部编版枣核精美课件.ppt

1、枣枣 核核 这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。大家想知道这个孩子为什么叫枣核吗？这个大家想知道这个孩子为什么叫枣核吗？这个孩子身上发生了什么有趣的故事呢？接下来我们一起孩子身上发生了什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习课文枣核。来学习课文枣核。红红 枣枣枣核枣核教学目标教学目标1、认识本课“核、妻”等10个生字，认识多音字“折”。2、朗读课文，了解故事设置的悬念，把握故事的线索。多音字多音字折折（）（）折断折断折本折本zh zh sh sh 核核 妻妻 犁犁 折折 困困牲牲 府府 罢罢 涨涨 爹爹我会读妻妻核核困困犁犁爹爹牲牲府府罢罢涨涨折折 早年间

2、，在山脚下的一个村子里有一户人家。家里只有夫妻两个人，他们成天盼着要个小孩，常常叹着气说：“咱哪怕有个枣核那么大的孩子也好哇!”没想到说了这个话不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。28 枣枣 核核读了这一段，你知道这个孩子为什么叫“枣核”了吧。一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹说：“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么！”娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”枣核的爹娘为什么发愁？枣核自己是怎么说的？枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多

3、，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。邻居们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。枣核是个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来？枣核不光勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼没收成，县衙门还派衙役向庄稼人要官粮。庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了。牵走了牛、驴，大伙儿愁得很。枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”有的人不相信，说：“我才不信咧，你别小人说大话啦！”枣核也不争辩，只是说：“不信，你们就等着看。”衙门：旧时称官署为衙门，即政权机构的办事场所。衙役：指在衙门中当差的人。衙门衙门衙役衙役 到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一

4、蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。衙役们从梦中跳了起来，惊慌地喊着：“有人进来牵驴啦！有人进来牵驴啦！”他们拿着大刀长枪到处搜人。闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可刚躺下，又听到吆喝声。折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村里。枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关的句子画出来。牲口没了，官府岂能善罢甘休。天一亮，县官就带着衙役去捉人。枣核蹦出来说：“牲口是我牵的，你们要怎样？”县官

5、叫着说：“快给我绑起来！快给我绑起来！”衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦出来，站在那里哈哈大笑。衙役们急得不知怎么办才好，县官说：“把他塞进钱褡里，背到大堂去！”县官坐了大堂，把惊堂木一拍，说：“给我打！”衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！”把形容县官很生气的句子画出来。枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核

6、大摇大摆地走了。枣核是怎样机智脱险的？找出相关的句子读一读。衙役衙役 古代装钱物的口袋。古代装钱物的口袋。善罢甘休善罢甘休 走路时身子摇摇摆摆，形容自以走路时身子摇摇摆摆，形容自以为为 了不起的傲慢神态或了不起的傲慢神态或态度坦然的样子。态度坦然的样子。钱褡钱褡 好好地了结纠纷好好地了结纠纷,不再使事不再使事态持续下去。态持续下去。大摇大摆大摇大摆 衙门里的差役。衙门里的差役。欢喜得很欢喜得很 愁得慌愁得慌 柴比别人打得多柴比别人打得多 愁得很愁得很 困得很困得很脸涨得通红脸涨得通红枣核是一个机智勇敢的孩子，枣核是一个机智勇敢的孩子，从哪些事情中可以看出来？从哪些事情中可以看出来？从帮乡亲们夺

7、回牲口和机智脱险两件事中可以看出来。这个故事非常有趣，你能复述给同学这个故事非常有趣，你能复述给同学们听吗？们听吗？说一说这篇课文讲了一件什么事？说一说这篇课文讲了一件什么事？你喜欢枣核吗？为什么？你喜欢枣核吗？为什么？读了这个故事，你受到了什么启发？读了这个故事，你受到了什么启发？这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设

8、施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历

9、了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎

10、）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）