冀少版(二下)《音乐》第七单元 美丽的草原-唱歌-我是草原小画家-教案、教学设计--(配套课件编号：82480).doc

1、课题：课题： 我是草原小画家 教材版本：教材版本：冀教版二年级音乐下册 授课年级：授课年级：二年级 学生分析：学生分析：二年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备了一定的分 析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、分组创编活动等一系 列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习，希望有更 多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往 学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体 会、表现草原小画家热爱自己家乡，热爱草原的真挚情感。在演唱歌 曲时要流露出草原小画家自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设 计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、 情感塑造草原小

2、画家的 形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平 台、提供合作学习的机会。 教材分析：教材分析：本曲我是草原的小画家是一首 c 小调，2/4 拍，一段 体结构的一首儿童歌曲。 歌曲由五个乐句组成， 是一首充满童真童趣， 激发学生热爱生活、憧憬未来、实现梦想的歌曲，紧凑而舒展的节奏 交替进行，流畅的旋律贯穿始终，歌曲演唱时对白及声势的加入更为 本首歌曲增添了浓郁的趣味性， 充分表达了草原儿童对自己美丽家乡 的热爱。 教学目标：教学目标： 1、学会演唱歌曲我是草原的小画家 。 2、认识切分节奏型。2/4 x x x 3、通过我是草原的小画家的学习，感受绿色草原特有的生命活 力，

3、激发学生对大草原的热爱，唤起学生保护环境意识。 教学重点：教学重点：体会歌曲情绪，有感情的演唱歌曲。 教学难点：教学难点：对切分节奏的掌握与运用。 教、学具准备：教、学具准备： 1、学生课前准备：学生自备蒙古族服装，查询百度网站，搜集有关 蒙古族的生活特点以及蒙古族舞蹈的特点 2、教师课前准备：课前准备好多媒体课件，查询百度网站，搜集蒙 古风光图片。查询百度网站，搜集蒙古族舞蹈的视频。 3、教具准备：电子琴、PPT 课件 教学过程：教学过程： 一、组织教学，音乐律动 1、 律动练习:师生共舞我是草原小骑手 2、师生以音乐形式问好 二、激趣导入，感受新知 1、过渡语：刚才我们一起“骑着马儿”非常

4、神气地进了教室，今 天老师想带着大家去一个美丽而又神秘的地方， 你们想去吗？那么请 你们猜一猜，我们将要去哪里呢？ （展示一段草原风光的视频） 1、 通过马儿引出两条节奏 （1）2/4 X X X X X X X X 嘚儿哒哒 嘚儿哒哒 （2）2/4 X X X X X X X X - X O 背上 描朵 大 大 的 花 。 三、学习新歌，视听结合 1、 进入主题音乐： 组织听音乐，播放多媒体课件及我是草原小画家音乐 2、 再次聆听音乐： 过渡语：这首歌曲好听吗？老师也觉得非常的好听，那么就让好听的 音乐我们再来分享一次，这一次就请你竖起小耳朵来倾听 提出问题：草原上的小画家都画了什么？ 3、

5、 有节奏的朗读歌词： 过渡语：小画家画了这么多草原上的小动物，老师也想加入进来，我 也想成为草原上的小画家。你们同意吗？ 4、 教师范唱： 过渡语：看到同学们学习热情这么高，张老师也忍不住想来唱一唱， 愿意给老师这一次机会吗？ 5、 试唱歌曲： 激发学生的学习欲望（电子琴伴奏） 6、了解蒙古族生活特点：小学生根据自己在百度搜索中查阅的资料 介绍 （PPT 出示一些关于蒙古族的图片以及文字资料） 7、歌曲处理： 过渡语：在小画家的画中我们看到这里有茫茫无际的天然牧场、有热 情朴实的蒙古族牧民，还有美丽的湖泊和群群的牛羊。家乡的景色这 么美，小画家的心情是怎样的呢？（赞美的、自豪的）同学们要注意

6、演唱的时候一定要把握好声音，不要喊唱，把自己想象成草原的小画 家， 用心灵的画笔画出最美丽的草原， 用最动听的歌声把它表现出来。 四、课堂延伸，拓展练习 过渡语：这么动听的歌曲如果能配上同学们优美的舞蹈，或者是美丽 的画面等就更好了，想不想来试一试？ 提出创编要求：可以为歌曲编排舞蹈、创编歌词、画画、用打击乐为 歌曲伴奏等。 教学反思：教学反思： 新课程标准要求能通过聆听音乐、表现音乐和音乐创 造活动为主的审美活动，让他们在玩中培养兴趣、掌握基本的知识 技能，自然地渗透，在注重个性发展的同时培养其创新能力，使学 生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。我是草原小画 家一课中，我应用多媒体播

7、放草原上美丽的风光以及草原上孩子 们生活的欢乐场景，带给了学生无以伦比的视听感受，让他们从中 真正的感受到了草原人们的豪爽性格,既激发了学习兴趣又增强了对 蒙古族的了解。此时播放歌曲 我是草原小画家，拉近了学生与 音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感，使学生在和谐、 融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生了参与演唱活动的强烈愿望。 课堂里，前面几个环节都还不错，学生兴趣很浓，课堂活跃，但是 在填词演唱这一环节里，第一，让学生唱的时间太短，没有把歌曲 唱熟；第二，我没有放开，总担心学生没有唱好或者是不会唱，在 他们唱的时候，总是有我的声音，学生很被动，没有充分体现学生 的主体，导致学生在这一环

8、节中演唱气氛不够高，演唱质量也不够 好。如果在前面几个环节里节奏快些，争取一些时间放在填词演唱 这一环节中，我改变原有的主动身份，充分展现学生主体，让他们 自己唱，使之产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动， 增强了主体参入意识，形成了教与学的整合。出现乐句错误时，我 再单独把错误句弹琴教唱、纠正，那么歌曲掌握的会非常熟练。在 最后开的一个小型音乐会这一环节里，我让学生通过合作的方式， 以自己的兴趣爱好或歌、或舞、或用乐器伴奏，尽情表现音乐，整 个课堂成了学生展示的舞台，学生积极性很高。通过小组创编，学 生的语言能力、肢体运动能力、音乐能力、人际能力和自省能力都 得到了不同程度的发展，为以后的教学打下了一个好的基础在以后 的课堂里，我相信我会快速成长，成为一个学生喜爱的音乐老师。