部编版海上日出优秀课件.ppt

1、16.16.海上日出海上日出1.1.认识认识“扩、刹扩、刹”等等3 3个生字，读准多音字个生字，读准多音字“荷荷”,会写会写“清静、扩大清静、扩大”等等9 9个词语。个词语。2.2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3.3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法，欣赏文中质朴学习作者按照一定顺序观察事物的方法，欣赏文中质朴而优美的语言。而优美的语言。ku范（范围）范（范围）ku刹（古刹）刹（古刹）ch扩（扩大）扩（扩大）ln 烂（灿烂）烂（灿烂）z紫（紫

2、色）紫（紫色）xing镶（镶嵌）镶（镶嵌）n努（努力）努（努力）t替（替身）替（替身）jn仅（不仅）仅（不仅）我会写qng jng清 静 ku d 扩 大 du m 夺 目 fn wi 范 围 n l 努 力fn bin 分 辨 ch ncn ln b jn 灿 烂 不 仅刹 那我会读阅读第2自然段：1.1.日出前天空发生了怎样的变日出前天空发生了怎样的变化？化？2.2.想想：想想：“目不转睛目不转睛”是什么是什么意思？从这里可以看出作者的心意思？从这里可以看出作者的心情怎样？情怎样？天空还是一片浅蓝，颜色很浅。天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天边出现了一道红霞。果然，过了一会儿，在那个地

3、方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。品味第3自然段：2.2.作者在海上看到的太阳是怎样升起作者在海上看到的太阳是怎样升起来的来的?3.3.文章文章分别用了哪些词分别用了哪些词语？语？画出有关画出有关的的语句语句。写出了太阳升出海面时的动态写出了太阳升出海面时的动态、形状、颜色、光亮的？形状、颜色、光亮的？1.1.为什么用为什么用“果然果然”？太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。1.1.作者用了什么修辞手法？句子中哪作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？些动作词语用得好？2.2.为什么这样写？为什么这样写？

4、一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。自由读课文第自由读课文第4、5自然段，自然段，思考：思考：1、这两个自然段写的是什么情况、这两个自然段写的是什么情况下的日出景象？下的日出景象？2、这两这两个个自然段写的日出有什么不同？自然段写的日出有什么不同？讨论交流：讨论交流：1 1、当、当有薄云有薄云时，时，“日出日出”的景观是的景观是怎样的？怎样的？2 2、当、当有黑云有黑云时，时，“日出日出”的景观又的景观又是怎样的呢？请在书上找出有关的句是怎样的呢？请在书上找出有关的句子。子。有时太阳走进云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时

5、候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳 才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候，发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。这不是很伟大的奇观吗？这不是很伟大的奇观吗？（1）这一自然段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？（3）改为陈述句式？改为感叹句式？这不是伟大的奇观么？这不是伟大的奇观么？改为陈述句：改为陈述句：这是伟大的奇观。这是伟大的奇观。改为感叹句：改为感叹句：这真是伟大的奇观啊！这真是伟大的奇观啊！拓展延伸拓展延伸：你注意到日落刮风

6、、下雨、叶落等自你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。中的自然现象。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“

7、休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们

8、在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细

9、体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）