版火烧云完美课件.pptx

1、第七单元24火烧云一、学习字词,读熟课文1.在这一单元的学习中,我们仰望天空,俯视大地,潜人海底,感受了世界的奇妙。今天我们跟随作家萧红再次仰望天空,欣赏傍晚时分美丽的。火烧云(2)天上的“云”为什么叫“火烧云”，请快速浏览课文,找出一句话来解释这个题目。天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。比较“烧”与“红”“红”与句子中“红彤彤”重复了;“烧”与句子中“着了火”照应;“红”是色彩,是静态,“烧”是动作，富有动感。(3)题目运用了比喻的方法,带着神奇的想象。自己朗读课文，读准字音,读通顺课文,难读的句子多读几遍。2.借助拼音,自主认读。3.学习生字新词。学习生字檀 喂 盈

2、彤跪 庙 模tnwiyngtnggumiom紫檀色 喂猪 必要 金胡子 跪着 骑上 两三秒钟凶猛 威武 镇静 庙门前金灿灿 红彤彤 笑盈盈 恍恍惚惚 模(m)糊 一模(m)一样。写一写(1)易错字音。“盈、彤”是后鼻音,“模”为多音字。(2)易错字形。“必”:第四笔为“撇”。“威、武”:注意笔画“撇”,“武”本来有“撇”,和“威”一样是戈部,但在汉字的演变过程中消失了,属于不规则变化。(3)理解词义。紫檀色：就是紫檀木的颜色,也是紫红色。指黑里透红。恍恍惚惚:神志不清、迷惘的状态。二、梳理内容,整体感知霞光映照下的地面景物火烧云的颜色变化火烧云的形状变化。三、品味想象,体会特点1.欣赏霞光,体

3、会霞光映照之“奇”。(1)自由读第1、第2自然段,想象画面。如果此时你就在现场,你会有什么样的感觉?(2)畅谈感受。神奇、惊喜、欢愉(3)去掉几个“变成.的了”句式中的“了”,与原文比较,体会“了”字的妙处。几个“了”字表现了霞光映照下地面景物变换的奇特,传达了作者惊喜、祥和、欢愉的感情。2.欣赏火烧云,体会火烧云变化之“快”“多”。(1)默读第3至第7自然段,圈画语句,体会火烧云变化的特点。(2)交流体悟,品味语言,展开想象。特点一:色彩变化之“快”“多”。四个“一会儿”表现色彩变化快。“金灿灿”等描写颜色的词表现色彩变化多。特点二:形态变化之“快”“多”。“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一

4、转眼”表现火烧云形态变化快。三幅动态画面:跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。四、背诵课文,迁移拓展1.根据提纲，背诵课文。一会儿 ,一会儿 ，绚丽多彩 一会儿 ,一会儿 ，都有，没见过。马:一会儿，。千姿百态 狗:忽然又来了 。(出现、样子、变化、消失)狮子:接着又来了 。2.方法提炼，观察写作。仔细观察身边景物,如烟花、雾等,抓住颜色、形态方面的特点,展开想象。仿照课文有关段落,写一段话。3.比较阅读庐山的云雾。(1)默读文章,并思考以下问题:庐山的云雾与火烧云在写法上有什么相同点和不同点?庐山的云雾主要写了庐山云雾 、的特点。庐山的云雾主要写了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。这两篇文章都抓

5、住了事物的特点展开奇特的想象,但不同的是庐山的云雾主要描绘了云雾形状的变化,火烧云不仅描绘了火烧云形状的变化,还写了色彩的丰富多变。五、认真观察,学写汉字整体观察,区分结构。灿骑秒猛“灿、骑、秒、猛”左窄右宽。凶庙“凶、庙”被包围部分要半藏半露。整个字要上紧下松,关键笔画“斜钩”要写得舒展有力,角度不能太“躺”或太“直起”。收笔向右下伸长。另外要注意“撇”画的区别。威武胡“胡”左右等宽。“必”的第四笔为“撇”。必这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺

6、序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目

7、的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书

8、会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）