部编版五年级语文下册第9课古诗三首第1课时《从军行》教案.docx

1、实验学校语文电子备课教学设计年级五年级课题9古诗三首从军行课时共（三）课时 第（ 1 ）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.有感情地朗读从军行，背诵从军行，默写从军行。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点有感情地朗读、背诵从军行教学难点借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学准备多媒体课件。教学过程一次备课二次备课教学内容及师生双边活动设计意图新课导入（3）分 谈话导入，解读题目1.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗从军行中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）2.了解诗人

2、王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料）3.在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读从军行时能融入此诗特有的情境。新知探究（30 ）分一 初读古诗，感知诗意1.整体通读，把握诗境。请大家把从军行先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。2.析字词，明诗意。3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。新知探究二

3、品读古诗，想象诗境青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。1.你从中看到了边塞的哪些景物？2.追问：什么样的雪山？3、再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗？（将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是低落的）带着这种低落的心情再读这句诗。4、再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？5.教师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？你感受到了将士们怎样的心情？教师小结：诗的前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情，用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。引导学生通过品读古诗，想象诗境，初步体会古诗的情感，进一步体会古诗的意境。测评反馈（5）分 诵读古诗，感悟诗情1、有感情地朗读从军行。背诵从军行。默写从军行。2、请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。学生练笔、交流。引导学生诵读古诗，感悟诗情。小结拓展（2 ）分这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边将士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报国的壮志豪情。体会诗人表达的思想感情。板书设计教后反思