冀少版(二下)《音乐》第八单元 大鹿 大鹿-唱歌-小鹿 小鹿-教案、教学设计--(配套课件编号:60000).doc
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1、小鹿,小鹿教学设计小鹿,小鹿教学设计 教材分析: 小鹿,小鹿是一首清新质朴、富有童趣的西藏儿歌。歌曲结构 为一段体,结尾八分节奏的念白特点鲜明、富有动感,适合于孩子们 做游戏。全歌以轻快活泼的曲调,通俗明了的语言,描绘可爱的小鹿 在大自然的青山绿水中愉快地生活,尽情地嬉戏、玩耍,歌颂了大自 然的真美之境,能唤起孩子们对大自然的珍惜与热爱。 教学目标: 1能积极主动地参与小鹿,小鹿的音乐游戏活动,在“玩玩乐 乐”中增强合作意识和在群体中的协调能力。 2能在教学活动中增强热爱自然、保护环境的意识。 设计思路: 音乐课程标准中拓展了“综合艺术表演”这一新的教学领域, 它反映了音乐学习的特点,是引领学
2、生走进音乐、获得深刻审美体验 的有效途径。 小鹿,小鹿一课为“综合艺术表演”领域中的活动 性音乐游戏,主要是让学生在“玩玩乐乐”的过程中感悟音乐、体验 音乐,培养其韵律感及动作的协调性。既然是游戏,就要体现趣味性 和活动性, 因此, 本节课在整体设计上有三个突出特点: 1.创设情境, 激发兴趣。整堂课通过创设学生感兴趣的大自然情境,教师以学生喜 闻乐见的小动物形象出现,与学生一起参与音乐学习,激起学生学习 歌曲、创编游戏的兴趣与热情,充分感受到旋律的美感和表演活动的 快乐。2.以音乐为主线,开展游戏活动。无论是开课的铺垫、歌曲的 学唱、还是游戏的创编、结束部分,始终都有音乐,也就是小鹿, 小鹿
3、这首歌,突出音乐课的特点。3.入情入境,创编游戏。营造趣 味情境,激励学生将歌曲内容、旋律与生活中的游戏结合起来,进行 分组创编,即体现了教学内容与生活的融合,发挥学生的创造力,又 培养了学生的合作意识和在群体中的协调能力。 教学过程: 一、情境引入 教师头戴小鹿头饰:小朋友们,大家好!我是森林里的小鹿,今天, 我想邀请大家到森林里去郊游。 (课件:出示森林图片,背景音乐小鹿,小鹿 。 ) 师:森林里有许多可爱的小动物,我们来看看都有谁呀! (课件:逐一出示各种小动物图片。 ) 师:我还给大家带来一首好听的儿歌,请小朋友们轻轻拍手为我伴奏 好吗? (教师拍手读两遍歌词,适当做简单律动。 ) 设
4、计意图:针对低年级孩子好奇的心理特征,教师扮成游戏中的主 人公小鹿, 用富有童趣的语言再加上肢体语言与课件中的卡通小 动物图片相结合,创设出一个童话中的大森林情境,充分调动起学生 参与的兴趣和积极性,为学唱歌曲以及创编游戏做好铺垫。 二、学唱歌曲 师:小朋友快瞧,那里有一群我的小伙伴唱着歌向我们跑过来了。 (课件:出示一群奔跑的小鹿,同时播放歌曲录音。 ) 师:现在我们来到了森林游乐园,大家看,这只看门的小鹿好象有话 要对我们说。 (课件:小鹿说: “大家好,这里是森林游乐园,小朋友们要到游乐 园去和各种小动物做游戏。不过要进游乐园需要先买门票,可我们这 里的门票很特别,就是要看小朋友们能不能
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