部编版军神精美课件.pptx

1、部编版五年级下册部编版五年级下册第第1111课课 军神军神课题导入课题导入 提到军人，大家会想到哪些品质？坚强坚强正直正直刚强刚强有安全感有安全感相关链接相关链接 刘伯承（刘伯承（1892198618921986），曾用名刘伯坚，重庆市开州人。中国共产党的优秀党员，中华人民共和国元帅，中国人民解放军缔造者之一，伟大的无产阶级革命家、军事家、马克思主义军事理论家，军事教育家。生字广场生字广场庆庆审审绷绷龄龄沃沃诊诊 匪匪剂剂施施吭吭崭崭衷衷慈慈祥祥荣荣认读园地认读园地沃沃 匪匪 绷绷 衷衷 堪堪fifi bngbng ww knkn zhng zhng 多音字运用多音字运用吭吭kng（吭声）（吭

2、声）hng（引吭）（引吭）晕晕yn（晕倒）（晕倒）yn（日晕）（日晕）原本在引原本在引吭（吭（）高歌的小花一看高歌的小花一看见爸爸来了就马上一声不见爸爸来了就马上一声不吭（吭（）了。了。hngkng 想到刚刚差点在舞台上想到刚刚差点在舞台上晕（晕（）倒，倒，她脸上浮现出一层红她脸上浮现出一层红晕（晕（）。ynyn重点词语重点词语重庆重庆 诊所诊所 沃克沃克 年龄年龄 绷带绷带 审视审视 施行施行 崭新崭新由衷由衷 慈祥慈祥 荣幸荣幸麻醉剂麻醉剂 一声不吭一声不吭 整体感知 朗读课文，想想本文写了一件朗读课文，想想本文写了一件什么事？什么事？课文写了刘伯承将军年轻时一次眼课文写了刘伯承将军年轻时

3、一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。大疼痛接受手术治疗的故事。内容详解默读课文，思考：1.1.故事是按照什么顺序来写的？故事是按照什么顺序来写的？2.2.故事可以分为几个部分？故事可以分为几个部分？文章可以分成三部分：内容详解 第一段（-11）沃克医生给病人检查伤势，发现这个“邮局职员”是军人。第二段（12-23）沃克医生给病人做手术，病人拒绝使用麻醉剂，在手术过程中一声不吭。第三段（24-26）手术后，沃克医生对刘伯承表示钦佩。课文是按事情发展顺序写的。课文是按事情发展顺序写的。请大家快速浏览课文，找出请大家快速浏览课文，找出带

4、有军神的句子。带有军神的句子。内容详解学习要求 沃克惊呆了，大声嚷道：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称板！你堪称军神军神！”课文中的课文中的“军神军神”是指是指_，这是这是_对他的敬称。对他的敬称。刘伯承刘伯承沃克医生沃克医生内容详解 为什么沃克医生惊呆了？为为什么沃克医生惊呆了？为什么说刘伯承是一块会说话的钢什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军板？是一个真正的男子汉？是军神？神？内容详解 病人病人一声不吭一声不吭，他的双手紧紧抓，他的双手紧紧抓住身下的白住身下的白床床单，手背上单，手背上青筋暴起青筋

5、暴起，汗如雨下汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白。他越来越使劲，崭新的白床床单居然被单居然被抓破抓破了。了。你从这句话中体会到了什么？红你从这句话中体会到了什么？红色的词语都说明了什么？色的词语都说明了什么？刘伯承意志坚强。红色的词说明刘伯承意志坚强。红色的词说明了刘伯承正在忍受着巨大的痛楚。了刘伯承正在忍受着巨大的痛楚。内容详解 课文还有哪些地方让你体会课文还有哪些地方让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？到刘伯承那钢铁般的意志？内容详解 “你是军人！你是军人！”沃克医生一沃克医生一针见血地说，针见血地说，“我当过军医，这我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定

6、！从容镇定！”内容详解 病人平静地回答：病人平静地回答：“沃克医生，眼沃克医生，眼睛睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！的大脑！”沃克医生再次愣住了，竟有点口吃沃克医生再次愣住了，竟有点口吃地说：地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！肉一刀刀割掉！”“试试看吧。试试看吧。”沃克医生对待刘伯沃克医生对待刘伯承的态度是怎么变化的？承的态度是怎么变化的？为什么？为什么？思考问题：思考问题：内容

7、详解内容详解 沃克医生神情变化：沃克医生神情变化：冷冷冷冷 惊疑惊疑 目光柔和目光柔和 生气生气 愣住愣住 颤抖颤抖 吓了一跳吓了一跳 惊呆惊呆 慈祥慈祥 肃然起敬肃然起敬内容详解 这篇课文的主要人物是谁？为什么这篇课文的主要人物是谁？为什么用这么多笔墨描写沃克医生？用这么多笔墨描写沃克医生？主要人物是刘伯承，因为课题就是主要人物是刘伯承，因为课题就是“军军神神”。描写沃克医生是为了通过沃克医生的神描写沃克医生是为了通过沃克医生的神态语言和感情变化侧面烘托出刘伯承的人物态语言和感情变化侧面烘托出刘伯承的人物形象。通过沃克医生的一系列感情变化，让形象。通过沃克医生的一系列感情变化，让我们感受到刘

8、伯承是位真正的军神，他坚强我们感受到刘伯承是位真正的军神，他坚强勇敢的形象跃然纸上。勇敢的形象跃然纸上。拓展练习:从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，再以他的口吻讲这个故事。阅读“阅读链接”说说你的感触。拓展练习拓展延伸 刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用冀鲁豫野战军，用小小米加步枪，战米加步枪，战胜胜了全美了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措蒋介石惊慌失措、心惊胆寒；与华东野战军心

9、惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇将军的摇篮篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的国的“军神军神”。拓展延伸 2424岁的刘伯承大将军，因被医生告知全麻岁的刘伯承大将军，因被医生告知全麻药可能损伤智力而拒绝麻醉，完成了药可能损伤智力而拒绝麻醉，完成了3 3个小时个小时的右眼摘除

10、术。故事过去百年，的右眼摘除术。故事过去百年，“麻醉伤智力麻醉伤智力”这个观点是真的吗？这个观点是真的吗？依据现在研究得出的答案是，青壮年没有依据现在研究得出的答案是，青壮年没有影响，儿童和老年人还不确定。影响，儿童和老年人还不确定。医生对当年健壮的刘将军这样说，是因为医生对当年健壮的刘将军这样说，是因为那时处于临床麻醉的初期，对药物认识不完善，那时处于临床麻醉的初期，对药物认识不完善，经过几十年的药物研究，这些药物对大脑发育经过几十年的药物研究，这些药物对大脑发育已完善的强壮年没有影响。已完善的强壮年没有影响。拓展延伸诗歌欣赏赞军神赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。英雄壮举泣鬼神，铁骨

11、钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。课文主要讲述了刘伯承眼睛受伤进行手术，不肯使用麻药，忍着巨大的疼痛一声不吭，被沃克医生称为“军神”的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的崇敬和赞扬。课文小结军神军神板书设计初次交流：冷冷的 目光柔和实施手术：生气 惊呆深入了解：慈祥 肃然起敬 伤势严重伤势严重伤者从容伤者从容拒绝麻醉拒绝麻醉坚强冷静坚强冷静告知真名告知真名友好相待友好相待这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按

12、照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选

13、编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见

14、“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）