部编版晓出净慈寺送林子方完美课件.pptx

1、语文语文人教部编版二年级（下册）杨万里：杨万里：字廷秀，号诚斋。汉族江字廷秀，号诚斋。汉族江右民系。吉州吉水（今江西省吉水县右民系。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称范成大并称“南宋中兴四大诗人南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书书 诚斋诚斋 二字，故学者称其为二字，故学者称其为 诚斋诚斋先生先生。净慈寺：净慈寺：位于浙江省杭州市位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一

2、，中西湖历史上四大古刹之一，中国著名寺院之一。因为寺内钟国著名寺院之一。因为寺内钟声洪亮，所以声洪亮，所以“南屏晚钟南屏晚钟”成成为为“西湖十景西湖十景”之一。之一。晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我会认晓晓 慈慈 毕毕 竟竟 映映xioxioccb b jngjngyngyng我会写hh湖水湖水江湖江湖左右结构我会写linlin莲子莲子睡莲睡莲上下结构我会写qingqing贫穷贫穷穷尽穷尽上下结构我会写hh荷花荷花荷包荷包上下结构多音字h

3、 荷叶荷叶h 负荷负荷荷荷段落大意毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。六月里西湖的风光景色到底和其他时节六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。的不一样。段落大意那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。艳娇红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。课文主要内容课文主要内容晓出净慈寺送林子方写的是晴好天气下西晓出净慈寺送林子方写的是晴好天气下

4、西湖中莲荷的壮美情景，表达了诗人对西湖。的湖中莲荷的壮美情景，表达了诗人对西湖。的赞美，同时也含蓄地表现了诗人送别好友时的赞美，同时也含蓄地表现了诗人送别好友时的依依不舍之情。依依不舍之情。句段精析句段精析接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。赏析：赏析：“接天接天”指荷叶与天空相接。指荷叶与天空相接。“别样别样”是格外的意思。是格外的意思。“碧碧”和和“红红”突出了莲叶和荷花给人在视觉上带来的强烈突出了莲叶和荷花给人在视觉上带来的强烈的冲击。诗句的意思是碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，的冲击。诗句的意思是碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽

5、鲜红。这两句诗既写出了在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。这两句诗既写出了莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间感。莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间感。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具

6、体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再

7、一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子

8、，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）