语文教学的有效性-宋祥-完整版课件.ppt
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- 语文 教学 有效性 宋祥 完整版 课件
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1、东北师大文学院东北师大文学院 宋宋 祥祥 小学语文教学的有效性小学语文教学的有效性 一、有效教学的内涵及特征 概念:指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。学生的进步和发展,即有效:有效果收效的数量 有效率单位时间内收效的数量 有效益单位时间内正面收效的数量 一、有效教学的内涵及特征 构成要素:一是引发学生的学习意向、兴趣(乐学)二是明确教学目标(志学)三是采用学生易于理解和接受的教学方式(会学)一、有效教学的内涵及特征 促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准。激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出
2、发点和基础。提供和创设适宜的教学条件,促使学生形成有效的学习,是有效教学的实质和核心。二、语文教学低效的问题及原因具体表现为:目标:大空、过多、模糊、无序、错位、不当 内容:隐性、缺失、无序、不系统 过程:程式、主体、文本、拖沓、衔接、时机 方法:单一、极端、不熟、不当 评价:轻过程、质性、自主、设计、分析 结果:差、伪二、语文教学低效的问题及原因 阅读理解难度大 课程理念理想化 课程性质不清楚 课程目标不具体 课程评价不可行 课程内容不确定 课程板块不科学 课程主体关注少 1课程标准的问题 缺乏内在的逻辑性 语文知识严重缺失 选文固定缺乏更新 导学资源链接不够 练习系统不太理想 单元组合过于
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