部编版五下语文第五单元第13课《人物描写一组》教案定稿.doc

1、学科语文年级五年级总负责组长初备参加人员执笔人备 课 内 容单元教学目标及重难点：1掌握本单元的重点生字、词语。2理解课文内容，感受课文中的人物形象。3学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法，并学会运用这些方法，尝试把一个人的特点写具体。课题：13 .人物描写一组教学目标：1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文

2、内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点：1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学方法： 讲授法教学准备:（教具、课件制作等）课时计划：课时第一课时(总课时第X节) 教学时间： （ ）月（）日星期（）教学要点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方

3、面特点的写作方法。教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课（批注）一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，

4、继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）3.整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的，摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。4.揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”摔跤（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。5.谈话导入：“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎中的主人公。小兵张嘎讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成

5、为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件4】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。三、再读课文，感受形象1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批

6、注。3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。四、了解写法，学以致用1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢？4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动

7、转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。6.运用写法，以评促写。通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。五、课堂总结，互相交流，深化认识1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。2

8、.互相交流，深化认识（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？（2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（喜欢小嘎子，因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活；学会小胖墩儿，因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。）（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？学生回忆，教师评议相机引导。【出示课件23】板书设计：小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计摔跤 语言 心理 动作小胖墩儿：沉稳、憨厚老实教学反思：第二课时(总课时第X+1节)

9、教学时间： （ ）月（）日星期（）教学要点：1.自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课（批注）一、激趣导入1.骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志宇宙风。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京

10、口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。【出示课件2】课件出示有关图片。2.作者简介：【出示课件3】3.谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。（板书课题：他像一棵挺脱的树 老舍 祥子）二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件4】 铸成 颧骨 伤疤3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）通读课文

11、，整体感知。1.读书要求。（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。4.小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究形象导语：本文选自骆驼祥子，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子

12、。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）【出示课件5】他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。5.教师小结：他像一棵挺脱的树这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动词的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。6.朗读他像一棵挺脱的树这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。7.同桌之间，

13、一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。8.指名学生上台有感情地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并改正。（二）【出示课件6】他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：（板书：人物素描 细腻逼真）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。四、课堂小

14、结，鼓励阅读老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“骆驼祥子可以朗读,他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这部小说。板书设计 ：他像一棵挺脱的树祥子：装束、体态、身段、体力、性格健壮、朴实、充满生气老舍：人物素描细腻逼真 教学反思：第三课时(总课时第X+1节)教学时间： （ ）月（）日星期（）教学要点：1.自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会严监生

15、的性格特点，感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课（批注）一、师生谈话，导入课题。1.【出示课件2】课文录音及动漫视频。2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草 临死前的严监生）3.简介作者及儒林外史。【出示课件3、4】二

16、、初读课文，整体感知。1.读课文，解决生词，感知课文内容。【出示课件6】 监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板书：吝啬）5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。6.交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。2小组交流。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。（1）

17、这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（2）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头

18、。）（2）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎，不要浪费油啊!）（6）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？4.自由朗读全文

19、，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。四、课堂总结，拓展延伸。1.课堂总结【出示课件9】：课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。2.拓展延伸【出示课件10】：吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。3.激发阅读：建议同学们利用课余时间阅读儒林外史。板书设计 ：两茎灯草临死 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。动作前 把头摇了两三摇。动作）的 把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇， 吝啬越发指得紧了。神态、动作 严 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。神态、动作监 点一点头，把手垂下，登时就没了气。动作生 教学反思：