高中语文课件从全面提高教育质量的视角 看综合实践教师的技术实操.pptx

1、从全面提高教育质量的视角看综合实践教师的技术实操北京教育科学研究院 陶礼光2020.8.18 珠海一、伟大教育的产生1、四块糖的故事2、感受爱接受爱变成爱3、把爱融入每一节课4、把爱渗入每一个生活角落（一）未来教育趋势 1、智慧型教学方法 2、以游戏为基础的学习 3、磨练不屈不挠努力不懈的精神 4、家庭作业被质疑（没有作业的晚上）5、科学、技术、工程、数学与人文设计学科整合，尝试以“项目”为基础的学习二、综合实践教师应有的教育视角（二）当今教育发展的八个转变 1、全民教育向全民学习转变 2、以课程为中心到以学生为中心 3、全球一体化向多元文化和谐发展转变 4、从以能力为导向到以价值观为导向 5

2、、从知识接受到创新精神培养 6、信息技术辅助教育向网络改变教与学的模式转变 7、课堂中心向以人为中心的转变 8、从单一测评到综合评价（三）新课程改革的实质 1、课程文化的建构 2、学习文化的建构 3、教研文化的建构 4、管理文化的建构 5、课程改革最终发生在课堂 6、以学生发展为本的教育理念 7、好老师就是好学校 8、教师专业发展事关重大 9、历史回顾 01到05年怎么教改课教学观 06到08年 教谁学生为中心学生观 09到10年 教什么三级课程课程观 11年到14年谁来教专业发展教师观 15年起 教成什么样核心素养评价观 （四）教学的基本要求 1、强调学思结合、知行统一、因材施教 2、强调启

3、发式、讨论式、探究式、参与式 3、教师主导（1）启发学生主体性、积极性（2）组织学生参与学习（3）指导学习策略和方法（4）关注学困生（5）培养学生兴趣、爱好、激发好奇心（6）培养学生克服困难的意志和毅力（7）营造思考、探究、创新的环境 4、强调学生主体 5、强调以学定教 6、强调先学后教 7、强调针对学生问题个性化的教学 8、强调教学环境的设置三、为学校设计实践课程 综合实践教师的技术实操之一 培训全体教师接受综合实践活动课程理念。为学校设计实践育人模式，成为学校课程的设计者。通过实践学习全面提升学生核心素养。传递实践学习的实施策略与方法，提升学生的学习品质。设计学校劳动课程，培养学生正确的劳

4、动观。（一）一节课如何安排 1、一节课讲授多少时间为宜20分钟（1）学生注意力的维持（2）围绕重点难点讲（3）内容分类：记忆的、理解的、探究的和创新的（4）内容的难易 简单的自主学习、中等的合作学习、较难的探究学习 2、如何讲这20分钟学思结合（1）屏幕或黑板分成左中右三部分（2）左边温故而知新课程 中间新知 右边将目标转换为思考性的问题（3）用左边支持性的知识为出发，以右边 问题为引导，启发学生完成知识的建构。3、知识的转换知行统一（重复七遍）（1）提炼本节课应知应会的要点，呈现在屏幕上（2）在背景音乐环绕下，全体学生连读三遍（3）思维构图，让全体学生“画概念”（4）概念动作化（课本剧、教育

5、戏剧）（5）记忆本节课结论 形成知识的结构，成为学科要点课程体系 4、课堂练习因材施教（1）练习题分红（65分以下）、黄（85分以下）、蓝三色，分层练习（2）教师对红色题的学生逐一评价（3）黄蓝色题目的学生，分区小组总结（4）三种颜色题目分别打包，形成学校分层练习课程体系（二）学而时习之课程（三）温故知新课程(知识生成与建构课程新旧知识联系课程)知识链课程、操作：与本节课有关的所有旧知识，提炼出56条。（四）教学相长课程 教学结构图教案结构 学习路线图学案结构（学习单、任务单）教学相长教案和学案的优化（五）因材施教课程 1、拾遗补漏课程（差生发展课程）操作：每年级找一固定教室，将相应学科成绩较

6、差的学生，每周集体补习，并采用1+6的教学设计模式。初中每学科共120个设计，高中每学科共120个设计。2、拓展延伸课程（优势发展课程）操作：每学科做成教室墙上课程 可以在一定范围内超越课程标准 3、每课一练，（难度的组合题目）操作：教师提供题目 学生2、4组合分组讨论 人人参与、个个过关（六）作品展示课程（个人纵向发展课程）操作 分学科，全体学生的作品公开展示 定期分析个人变化的情况，计算成长值 评出进步较大的同学（七）好习惯课程 学习好习惯：认真、勤奋（努力）、自主（主动）、责任、合作、创造、实践、耐心、好奇、想象、约束、探究操作：共同开发若干名言警句（哲理提升）几个故事（榜样和示范）5-

7、10条行为化的指标（如何去做）每人每周一篇感悟（反思改进 心路成长）行为化指标举例1、合作 正义2、我要和同学一起作业 1、我要友善待人3、我要和家人一起做家务 2、我要拒绝诱惑4、我要合理完成工作 3、我要主动伸出援手5、我要服从多数人的意见 4、我要重视事情的公平性6、我要为团队贡献力量 5、我要不向恶势力低头7、我要和大家共享团队荣誉 6、我要关心遭受不公平对待的人事物 责任 诚信1、我要保持自己的整洁 1、我要说真话2、我要自己收拾物品 2、我要完成与他人约定的事3、我要完成每日交待的作业 3、我要主动归还不属于我的东西4、我要做好班级分配的工作 4、我要真心善待别人5、我能不找借口和

8、不怪罪别人 5、我要勇于承认自己的错误行为6、我要勇敢承担行为的后果 6、我要光明正大面对挑战 助人 感恩1、我要帮忙整理教室 1、我要常常说谢谢2、我要担任老师的小帮手 2、我要记得他人的好事3、我要做助人小天使 3、我要珍惜眼前的生活4、我要帮助需要的人 4、我要乐于接受协助5、我要乐于担任小志工 5、我要真诚回报他人的协助6、我要做一件让世界更美好的事 6、我要鼓励同学一起做好事 （八）好品德课程 社会主义核心价值观、好品德：五爱、整洁、礼貌、善良、温柔、爱心、感谢、诚实、慷慨、服务、快乐、平和、帮助、勇气、团结、服从、同情 操作共同开发若干名言警句（哲理提升）几个故事（榜样和示范）5-

9、10条行为化的指标（如何去做）每人每周一篇感悟（反思改进 心路成长（九）校本课程 操作：1、每日三分钟课程2、每日五分钟课程3、每日十五分钟课程4、每周组合式校本课程（十）学校大门课程（校训课程）操作：以班为单位设计，全校学生共同参与 每人每月一篇感悟 每学期有全校交流（十一）一日课程 1、早读：7:30 7:40 7:50 2、课间英语歌 3、午饭一手好字阳光体育午读 4、两节课后组合校本课程 5、服务型学习 四 为学生设计综合实践活动课程 综合实践教师的技术实操之二 为全体学生设计主题教育活动，让学生站在课程的中央，成为学习的主人。实践中学生最大化的展示学业成就和个人才艺。实践学习的成果有

10、机会在高考中以案例和感悟的方式表达出来。升入高校后和“强基计划”相结合。学生的成就将和教师的业绩相关联。（一）综合实践活动课程（实践学习课程）1、操作（纲要要求）考察探究研究性学习、研学旅行社会服务设计制作职业体验党团队活动博物馆课程（二）主题教育活动 1、概念 把分散的学科知识整合在一个方案中，形成一个特定的主题。主题是指要点、中心思想或主要观点，它反映了学习的核心内容。它可以是一个词、一个短语还可以是一个问题和以问题为中心的探究活动 主题是将分散的信息整合到一起的粘合剂，而整合后形成的教学内容就是模块或单元 2、几种不同的说法 跨学科课程 跨学科主题教学 多学科教学 主题教学 3、优点 激

11、发学生参与 帮助学习者学习 促进学习者理解 帮助教师成长 4、缺点 教师没有足够时间和资源来设计 来自家庭、社区、课堂、学校、地区的时间与资源难以控制 可能只对部分学生产生积极作用，而对另一些学生来说是浪费时间 学生增强了学习能力，但不一定获得准确的程序性知识和概念性知识 5、操作 在一个学科的教学中渗透另一个学科的知识和内容 不同学科教师按照教材目录寻找有关联的话题形成主题活动 几个老师围绕一个特定的主题，将两个或多个学科内容整合在一起，形成协作课程或并行课程（三）STEM课程 1、历程 美国86年把科学数学工程结合（SME）美国90年技术纳入其中（SMET）美国01年（STEM）为官方所用

12、 美国11年将艺术融入其中（STEAM）2、特点 促进教师在教学中进行跨学科融合 鼓励学生跨学科的解决真实情景中的问题 有助于学生提升解决问题的综合能力 培养跨学科的思维能力（四）创客 1、概念 做你想做的事情个人制造理念、原则和创客空间 创客运动是有划时代意义的实现全民制造，推动新工业革命 创客是掌握了自生产工具的新人类即产品自制造和个人自生产2、挑战 实现规模化教学创新，教授复杂思维 重新定位教授角色，实施个性化学习 教师培训中融入科技，创建实景的学习机会3、如何理解创客 创客教育不直接教授知识，但在当创客过程中，学生将运用多学科知识 学生不是知识的被动接受者，而是身兼数学家、科学家、发明

13、家、设计师等多重角色 创客所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题，对学生的能力培养至关重要4、创客教育的目标 激发学生制作活动的兴趣 使用创客工具和材料 引导发现提出问题、提出疑问并进行多种形式的探究和改装活动 发现自己和他人在学习生活中的问题，通过设计和制作来解决这些问题 学生在创客过程中发展创新思维能力5、创客六步教学法 发现问题：用户研究到真实问题 分析问题：需求分析到标准问题 生成创意：头脑风暴到解决思路（标准解）实现创意：原型制作到真实解 检测效果：原型测试 展示交流：开源分享（五）项目学习（）Project Based Learning1、什么是“项目”（1）项目：Projec

14、t 通过一段时间的努力，创造或提供一种独特的产品、服务或结果。（2）项目管理：Project Management（PM）通过使用知识、技能、工具和方法来组织、计划、实施并监控项目活动，使之满足项目需要。2、什么是项目学习探索和解决现实生活中的问题知识与技能的综合应用提高研究、问题解决能力更好的个人管理和团队协作更大的参与热情3、项目学习内容框架4、项目学习基本功 思维脑图 头脑风暴 资料查阅与整理 合作与沟通 创意物化作品 演讲与展示的技能5、思维习惯毅力（Persisting）管理冲动（Managing Impulsivity）换位思考（Listening to Others with U

15、nderstanding and Empathy）灵活地思考(Thinking Flexibly)追求准确(Striving for Accuracy and Precision)提出问题(Questioning and Posing Problems)把以往经验应用到新环境中(Applying Past Knowledge to New Situations)调动所有感官，收集数据(Gathering Data through All Senses)创造、想象与创新(Creating,Imagining,and Innovating)乐于问题解决(Responding with Wonder

16、ment and Awe)承担风险(Taking Responsible Risks)幽默(Finding Humor)集思广益(Thinking Interdependently)持续学习(Learning Continuously)万千教育思维习惯6、项目作品举例书面类书面类展示类展示类技术类技术类媒体类媒体类研究报告叙述文信海报简报项目建议书诗提纲介绍手册小册子调研问卷/调研报告人物自传论文书评编者按电影脚本演讲辩论游戏歌曲音乐片段口头报告座谈会戏剧，角色扮演新闻播报讨论舞蹈数据展示（例如：图表）作品展览数据库设计图像设计程序设计网站设计声音作品幻灯片视频作品绘画作品雕塑作品拼图作品地图

17、剪贴册口述历史相册7、项目反思：结果和过程 对结果的反思 工作结果质量如何？学生学到了什么？学生的表现 学生的参与度 学生的协作是否有效？对过程的反思 教师的指导 项目的过程 那些方面还可以改进？8、方法举例五步法（1）开始 发现你的优势 确定你的挑战 会见客户 创建路线图（2）调查 绘制地图 了解项目地点 访谈 讲故事（3）行动 汇聚灵感 头脑风暴 创建愿景 计划改变（4）展示 影响最大化 演讲 汇报展示（5）回顾展望 反思成功 给客户的信 提出梦想 行动计划七步法七步法麦肯锡解决问题（图文版）麦肯锡解决问题（图文版）（六）学生活动中的表现性评价1、了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列

18、举、复述、描述、识别、再认等；2、理解解释、说明、阐述、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜疑、预测、估计、推断、检索、收集、整理等；3、应用应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明、评价等；4、技能模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等；5、独立操作完成、表现、制定、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等；6、迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等；7、过程与方法：经历、感受、参加、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等；8、反应遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢

19、、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、摒弃、怀疑、抵制、克服、拥护、帮助等；9、领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。将以上行为动词的不同组合镶嵌到活动场景中，对学生进行促进进一步行动的有效评价五 综合实践活动教师的专业发展1、课例研究的目的 针对教学的实际问题 着眼于改进工作 先进理念和经验的引领 有经常性的反思与总结 有效的交流、分享、合作（一）综合实践活动教研组的建设2、教师做课例关注什么 关注已有经验不满現狀关注教育教学实践的突出问题不断追问关注教育教学实践发展的趋势追逐“流行”关注先进的教育理论挑战自我 3、如何研究

20、一個教师小組，邀请一、二位外來研究者，坐在一起学习有关文献、文件，交流分享各自经验，首先形成理念高地，然后切入一各课例，寻找差距，设计如何改进以往做法的上课计划 按改进的计划上课，同时、研究者看课，课后再坐在一起反省与实际效果的差距，修改上课计划 按修改后的计划再上，再一次看课，接着再讨论，把整个过程写成报告，如此一学期几次，逐步建立“校本研修”的知识库4、怎样写课例研究报告 写我：感受深的、思考过的写实：真实的、不虚构的写新：視角、理念写心：心灵的感受、有震撼的写思：反思、批判性反思写研：研究的过程写小：范围不要大、以小見大5、校本研修的几点体会教师需要发现的眼睛教师需要自觉的行动教师需要经

21、常反思教师需要一個实践共同体 提炼优质课程资源，是提高质量的策略优化学习品质、丰富学习方式、提升学习能力高效课堂：用最少的时间，师生共同花费最少的劳动，学更多的东西。（二）综合实践教师专业发展 1、听中学、看中学、做中学、说出来、写出来 2、专业发展途径 自我反思 同伴互助 专业引领 3、教育叙事（三）灵活运用教学资源 粘贴本、轶事、学徒、水族馆、书籍、头脑风暴、布告栏、卡片游戏、个案研究、卡通画、黑板、字谜、图表、俱乐部、收集、竞争、计算机、计算机辅助教学、烹饪、通讯、跳舞、歌曲、运动、辩论、演示、设计、图示、对话、日记、讨论、戏剧、绘画、操练、论文、练习、展览、实验、现场研究、现场参观、幻

22、灯、流程图、游戏、小组项目、手用计算器、模仿、面谈、语言掌握、讲座、图书馆、杂志、磁板、地图、微型电影、显微镜、动画片、博物馆、报纸、室外活动、摄影机、油画、小册子、家长、照相、演出、诗、招贴、问题、程序教学、木偶、问卷、小测验、引用、收音机、角色扮演、雕塑、玩具、个别辅导、录像带、邮票与钱币、教师、小队竞争、电话、望远镜、MP3、MP4、DV、网络等 1、实践体验课程实践体验课程是通过给教师一个任务，让教是通过给教师一个任务，让教师在独立或组织其他教师共同完成这个任务的过程师在独立或组织其他教师共同完成这个任务的过程中学习有关知识、经历有关体验、形成有关经验、中学习有关知识、经历有关体验、形

23、成有关经验、提升有关能力的任务驱动型课程。提升有关能力的任务驱动型课程。2、它的文本形式是任务包，里面应该包括：、它的文本形式是任务包，里面应该包括：实践体验活动的名称、活动目的要求、活动组织实实践体验活动的名称、活动目的要求、活动组织实施、活动程序要点、活动记录表单、活动成效评价施、活动程序要点、活动记录表单、活动成效评价办法等内容。办法等内容。（四）综合实践教师的实践体验课程（四）综合实践教师的实践体验课程 3、实践体验课程的实践活动实践体验课程的实践活动主要有：主要有：教育观察、个案研究、学情分析、教学设计教育观察、个案研究、学情分析、教学设计、课堂管理、学法指导、活动设计、班级管理、课堂管理、学法指导、活动设计、班级管理、学生访谈、家庭访问、差异教学、观课评课、学生访谈、家庭访问、差异教学、观课评课、测验考试、学生评价、专题研讨、教研活动、测验考试、学生评价、专题研讨、教研活动、课题研究、特长展示等。课题研究、特长展示等。谢谢