部编版海上日出实用课件.pptx

1、第一课时第一课时第二课时第二课时第一课时第一课时 在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。1616海上日出海上日出作者：巴金作者：巴金提问：海上日出是什么类型的课文？看到题提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？目，你能想到什么？写景写景的课文。的课文。“日出日出”：是太阳升起来；：是太阳升起来；“海海上上”：点明在什么地方看日出。从题目可以想：点明在什么地方看日出。从题目可以想到课文写的是到课文写的是海上日出的景象海上日出的景象

2、。作者简介作者简介巴金巴金（1904-20051904-2005）：原名李尧棠，字芾：原名李尧棠，字芾甘，笔名巴金。祖籍浙江嘉兴，生于四甘，笔名巴金。祖籍浙江嘉兴，生于四川省成都。现代文学家、翻译家、出版川省成都。现代文学家、翻译家、出版家，家，“五四五四”新文化运动以来最有影响新文化运动以来最有影响力的作家之一，中国当代文坛的巨匠。力的作家之一，中国当代文坛的巨匠。20052005年年1010月月1717日因病逝世于上海。日因病逝世于上海。主要作品有主要作品有：死去的太阳新生砂丁萌芽：死去的太阳新生砂丁萌芽和著名的和著名的“激流三部曲激流三部曲”家春秋。家春秋。19311931年在年在时报时

3、报上连载著名的长篇小说上连载著名的长篇小说“爱情三部曲爱情三部曲”。扩扩范范努努仅仅灿灿替替镶镶紫紫刹刹我会写我会写读读记记读读记记清静清静 扩扩大大 范围范围 努力努力 刹那刹那 夺目夺目 分辨分辨 灿烂灿烂 不仅不仅 重重荷荷 镶镶嵌嵌kukuchch h hxingxing一刹那、一刹那、转眼间、一瞬间、眨眼间、顷刻间、转瞬即逝、转眼间、一瞬间、眨眼间、顷刻间、转瞬即逝、弹指之间弹指之间形容时间极短。形容时间极短。唤起积累：你还知道哪些表示时间短暂的词语唤起积累：你还知道哪些表示时间短暂的词语?分辨分辨 辨认辨认 辨别辨别争辩争辩 辩论辩论 狡辩狡辩辫子辫子 发辫发辫 辫子辫子豆瓣豆瓣

4、蒜瓣蒜瓣 花瓣花瓣说一说说一说“辨辨”“”“辩辩”“辫辫”与与“瓣瓣”在含义和用法在含义和用法上有什么不同？上有什么不同？辫子辫子，丝带扎。辫子辫子，丝带扎。花瓣豆瓣，中间瓜。花瓣豆瓣，中间瓜。一点一撇，辨别清。一点一撇，辨别清。争辩论辩，言说话。争辩论辩，言说话。顺口溜识记：顺口溜识记：镶：（镶：（1 1）把东西嵌进去；（）把东西嵌进去；（2 2）在外围加边。）在外围加边。句子：然而太阳在黑云里放射出的光芒，透过句子：然而太阳在黑云里放射出的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。结合语句，给结合语句，给“镶镶”选择恰当的解释，并想象语句选择恰当

5、的解释，并想象语句描写的景象。描写的景象。初读感知初读感知1.1.默读课文，感知日出时的景象：默读课文，感知日出时的景象：（1）课文哪段话告诉了我们作者观日出的时间、地点和周围环境？（2）哪些段落描写了海上日出的壮丽景象？（3）哪段话写出了作者观日出的感受？根据以上问题将课文分成三个部分：根据以上问题将课文分成三个部分：第一部分（1）：第二部分（2-5）：第三部分（6）：为了看日出，为了看日出，我常常早起。那时天还没我常常早起。那时天还没有大亮。有大亮。叙述了几次看到海上日出的景色，具叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。体描写了日出过程中景色的变化。观看日出的感受。观

6、看日出的感受。2.2.讨论思考题：讨论思考题：（1 1）课文）课文2525自然段描写了海上日出的景象。自然段描写了海上日出的景象。分别写了分别写了_、_日出的日出的不同景象。不同景象。天气晴朗时天气晴朗时有云的情况下有云的情况下（2 2）体会开头和结尾的作用。）体会开头和结尾的作用。第第1 1自然段：自然段：齐读，思考：这段文字，作者向我们交代了什么？齐读，思考：这段文字，作者向我们交代了什么？为了看日出，我常常早起。那时天还没有为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。说明作者多次，长期观察。说明作者多次，长期观察。“

7、周围非常清静周围非常清静”和和“船上只有机器的响声船上只有机器的响声”矛盾矛盾吗？为什么？吗？为什么？不矛盾。因为只有周围很静的时候，听到的不矛盾。因为只有周围很静的时候，听到的声音才格外响亮。这里以动写静，用声音才格外响亮。这里以动写静，用“船上船上只有机器的响声只有机器的响声”衬托周围环境衬托周围环境“非常清非常清静静”，也从侧面点明时间之早。，也从侧面点明时间之早。这一自然段与下文有什么关系？这一自然段与下文有什么关系？开头总起。开头总起。第第6 6自然段：自然段：这不是很伟大的奇观吗？这不是很伟大的奇观吗？总结全文总结全文作者采用反问的语气，表达了对作者采用反问的语气，表达了对海上日出

8、奇异景观的赞美之情。海上日出奇异景观的赞美之情。为什么说海上日出是伟大的奇观为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们下节课再深入探究。呢？这个问题我们下节课再深入探究。1.1.抄写生字词，继续朗读课文。抄写生字词，继续朗读课文。2.2.有条件的同学明天早起，观察一下日出的景象。有条件的同学明天早起，观察一下日出的景象。布置作业布置作业第二课时第二课时一、朗读课文，整体把握第一感受一、朗读课文，整体把握第一感受 自由朗读课文，思考：读了课文，你的感自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受海上看日出的感

9、受?这不是很伟大的奇观吗？这不是很伟大的奇观吗？二、顺着探究点，深入品读课文二、顺着探究点，深入品读课文1.1.独立阅读并思考：为什么称独立阅读并思考：为什么称“海上日出海上日出”为为“伟大的奇观伟大的奇观”？晴晴 天天 时时学习学习第第2323自然段）自然段）天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。围，加强它的亮光。写出了日出前天空的写出了日出前天空的颜色和红霞的变化。颜色和红霞的变化。果然，过了一会儿，在那个地方出现了果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红

10、是真红，却没有亮光。太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。“果然果然”和上文中的和上文中的“_“_”相照应。说相照应。说明预料得到证实。明预料得到证实。我知道我知道运用拟人的修辞手法，写出了太阳刚显露时运用拟人的修辞手法，写出了太阳刚显露时的形状和色彩。的形状和色彩。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霄，完全努力上升，到了最后，终于冲破了云霄，完全跳出了海门，颜色红得非常可爱。跳出了海门，颜色红得非常可爱。拟人。拟人。“负着重荷负着重荷”和和“慢慢地慢慢地”写出了太阳写出了太阳跃出海面时的跃出海面时的慢慢和和吃力吃力。思考：

11、日出前和日出时，天空和太阳的颜色思考：日出前和日出时，天空和太阳的颜色发生了怎样的变化？发生了怎样的变化？（1 1）日出前，天空先是一片浅蓝，转眼间出现一）日出前，天空先是一片浅蓝，转眼间出现一道红霞，随后红霞的范围逐渐扩大。道红霞，随后红霞的范围逐渐扩大。（2 2）日出时，太阳先是露出小半边脸，红得很；）日出时，太阳先是露出小半边脸，红得很；接着太阳跳出海面，红得可爱；最后变成深红，接着太阳跳出海面，红得可爱；最后变成深红，发出夺目的亮光，使周围的云也有了光彩。发出夺目的亮光，使周围的云也有了光彩。有有 云云 时时 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射

12、下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，哪里是水，倒也不容易，里是水，哪里是天，哪里是水，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。因为我就只看见一片灿烂的亮光。因为太阳通过云层射出来，灿烂耀眼，天和因为太阳通过云层射出来，灿烂耀眼，天和水都是一片灿烂的亮光，所以很难分辨出哪里是水都是一片灿烂的亮光，所以很难分辨出哪里是水，哪里是天。水，哪里是天。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把太阳才慢

13、慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。黑云也染成了紫色或者红色。“透透”“”“镶镶”“”“染染”等一系列的动词，形象地描绘等一系列的动词，形象地描绘了太阳冲破黑云时的变化之美。暗示了光明的力量是不了太阳冲破黑云时的变化之美。暗示了光明的力量是不可阻挡的，表达了作者当时激动、惊喜的心情。作者借可阻挡的，表达了作者当时激动、惊喜的心情。作者借景抒情，日出的壮观景象使作者看到了光明和希望。景抒情，日出的壮观景象使作者看到了光明和希望。这时候发亮的这时候发亮的不仅不仅是是太阳、云和海水，连我太阳、云和海水，连我自己自己也也成了光亮的了。成了光亮的了。“不仅不仅也也”写天空在有黑云出

14、现的情况写天空在有黑云出现的情况下，太阳透过重围，照亮一切。抒发了作者对日下，太阳透过重围，照亮一切。抒发了作者对日出的赞美之情。出的赞美之情。思考：作者描写了日出时的哪些景象？思考：作者描写了日出时的哪些景象？又是怎样描写的？又是怎样描写的？作者描写了日出时的两种景象：天作者描写了日出时的两种景象：天气气晴朗和有云晴朗和有云（有薄云、有黑云）的情况下的景象。（有薄云、有黑云）的情况下的景象。作者按作者按“日出前日出前日出时日出时日出后日出后”的顺序的顺序写了海上日出的景象。写了海上日出的景象。作者首先写了日出前天空的变化，让人作者首先写了日出前天空的变化，让人感到心旷神怡；感到心旷神怡；然后

15、写了日出时太阳的变化，用然后写了日出时太阳的变化，用“一一步步步步”“冲破冲破”等词语具体描述太阳升起时的等词语具体描述太阳升起时的动态美；动态美；最后写不同情况下日出的景色和日出后最后写不同情况下日出的景色和日出后一一片片光亮的景象，把日出景象写得绚丽壮观。光亮的景象，把日出景象写得绚丽壮观。三、主题归纳三、主题归纳 本文通过描写太阳从海上升起来的几种本文通过描写太阳从海上升起来的几种不同景象，赞美了海上日出这一伟大奇观，不同景象，赞美了海上日出这一伟大奇观，表达了作者对大自然奇观的赞美之情。表达了作者对大自然奇观的赞美之情。四、板书设计四、板书设计1616海上海上日出日出总起：时间、地点、

16、环境总起：时间、地点、环境（1 1）分述分述总结：伟大的奇观总结：伟大的奇观（2525）（6 6）晴天时晴天时有云时有云时日出前：日出前：日出时：日出时：黑云时：黑云时：薄云时：薄云时：浅蓝浅蓝红霞红霞越来越亮越来越亮小小半边脸半边脸上上升升冲冲跳跳透透直射直射亮光亮光镶镶冲冲染染光亮光亮雄伟雄伟壮观壮观五、课堂小结五、课堂小结 海上日出是不可多得的名家精品，海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验，学习巴金先生留心生活，勤于观内心体验，学习巴金先生留心生活，勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。察，我们也会在大自然

17、中有惊喜的发现。六、拓展积累六、拓展积累描写日出的词语：描写日出的词语：旭日东升旭日东升 喷薄而出喷薄而出 霞光万道霞光万道 光芒万丈光芒万丈 冉冉升起冉冉升起随堂练习随堂练习阅读下面的小片段，完成后面的练习。阅读下面的小片段，完成后面的练习。太阳慢慢靠近西山，夕阳的余晖斜洒在原野上，大地太阳慢慢靠近西山，夕阳的余晖斜洒在原野上，大地好像铺上了金色的地毯。余晖斜射在流动的小河上，粼粼好像铺上了金色的地毯。余晖斜射在流动的小河上，粼粼的波纹金光闪闪，惹人喜爱。过了一会儿，太阳把半边脸的波纹金光闪闪，惹人喜爱。过了一会儿，太阳把半边脸藏在山后，像是一个害羞的小姑娘依依不舍地离去。面对藏在山后，像是

18、一个害羞的小姑娘依依不舍地离去。面对夕阳，大公鸡慢慢脱下金色的披风，夕阳，大公鸡慢慢脱下金色的披风，_ _ 末了，末了，西山背后好像有一只手往下拽，太阳一会儿就没有了踪影。西山背后好像有一只手往下拽，太阳一会儿就没有了踪影。不多时，那多彩的晚霞，也在归林的鸟雀声中收起了余晖。不多时，那多彩的晚霞，也在归林的鸟雀声中收起了余晖。的歌：的歌：“喔喔喔，我是大公鸡，我送太阳公公回家。喔喔喔，我是大公鸡，我送太阳公公回家。”昂首挺胸地唱起了欢送昂首挺胸地唱起了欢送1.1.从文中找出表示观察顺序的语句，填在下面括号内。从文中找出表示观察顺序的语句，填在下面括号内。（）（）（）2.2.面对夕阳，大公鸡会有

19、怎样的表现呢？根据描述的顺面对夕阳，大公鸡会有怎样的表现呢？根据描述的顺序，发挥想象，在片段的横线处续写下来。序，发挥想象，在片段的横线处续写下来。太阳慢慢太阳慢慢靠近西山靠近西山太阳把半边太阳把半边脸藏在山后脸藏在山后太阳一会儿就太阳一会儿就没有了踪影没有了踪影感谢观赏！感谢观赏！这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设

20、施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历

21、了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎

22、）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）