课程与教学评价教案课件.pptx

1、课程与教学评价课程与教学评价第1页/共81页第2页/共81页第3页/共81页第4页/共81页第5页/共81页第6页/共81页第7页/共81页要点要点诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价实施时间实施时间活动前活动前过程中过程中活动后活动后评价目的评价目的摸清学生底细，摸清学生底细，以便安排学习以便安排学习了解学习过程，了解学习过程，调整教学方案调整教学方案检验学习结果，检验学习结果，评定学习成绩评定学习成绩评价方法评价方法观察、调查、作观察、调查、作业分析，测验业分析，测验经常性测验、作经常性测验、作业分析、日常观业分析、日常观察察考试或考察考试或考察作业作业查明学习准备

2、情查明学习准备情况和不利因素况和不利因素确定学习效果确定学习效果第8页/共81页第9页/共81页第10页/共81页第11页/共81页第12页/共81页第13页/共81页第14页/共81页第15页/共81页第16页/共81页第17页/共81页第18页/共81页第19页/共81页第20页/共81页第21页/共81页3.教育评价阶段（教育评价阶段（20世纪世纪30年代）年代）第22页/共81页第23页/共81页第24页/共81页（一）背景分析：三个阶段1、20世纪80年代初期：以教为主体的课堂教学评价。2、20世纪80年代后期以及九十年代初期：整体性课堂教学评价。3、20世纪90年代末期以来：以学评

3、教的小学课堂教学评价。五、课堂教学评价改革五、课堂教学评价改革本部分参考范世伟本部分参考范世伟新课程下小学数学教学评价新课程下小学数学教学评价第25页/共81页1.1.从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专从评价目的上看，由重在甄别转变为促进教师专业成长业成长“名利之争名利之争”“学术之争学术之争”2.2.从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学生的学 “主要关注教师的教主要关注教师的教”“既要关注教师的教，又要关注学生的学既要关注教师的教，又要关注学生的学”“不仅要关注教师的教，更要关注学生的学不仅要关注教师的教，更要关注学生的学”3.3

4、.从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标从教学目标上看，由单一目标转变为多元目标 （二）（二）小学数学课堂教学评价的发展趋势小学数学课堂教学评价的发展趋势“单纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的单纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的”“以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观观”有的时候，我们不能直接为自己做事，有的时候，我们不能直接为自己做事，但是可以为别人做事，这样收获的总和还是一但是可以为别人做事，这样

5、收获的总和还是一样的，这就是生活中的交换律。样的，这就是生活中的交换律。第26页/共81页4.4.从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展从课堂结构上看，由线性发展转变为非线性发展 5.5.从教师角色上看，由权威者转变为平等参与者从教师角色上看，由权威者转变为平等参与者 6.6.从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材从教材处理上看，由用足教材转变为用活教材 7.7.从学习方式上看，由被动接受转变为自主探究从学习方式上看，由被动接受转变为自主探究 8.8.从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关从学习效果上看，由关注解决问题能力转变为关注可持续发展能力注可持续发展能力 9.9.从教学手段上

6、看，由形式创新转变为注重实效从教学手段上看，由形式创新转变为注重实效“只选对的，不迷信贵的只选对的，不迷信贵的”“单行线单行线”“高架立交网络高架立交网络”“消化消化”“挖掘、改编、创编挖掘、改编、创编”“包厢里吃菜包厢里吃菜”“吃自助餐吃自助餐”“破案率破案率”“发案率发案率”角色定位：售货员角色定位：售货员第27页/共81页（三）（三）小学数学课堂教学评价的标准小学数学课堂教学评价的标准 标准之一标准之一 真实真实 标准之二标准之二 扎实扎实 标准之三标准之三 大气大气标准之四标准之四 灵气灵气 第28页/共81页标准之一标准之一 真实真实 第一，学生的思维应该是真实的。第一，学生的思维应

7、该是真实的。第二，教师的情感应该是真实的。第二，教师的情感应该是真实的。标准之二标准之二 扎实扎实 2 2、要追求、要追求“扎实扎实”的课堂，还要做到个性发展与面向全的课堂，还要做到个性发展与面向全体同体同 样一个都不能少。样一个都不能少。3 3、要追求、要追求“扎实扎实”的课堂，还要做到让学生爱学、学会、的课堂，还要做到让学生爱学、学会、会学一个都不能少。会学一个都不能少。1 1、要追求、要追求“扎实扎实”的课堂，首先要做到知识和能力目标、的课堂，首先要做到知识和能力目标、数学思维目标、解决问题目标、情感和态度目标一个数学思维目标、解决问题目标、情感和态度目标一个 都不能少。都不能少。1 1

8、、一种是教学中不求甚解，追求表面繁荣、浮、一种是教学中不求甚解，追求表面繁荣、浮光掠影的现象；光掠影的现象；2 2、另一种是挂着、另一种是挂着“以生为本以生为本”、追求、追求“课堂即课堂即时生成时生成”的的“羊头羊头”，实则卖着，实则卖着“脚踩西瓜皮，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里滑到哪里算哪里”的的“狗肉狗肉”现象。现象。3 3、伪扎实。、伪扎实。第29页/共81页标准之三标准之三 大气大气 三个三个“敢于敢于”（要敢于摆脱教材（要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要的束缚，要敢于摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚）敢于摆脱原定思路的束缚）三个三个“不要不要”（情节不要太多，（情节

9、不要太多，环节不要太细，问题不要太碎）环节不要太细，问题不要太碎）三个三个“关注关注”（关注学生的需要，（关注学生的需要，关注学生的表现，关注学生的欲望）关注学生的表现，关注学生的欲望）标准之四标准之四 灵气灵气 实实巧、新巧、新第30页/共81页部分资料来源于何润伟：评价学生学业水平的研究第31页/共81页第32页/共81页第33页/共81页实际教学中评价学生的主要方式实际教学中评价学生的主要方式 97.5%的校长反映评价学生的主要方式是的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。纸笔测试。第34页/共81页高中学生对分数能否反映其全面高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法发展状况的看法 8

10、5.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况。展状况。第35页/共81页 除纸笔测试外，学生期望的评价方式除纸笔测试外，学生期望的评价方式 除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。第36页/共81页将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准，评价体系不科学；体系不科学；过于注重纸笔测验，评价方式单一；过于注重纸笔测验，评价方式单一；偏重智育，忽视体育和美育

11、，德育实效性差；偏重智育，忽视体育和美育，德育实效性差；更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养；更多关注书本知识，不重视创新精神和实践能力的培养；不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积不尊重学生的情感、自尊和个性差异，影响学生学习的积极性和主动性。极性和主动性。第37页/共81页全面发展与关注潜能相结合共同标准与尊重个性相结合过程评价与结果考核相结合定性评价与定量评价相结合自我评价与他人评价相结合学校评价与社会评价相结合第38页/共81页第39页/共81页学业成就的量化评价学业成就的量化评价主观试题客观试题命题的要求评价的要求第40页/共81页增强与现实生活的联系增强与现

12、实生活的联系激励学生的独立思考激励学生的独立思考注重考查学生的能力注重考查学生的能力重视实践操作重视实践操作尊重学生的个性和特长尊重学生的个性和特长增加试题的开放性和选择性增加试题的开放性和选择性第41页/共81页第42页/共81页第43页/共81页第44页/共81页第45页/共81页第46页/共81页例例 我喜欢你经常看书，表演课文时你非常出色。我喜欢你经常看书，表演课文时你非常出色。认字表上认字表上330个字全会认，查字表上个字全会认，查字表上186个字会认个字会认182个，很不错。写字越来越漂亮。阅读时，回答问题个，很不错。写字越来越漂亮。阅读时，回答问题口语流利正确，并能提出有思考性的

13、问题，你讲的口语流利正确，并能提出有思考性的问题，你讲的故事很吸引人。故事很吸引人。（贵州省贵定县提供）（贵州省贵定县提供）第47页/共81页自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。第48页/共81页A凯瑟琳第49页/共81页第50页/共81页第51页/共81页第52页/共81页第53页/共81页 学习完本册，你知道了周瑜、齐学习完本册，你知道了周瑜、齐威王、黄盖、曹操、田忌、孙膑威王、黄盖、曹操、田忌、孙膑、晏子、楚王等历史人物，你最、晏子、楚王等历史人物，你最佩服哪几位？选佩服哪几位？选1-21-2名介绍一下。名介绍一下。（可以使用课外书、字典或词典（可以使用课外书、字典

14、或词典）（五年级语文）（五年级语文）默写古诗默写古诗(略略)，并为这首诗配上，并为这首诗配上一幅画。一幅画。（一年级语文）（一年级语文）课程改革实验区日常考试发生较大变化课程改革实验区日常考试发生较大变化第54页/共81页 画一幅神奇的夜空图，比一比，看谁画一幅神奇的夜空图，比一比，看谁的有意思。的有意思。（一年级艺术）（一年级艺术）设计一则公益广告。设计一则公益广告。（七年级思想政治（七年级思想政治）每盒笔每盒笔1010支售价支售价1515元，一支一支卖每元，一支一支卖每支支2 2元，三年级元，三年级(1)(1)班共有班共有3838人，如果人，如果给每人买一支，最少需要多少钱？给每人买一支，

15、最少需要多少钱？（三年级数学）三年级数学）第55页/共81页第56页/共81页第57页/共81页要求每位学生选择1个课题进行研究，也可以是课题下自定的一个子课题，写出科学报告，或者做成Powerpoint投影幻灯片。组织班级讨论会，让各位同学就自己准备的材料发言，不同的意见可以争论；还可以就此在班级出一次壁报，公布观点、展开讨论。组织5人评议小组，尝试对小论文和和活动做简单评估。评价要注意到在活动中涉及到的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但不需要求全。第58页/共81页整个案例体现了过程与方法，培养探究能力；案例将激发学生的好奇心和求知欲，激发他们对科学技术的热爱，培养民族自豪感和攀

16、登科学技术高峰的精神。第59页/共81页第60页/共81页 学习档案中可以收录学生的随堂记录卡，它可以提供学生对课堂内容的多方面反馈，能够及时、具体地评价学生课堂学习状况。随堂记录卡可以让学生在课后填写，反思自己在课堂上的学习情况。下面给出学习档案中可以收录学生的随堂记录卡，它可以提供学生对课堂内容的多方面反馈，能够及时、具体地评价学生课堂学习状况。随堂记录卡可以让学生在课后填写，反思自己在课堂上的学习情况。下面给出“牛顿第二运动定律牛顿第二运动定律”的随堂记录卡供参考。的随堂记录卡供参考。姓名姓名 日期日期 “牛顿第二运动定律牛顿第二运动定律”随堂记录卡随堂记录卡 我将我将“牛顿第二运动定律

17、牛顿第二运动定律”理解为理解为:关于关于“牛顿第二运动定律牛顿第二运动定律”，课堂上给我印象深刻的有：，课堂上给我印象深刻的有：关于关于“牛顿第二运动定律牛顿第二运动定律”，我还希望知道的有：，我还希望知道的有：关于关于“牛顿第二运动定律牛顿第二运动定律”，我认为教师要求我们掌握的有：，我认为教师要求我们掌握的有：关于关于“牛顿第二运动定律牛顿第二运动定律”，我不明白的有：，我不明白的有：案例案例 学习档案收录学习档案收录第61页/共81页发展性评价观终结性评价观强调每个学生的发展（个体差异)强调甄别与选拔。评价指标的多元化（三个维度）。评价指标单一（知识点）评价方法多样化。强调过程性评价。评

18、价方法单调（纸笔测验）。强调终结性评价。激励学生、认识自我、建立自信甄别学生、挫伤学生的自信心和自尊性强调“质性评价”；定性与定量相结合过分强调评价的量化与标准化实施的主体是学生、家长与老师实施的主体是老师第62页/共81页促进者促进者指导者指导者合作者合作者开发者开发者第63页/共81页第64页/共81页第65页/共81页要素评价法要素评价法 1.教学目标 主要观测：主要观测：（1 1）本节课的教学目标是什么？）本节课的教学目标是什么？是否明确？是否明确？（2 2）是否注意到了情感、态度、价值观等非知识技能方）是否注意到了情感、态度、价值观等非知识技能方 面目标的落实？面目标的落实？是否全面

19、？是否全面？（3 3）本节课的目标是否贴近了学生的实际？）本节课的目标是否贴近了学生的实际？是否具有可是否具有可理解性和可操作性？理解性和可操作性？第66页/共81页2.教学内容 主要观测：主要观测：（1 1）教师是否理解了教材的编写意图？）教师是否理解了教材的编写意图？（2 2）教师有没有改变教学内容的呈现方式？）教师有没有改变教学内容的呈现方式？（3 3）（如果改变）为什么要改变教材的呈现方式？）（如果改变）为什么要改变教材的呈现方式？（4 4）有没有更好的呈现方式？）有没有更好的呈现方式？第67页/共81页3.教学方法 主要观测：主要观测：（1 1）是否体现出了）是否体现出了“自主、合作

20、、探究自主、合作、探究”的教学理念？的教学理念？（2 2）是否凸显了学生的主体地位？）是否凸显了学生的主体地位？（3 3）是否合理、有效？）是否合理、有效？第68页/共81页4.教学手段 主要观测：主要观测：（1 1）是不是运用了现代教育手段？）是不是运用了现代教育手段？（2 2）是否必须运用现代教育手段？）是否必须运用现代教育手段？（3 3）有没有更好的教学手段？）有没有更好的教学手段？第69页/共81页5.师生行为 主要观测：主要观测：（1 1）师生关系是否平等、民主？）师生关系是否平等、民主？（2 2）学生在课堂上是否积极参与？）学生在课堂上是否积极参与？（3 3）教学过程是否为师生互动

21、交流、自然生成的过程？）教学过程是否为师生互动交流、自然生成的过程？第70页/共81页6.教学艺术 主要观测：主要观测：（1 1）教师角色的定位是否准确？）教师角色的定位是否准确？（2 2）课堂教学中有没有生成几个）课堂教学中有没有生成几个“亮点亮点”？（3 3）教师调控课堂是否自然、顺畅？）教师调控课堂是否自然、顺畅？（4 4）教师的教学有没有形成自己独特的风格？）教师的教学有没有形成自己独特的风格？第71页/共81页7.教学效果 主要观测：主要观测：（1 1）学生是否学会了本节课的知识？）学生是否学会了本节课的知识？（2 2）学生在原有的知识基础上有没有得到提升？）学生在原有的知识基础上有

22、没有得到提升？（3 3）学生是否明确自己是怎么学的？）学生是否明确自己是怎么学的？（4 4）学生是否具有继续学习的强烈愿望？）学生是否具有继续学习的强烈愿望？第72页/共81页第73页/共81页第74页/共81页第75页/共81页20012001年，年，国务院关于基础教育改国务院关于基础教育改革与发展的决定革与发展的决定明确提出：明确提出：第76页/共81页第77页/共81页 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。第78页/共81页第79页/共81页中小学评价与考试制度的改革迫在中小学评价与考试制度的改革迫在眉睫、势在必行。眉睫、势在必行。第80页/共81页感谢您的观看！感谢您的观看！第81页/共81页