初中语文自读课文中的问题及对策教学课件.ppt

1、初中语文自读课教学中的问题及对策初中语文自读课教学中的问题及对策 部编本七年级语文教科书发出部编本七年级语文教科书发出的最强音是什么？的最强音是什么？读 书！自读课文教学中存在的问题自读课文教学中存在的问题1.1.混淆混淆2.2.敷衍敷衍 （一）教读与自读（一）教读与自读“教读教读”强调强调“教教”，目的是，目的是学学“法法”“自读自读”强调强调“自主自主”，目的是，目的是用用“法法”“教读教读”是是“举一举一”，“自读自读”是是“反三反三”厘清概念，区别课型厘清概念，区别课型 一句话：一句话：教读是教读是准备准备、是、是基础基础 自读是自读是应用应用、是、是目的目的 一个词：一个词：上上“承

2、承”（二）自读与课外阅读（二）自读与课外阅读 “课内自读课内自读”是学生由课内阅读走向课外是学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁。阅读的桥梁。从方法上说，是从方法上说，是过渡过渡 从内容上说，是从内容上说，是通道通道 从数量上说，是从数量上说，是台阶台阶 从品质上说，是从品质上说，是梯子梯子 一个词：下一个词：下“转转”厘清概念，区别课型厘清概念，区别课型自读课文教学设计原则自读课文教学设计原则强化强化“三个意识三个意识”1 1、单元整体意识、单元整体意识 2 2、主体意识、主体意识 (1)(1)时间上，要留有充足的时间给学生独立阅读和思考时间上，要留有充足的时间给学生独立阅读和思考 (2)(2)

3、方式上，要以学生自读自悟为主方式上，要以学生自读自悟为主 3 3、取舍意识、取舍意识 一课一得一课一得 多目标等于无目标多目标等于无目标自读课文教学设计原则自读课文教学设计原则注重注重“四个策略四个策略”1 1、拓展迁移策略、拓展迁移策略前勾后连，上前勾后连，上“承承”下下“转转”自读课文教学设计原则自读课文教学设计原则注重注重“四个策略四个策略”1 1、拓展迁移策略、拓展迁移策略前勾后连，上前勾后连，上“承承”下下“转转”2 2、对比阅读策略、对比阅读策略（1 1）自读课与教读课对比阅读）自读课与教读课对比阅读（2 2）自读课与课外文本对比阅读）自读课与课外文本对比阅读（3 3）自读课与整本

4、书对比阅读）自读课与整本书对比阅读 （1 1）自读课与教读课对比阅读）自读课与教读课对比阅读例：七下第五单元例：七下第五单元紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布+我的小桃树我的小桃树(教学片断）教学片断）贾平凹贾平凹 1.1.回顾回顾紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布托物言志表现手法，自主托物言志表现手法，自主学习课文学习课文,了解这是一棵怎样的小桃树。了解这是一棵怎样的小桃树。2.2.学会运用学会运用“托物言志托物言志”表现手法，体会作者抒表现手法，体会作者抒发的情感。发的情感。3.3.指导学生学习正确看待生活中的困难，培养学指导学生学习正确看待生活中的困难，培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气生坚强不屈，勇于和困难

5、作斗争的勇气。忆景悟情忆景悟情 上节课我们学习了上节课我们学习了紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布一文，作者一文，作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为了作者作者志趣、意愿的寄托，了某种寓意，成为了作者作者志趣、意愿的寄托，这种写法叫什么？这种写法叫什么？托物言志：托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。自己的志向和意愿。托物言情托物言情 结合结合一棵小桃树一棵小桃树文章批文章批注、注、课后课后“阅读提示阅读提示”自读课文，自读课文，思考思考“托物言志托物言志”手法在文中是手法在文中是如何体现的？如

6、何体现的？读文绘情读文绘情 通过阅读文章，你认为这是通过阅读文章，你认为这是一棵怎样的小桃树？借这棵小桃一棵怎样的小桃树？借这棵小桃树，作者要抒发怎样的情感？树，作者要抒发怎样的情感？温馨提示：温馨提示：注意托物言志表注意托物言志表现手法在文中的运用。现手法在文中的运用。根据自己的兴趣，采用根据自己的兴趣，采用“托物言志托物言志”手法，写一首手法，写一首小诗，抒发自己的情感。小诗，抒发自己的情感。吟诗颂情吟诗颂情（2 2）自读课与课外文本对比阅读）自读课与课外文本对比阅读例：（例：（1 1）一棵小桃树一棵小桃树+溪流溪流（贾平凹）（贾平凹）（2 2）群文阅读。自读课文与几篇课外文本进行整）群文

7、阅读。自读课文与几篇课外文本进行整合阅读。合阅读。七下第一单元七下第一单元铮铮傲骨，印象鲁迅铮铮傲骨，印象鲁迅(萧红萧红回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生、唐宝民、唐宝民细节中的鲁迅细节中的鲁迅、周海婴周海婴记忆中的父亲记忆中的父亲、郁达夫、郁达夫怀鲁迅怀鲁迅共共4 4篇篇)七年级（下七年级（下)自读课文之群文自读课文之群文阅读课阅读课 七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课 走走 近近 鲁鲁 迅迅1 1、朗读回忆鲁迅先生细节中的鲁迅、朗读回忆鲁迅先生细节中的鲁迅中的相关句段，读准字音，读出情感。中的相关句段，读准字音，读出情感。2 2、赏析对比两篇文章中、赏析对比两篇文章中“海

8、婴吃鱼丸海婴吃鱼丸”“”“鲁鲁迅陪客人迅陪客人”事件，感悟作家笔下的鲁迅具有什事件，感悟作家笔下的鲁迅具有什么优秀品质。么优秀品质。3 3、从两篇文章中的其他事件中你又读到了怎、从两篇文章中的其他事件中你又读到了怎样的鲁迅？样的鲁迅？我从我从 句子（段落）中，读到了句子（段落）中，读到了 的鲁的鲁迅。迅。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课走走 近近 鲁鲁 迅迅4 4、默读记忆中的父亲，读准字音，读出、默读记忆中的父亲，读准字音，读出情感。情感。5 5、赏析重点段落词句，说一说鲁迅是一位怎、赏析重点段落词句，说一说鲁迅是一位怎样的父亲。样的父亲。我从我从 句子（段落）

9、中，读到了句子（段落）中，读到了 的鲁的鲁迅。迅。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课走走 进进 鲁鲁 迅迅1 1、师生齐读郁达夫的怀鲁迅，进一步体、师生齐读郁达夫的怀鲁迅，进一步体会鲁迅精神。会鲁迅精神。2 2、根据你对鲁迅及其作品的了解，加上这、根据你对鲁迅及其作品的了解，加上这节课几篇文章的收获，以铮铮傲骨，印象节课几篇文章的收获，以铮铮傲骨，印象鲁迅为题，为鲁迅先生写一段文字。鲁迅为题，为鲁迅先生写一段文字。由由台阶台阶到到骆驼祥子骆驼祥子（3 3）自读课与整本书对比阅读）自读课与整本书对比阅读例：例：活动：识人物自读课文教学设计原则自读课文教学设计原则注重注

10、重“四个策略四个策略”1 1、拓展迁移策略、拓展迁移策略前勾后连，上前勾后连，上“承承”下下“转转”2 2、对比阅读策略、对比阅读策略（1 1）自读课与教读课对比阅读）自读课与教读课对比阅读（2 2）自读课与课外文本对比阅读）自读课与课外文本对比阅读（3 3）自读课与整本书对比阅读）自读课与整本书对比阅读3 3、读写结合策略、读写结合策略例：七年级下册第三单元例：七年级下册第三单元形神兼备栩如生形神兼备栩如生感受细节描写的魅力感受细节描写的魅力 台阶台阶+写作（教学片断）写作（教学片断）自读课文教学设计原则自读课文教学设计原则注重注重“四个策略四个策略”1 1、拓展迁移策略、拓展迁移策略前勾后

11、连，上前勾后连，上“承承”下下“转转”2 2、对比阅读策略、对比阅读策略（1 1）自读课与教读课对比阅读）自读课与教读课对比阅读（2 2）自读课与课外文本对比阅读）自读课与课外文本对比阅读（3 3）自读课与整本书对比阅读）自读课与整本书对比阅读3 3、读写结合策略、读写结合策略4 4、简约策略、简约策略（以批注法为主）（以批注法为主）问题式批注问题式批注 感悟式批注感悟式批注 理解式批注理解式批注 赏析式批注赏析式批注 点评式批注点评式批注 自读课上我们的任务自读课上我们的任务教法子教法子搭台子搭台子给空子给空子拓路子拓路子1、考前物质准备 考试前一天要整理好学习生活用具。首先是准考证；其次是钢笔、铅笔、圆规、直尺、量角器、三角板、橡皮等；再次是必要的如手绢、清凉油和生活用品。2、考前心理准备 成绩优秀的考生应记住：“没有常胜将军”、“不以一次成败论英雄”；成绩不太好的考生要有“破釜沉舟”的决心。3、高考当天早晨，应有良好的心理暗示 如“我很放松，今天一定能正常发挥”、“今天我很冷静，会考好的”等。4、注意早餐 早晨一定要吃丰盛的早饭，但不能过于油腻。5、浏览笔记、公式、定理和知识结构 主要是浏览一下重要的概念、公式和定理，或记一些必须强记的数据。6、进考室前10分钟 在考室外最好是一人平静地度过，可就近找个地方坐一会儿，或看一下笔记，再次浏览知识结构。设法避开聊天设法避开聊天。