议论文概念界定(简化)讲解学习课件.ppt

1、概念界定议论文写作应建立核心概念的深度挖掘意识议论文写作应建立核心概念的深度挖掘意识核心概念核心概念所谓所谓“核心概念核心概念”，是指写作者对所议论问，是指写作者对所议论问题使用的关键概念，对所持论点中的关键词题使用的关键概念，对所持论点中的关键词语。语。对对“核心概念核心概念”的内涵与外延，要作必要的的内涵与外延，要作必要的界定和阐释，这样才能把观点说清楚，把道界定和阐释，这样才能把观点说清楚，把道理讲明白。理讲明白。球王贝利踢进第一千个球时，记者问他：哪球王贝利踢进第一千个球时，记者问他：哪一一 个球踢得最好个球踢得最好,他回答他回答“下一个。下一个。”作家王蒙出作家王蒙出 名以后，有人问

2、他：哪一部小说名以后，有人问他：哪一部小说写得最好写得最好,他回答他回答“下一篇。下一篇。”羽毛球运动员韩健成了世界冠军之羽毛球运动员韩健成了世界冠军之 后，有人后，有人问他：哪一场打得最好问他：哪一场打得最好,他回答他回答“下一下一 场。场。”要求综合材料内容及含意，选准角度，确定要求综合材料内容及含意，选准角度，确定立意，写一篇不少于立意，写一篇不少于800字作文。字作文。他们之所以能取得优异的成绩，他们之所以能取得优异的成绩，我我认为很重要的一个原因，就是他们认为很重要的一个原因，就是他们不满不满 现现状，不断进取，不断奋斗。人生在世要取状，不断进取，不断奋斗。人生在世要取得成功正当如此

3、！得成功正当如此！（立论）（立论）毛泽东、周恩来年轻时，正是因为毛泽东、周恩来年轻时，正是因为不满不满现现状，状，所以立下改造中国、改造现状的宏伟所以立下改造中国、改造现状的宏伟志向，投志向，投 身革命斗争。身革命斗争。（例证）（例证）他们之所以能取得优异的成绩，他们之所以能取得优异的成绩，我我认为很重要的一个原因，就是他们认为很重要的一个原因，就是他们不满不满 现现状，不断进取，不断奋斗。状，不断进取，不断奋斗。毛泽东、周恩来年轻时，也是因为毛泽东、周恩来年轻时，也是因为不满不满现现状，状，所以立下改造中国、改造现状的宏伟所以立下改造中国、改造现状的宏伟志向，投志向，投 身革命斗争身革命斗争

4、“不满不满”：A不甘心停留在不甘心停留在水平上水平上 B痛恨、否定痛恨、否定“现状现状”：A已达到水平，已取得成绩已达到水平，已取得成绩 B当时的社会当时的社会 现实现实“知识就是力量”驳论观点1：“农民们没有知识，不是照样有 力量吗？”驳论观点2：“眼下搞原子弹的不如卖茶叶蛋的又如何解释呢？”1：“农民们没有知识，不是照样有农民们没有知识，不是照样有 力量力量吗？吗？“知识”应该包括书本知识 和实践知识。农民所以有“力量”，正是因为他们具有实践知识，而实践 知识也属于知识。如果他们将实践知识和书本知识结合起来，将会更有力 量。“眼下眼下搞原子弹的不如卖茶叶蛋的搞原子弹的不如卖茶叶蛋的又又如何

5、解释呢？如何解释呢？”所谓“力量”，是指改造社会、改造自然的 能力，尽管眼下卖茶叶蛋的能够比搞原子弹的赚得更多的钱（这是暂时的、局部的现象），但是并不能说明卖茶叶蛋的更具有改造社会、改造自然的 能力。凭这些事实认定“知识就是力量”这一判断过时了，显然是不正确 的。人贵有自知之明 自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。自知之明指了解自己的情况，对自己有正确的 估计。（从事物所属的范围看）“自自知之明知之明”应应 该包括该包括“了解自己的长处了解自己的长处”和和“了解自己的短了解自己的短 处处”两个方面。两个方面。界定概念可以帮助我们打开思路界定概念可以帮助我们打开思路 概念分析概念分析在议论文

6、写作的审题立意中，其作用在议论文写作的审题立意中，其作用主要表现在主要表现在 如下几个方面：如下几个方面：第一，可以使议论文中心明确、集中，防止第一，可以使议论文中心明确、集中，防止“偷换概偷换概 念念”。第二，可以帮助我们打开思路第二，可以帮助我们打开思路。第三，可以帮助我们展开论证。第三，可以帮助我们展开论证。第四，对概念的理解正确、深刻，可以使立第四，对概念的理解正确、深刻，可以使立论正确、深刻。论正确、深刻。第五，可以使议论文的立意推陈出新。第五，可以使议论文的立意推陈出新。如何界定概念 1、概念的本义和引申义、深层意义、概念的本义和引申义、深层意义 2、概念的具象性意义和抽象性的比喻

7、概念的具象性意义和抽象性的比喻 义、象征义义、象征义 3、概念的通常意义和新解概念的通常意义和新解 4、概念的误解和正解概念的误解和正解 5、模糊意义与具体的意义模糊意义与具体的意义1.概念的本义和引申义、深层概念的本义和引申义、深层意义。意义。如如有话好好说里的有话好好说里的“话话”，本义是，本义是日常生活中说的话语，但在这个题目中，日常生活中说的话语，但在这个题目中，它表示的是它表示的是“意见意见”，往往是，往往是“不同意见不同意见”甚至是冲突性言语。因此，在行文中，就甚至是冲突性言语。因此，在行文中，就需要把这层意思明确出来。需要把这层意思明确出来。2.概念的具象性意义和抽象性的概念的具

8、象性意义和抽象性的比喻义、象征义比喻义、象征义 如如必须跨过这道坎里的必须跨过这道坎里的“坎坎”，原指，原指一种土埂，后来比喻为道路上的障碍，议论一种土埂，后来比喻为道路上的障碍，议论文中一般象征人在成长道路上遇到的艰难之文中一般象征人在成长道路上遇到的艰难之处。类似的概念还有处。类似的概念还有“门门”“”“窗窗”“”“镜镜子子”“”“路标路标”“”“界碑界碑”“”“方向盘方向盘”“”“天天平平”“”“锁锁”“”“钥匙钥匙”。行文中，一般从具象。行文中，一般从具象意义开始，通过概念界定转到比喻义或象征意义开始，通过概念界定转到比喻义或象征义。义。3.概念的通常意义和新解。概念的通常意义和新解。

9、如如“不求甚解不求甚解”一词，通常情况下形容不好一词，通常情况下形容不好钻研、浅尝辄止的读书习惯，但马南邨在钻研、浅尝辄止的读书习惯，但马南邨在不求甚解一文中，把这一概念的通常意不求甚解一文中，把这一概念的通常意思一下子颠覆过来，赋予它很多积极意义，思一下子颠覆过来，赋予它很多积极意义，如浏览式的读书也很重要，有的书不必全解，如浏览式的读书也很重要，有的书不必全解，读书也未必需要那么多功利心。文章的价值读书也未必需要那么多功利心。文章的价值和新意，很大程度上就在于概念的界定。这和新意，很大程度上就在于概念的界定。这种种“新解新解”式的概念界定，用来写翻案性或式的概念界定，用来写翻案性或商榷性的

10、议论文最容易得到好评，不过，操商榷性的议论文最容易得到好评，不过，操作中也容易出现失误，因此一般应慎重。作中也容易出现失误，因此一般应慎重。班门弄斧 旧解：在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前旧解：在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前 卖弄本领，不自量力。卖弄本领，不自量力。新解：班门弄斧不是自我卖弄，也不是不自量力，新解：班门弄斧不是自我卖弄，也不是不自量力，而是勇于在行家面前大胆地表现自我，敢于显露而是勇于在行家面前大胆地表现自我，敢于显露自自 己的本领，挑战权威。它是一种敢于展现自己的本领，挑战权威。它是一种敢于展现自我的信我的信 心，是一种渴望超越的勇气。心，是一种渴望超越的勇气。给概念赋

11、予新的内涵，可以使议论文的立意给概念赋予新的内涵，可以使议论文的立意推陈出新。推陈出新。4.概念的误解和正解概念的误解和正解 如何对待未来文化，每个时代几乎都如何对待未来文化，每个时代几乎都存在误区。鲁迅的存在误区。鲁迅的拿来主义在概念界定拿来主义在概念界定时做了不少文章，把在对外交往方面很多似时做了不少文章，把在对外交往方面很多似是而非的观念和做法，如从不知的是而非的观念和做法，如从不知的“闭关主闭关主义义”、不问结果的、不问结果的“送去主义送去主义”、一厢情愿、一厢情愿的的“礼尚往来礼尚往来”，到后患无穷的，到后患无穷的“被送来被送来”，一一做了解剖和否定，在否定一一做了解剖和否定，在否定

12、“误解误解”的过的过程中有力地竖起了程中有力地竖起了“拿来主义拿来主义”“”“有勇气、有勇气、有辨别、有创新有辨别、有创新”这一正解。这一正解。5.模糊意义与具体的意义模糊意义与具体的意义 有时候，作文题目中的核心概念比较有时候，作文题目中的核心概念比较模糊，如模糊，如“方与圆方与圆”“忙忙”，似乎有很多阐释角，似乎有很多阐释角度，但又常常让人无从下手。针对这样的核度，但又常常让人无从下手。针对这样的核心概念，有效的做法就是把它具体化，也可心概念，有效的做法就是把它具体化，也可以叫以叫“排除杂念、定于一统排除杂念、定于一统”。方，是规矩、框架、操守，是做人之本；圆，是圆融、老练、灵活，是处世之

13、道。如如2005年上海卷优秀作文年上海卷优秀作文杂杂多元、多元、包容、多角度的第一段：包容、多角度的第一段：“杂杂常常和杂乱、繁杂同生，在人们常常和杂乱、繁杂同生，在人们心中就是心中就是杂七杂八杂七杂八七上八下七上八下脏、脏、乱、差乱、差。我倒不这样认为。可曾听说。我倒不这样认为。可曾听说杂学杂学一词？杂，既然能提到学问的高一词？杂，既然能提到学问的高度，可见杂也有杂的妙处。度，可见杂也有杂的妙处。”从心，亡声，本义作心迫解，乃形容心中从心，亡声，本义作心迫解，乃形容心中急促紧张而言行匆迫之状，故从心。又以亡本急促紧张而言行匆迫之状，故从心。又以亡本做失解，心中忙乱则神智难定，以致如有做失解，

14、心中忙乱则神智难定，以致如有所失而缺乏主张。故忙从亡声。所失而缺乏主张。故忙从亡声。佳作片段 忙乃心亡。日日在繁忙中度日的现代人忙乃心亡。日日在繁忙中度日的现代人，可曾停下来想一想，现在自己的心是不，可曾停下来想一想，现在自己的心是不是亡了？而心亡究竟意味着什么？是亡了？而心亡究竟意味着什么？心亡就是我们的心智失去了功能，例如心亡就是我们的心智失去了功能，例如敏锐的洞察力、清晰的分辨力、理智的判敏锐的洞察力、清晰的分辨力、理智的判断力不起作用了，如同盲人一般，搞不清断力不起作用了，如同盲人一般，搞不清自己的方位，认不清前进的方向。自己的方位，认不清前进的方向。“说文解字”法任性 1、听凭秉性行

15、事，率真不做作、听凭秉性行事，率真不做作 2、恣意放纵，以求满足自己的欲望、恣意放纵，以求满足自己的欲望 3、达到自己某种不正当的目标或执拗使性、达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。事。如何表述如何表述用相对、相反的概念来与核心概念进行对比高考对学生能力考察的高考对学生能力考察的四个圈层四个圈层第一圈层第一圈层“必备知识必备知识”强调考查学生长强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌

16、握的。的。第二圈层第二圈层“关键能力关键能力”重点考查学生所重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。发展社会的至关重要的能力。四个圈层四个圈层第三圈层第三圈层“学科素养学科素养”考查要求学生能够在不考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化

17、的综合学科素养。践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层第四圈层“核心价值核心价值”考查和引导要求学生能考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和和“增强增强学生社会责任感学生社会责任感”的育人功能和政治使命。的育人功能和政治使命。审题四境界审题四境界二、第二境二、第二境对对“关键能力关键能力”的检测，即升级处的检测，即升级处理材料的话题内涵。

18、理材料的话题内涵。第二圈层第二圈层“关键能力关键能力”重点考查学生所学重点考查学生所学知识的运用能力，强调知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。展社会的至关重要的能力。强调独立思考与思维层级强调独立思考与思维层级审题四境界审题四境界三、第三境三、第三境对对“学科素养学科素养”的考查，即结合的考查，即结合“利利”所发生的具体环境所发生的具体环境具体问题具体分析，并处具体问题具体分析，并处理好复杂任务。理好复杂任务。第三圈层第三圈层“学科素养学科素养”考查要求学生能

19、够在不同考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务处理复杂任务，具有扎，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。能力、创新精神等内化的综合学科素养。特别强调特别强调“处理复杂任务的能力处理复杂任务的能力”考查考生更加复杂的概括、分析能力，特别考查考生更加复杂的概括、分析能力，特别是将无序的、杂陈的关键词语进行有序化的能力。是将无序的、杂陈的关键词语进行有序化的能力。审题四境界审题四境界四、第四境界四、第四境界对对“核心价值核心价值”的准确定位，即的准

20、确定位，即对具体事件在不作简单对错判断的前提下提出适恰的观对具体事件在不作简单对错判断的前提下提出适恰的观点或态度。点或态度。第四圈层第四圈层“核心价值核心价值”考查和引导要求学生能够考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的，这也体现了高考所承载的“坚持立德坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育树人，加强社会主义核心价值体系教育”和和“增强学生社增强学生社会责任感会责任感”的育人功能和政治使命。的育人功能和政治使命。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少阅读下面

21、的材料，根据要求写一篇不少800字的文章字的文章（60分）分）就读于某小学四年级的小林，学习勤奋努力。他每就读于某小学四年级的小林，学习勤奋努力。他每天到学校会带一瓶自制的酸酸甜甜的柠檬水。一次同桌天到学校会带一瓶自制的酸酸甜甜的柠檬水。一次同桌喝了一口她带的柠檬水，觉得很好喝，于是每天班上很喝了一口她带的柠檬水，觉得很好喝，于是每天班上很多同学要来喝小林的柠檬水。后来她想出一个办法，每多同学要来喝小林的柠檬水。后来她想出一个办法，每天上学多带两大瓶水，卖给班上同学喝，每杯天上学多带两大瓶水，卖给班上同学喝，每杯0.2元，很元，很多同学都愿意付钱喝她的水。不久，这事在学校传开了，多同学都愿意付

22、钱喝她的水。不久，这事在学校传开了，议论声也多了起来，有赞成者，有反对者，也有觉得无议论声也多了起来，有赞成者，有反对者，也有觉得无所谓者。但学校总觉得此事不妥，有图利之嫌，要求小所谓者。但学校总觉得此事不妥，有图利之嫌，要求小林班主任给她做做工作。林班主任给她做做工作。对于以上事情，你怎么看对于以上事情，你怎么看？请写一篇请写一篇议论文议论文，表明表明你的态度、思考或建议你的态度、思考或建议，并，并提出解决此事的具体办法提出解决此事的具体办法。要求综合材料内容及含意，选准角度，确定立意，完成要求综合材料内容及含意，选准角度，确定立意，完成写作任务，不得泄露个人信息。写作任务，不得泄露个人信息

23、。审题四境界审题四境界一、第一境一、第一境对对“必备知识必备知识”的挖掘，即还原材的挖掘，即还原材料的话题内涵。料的话题内涵。必备知识必备知识利利的知识储备的知识储备第一圈层第一圈层“必备知识必备知识”强调考查学生长期学习强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。大学学习以及终身学习所必须掌握的。易孙子兵法论语易孙子兵法论语“非利不动，非得不用，非危不战。非利不动，非得不用，非危不战。”（孙子兵法（孙子兵法火攻）火攻）“利者，义之和也。利者，义之和也。”（易）（易）利：利：概念厘定：概念

24、厘定：“利利”的字面义是的字面义是“好处好处”，对立面是，对立面是“害害”、“弊弊”。“图利图利”就是追求利益。在传统语境里，就是追求利益。在传统语境里，“图利图利”带有带有负面色彩，常与负面色彩，常与“自私自私”、“忘义忘义”相连，被认为是世俗，庸俗，相连，被认为是世俗，庸俗，与传统道德与传统道德“宁为玉碎，不为瓦全宁为玉碎，不为瓦全”似乎相悖。似乎相悖。“从刀从和，和然后利。从刀从和，和然后利。”概念区分：概念区分：分类标准：分类标准：利的大小利的大小利的方向利的方向利的形态利的形态“处理复杂任务处理复杂任务”的三个层面的三个层面1.话题所探讨的具体环境话题所探讨的具体环境校园校园2.隐藏

25、着更大的讨论话题隐藏着更大的讨论话题教育教育3.依事件与要求具体作答依事件与要求具体作答任务任务 重要概念重要概念适恰观点或态度适恰观点或态度肯定立场：肯定立场：创业意识宜从小培养创业意识宜从小培养/有益之利何言贪有益之利何言贪/金金钱交易不等价于贪利之举钱交易不等价于贪利之举/素质教育不该沦为一纸空文素质教育不该沦为一纸空文/别让道别让道德洁癖成为善意的枷锁德洁癖成为善意的枷锁/有情之水缘何不可有价？有情之水缘何不可有价？/理性的分享理性的分享也是一种美德。也是一种美德。否定立场：否定立场：图利无限好，只是在校园图利无限好，只是在校园/熟人社会熟人社会的图利有碍于友情的纯洁的图利有碍于友情的

26、纯洁/莫让金钱之莫让金钱之“利利”蒙蔽童蒙蔽童真之眼真之眼/柠檬之水浇不出友爱之花。柠檬之水浇不出友爱之花。中性立场：中性立场：宽容等待彰显教育情怀宽容等待彰显教育情怀/以现代的眼以现代的眼光看待学生的经商之道光看待学生的经商之道/勿用成人思维衡量孩子。勿用成人思维衡量孩子。课后思考课后思考 梭罗说：梭罗说：“一个人越是有许多事情能够放得一个人越是有许多事情能够放得下，他就越是富有。下，他就越是富有。”生活中，有人认为，生活中，有人认为，放下是一种智慧，是一种境界；也有人认为，放下是一种智慧，是一种境界；也有人认为，不放下是一种坚守，是一种精神。不放下是一种坚守，是一种精神。请以请以“放下放下

27、”或或“不放下不放下”为标题，联系生活体为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800字。字。以以“放下放下”为标题写议论文。我们可对标题为标题写议论文。我们可对标题“放放下下”这一核心概念来设问自答，把思维的伞撑开这一核心概念来设问自答，把思维的伞撑开来。来。一、从一、从“放下什么放下什么”这一角度设问。自答：放下这一角度设问。自答：放下虚名；放下贪欲；放下浮利；放下焦虑；放下猜虚名；放下贪欲；放下浮利；放下焦虑；放下猜忌；放下敌对；放下烦恼；放下包袱忌；放下敌对；放下烦恼；放下包袱 二、从二、从“为什么放下为什么放下”这一角度设问。自答

28、；放这一角度设问。自答；放下是为了多一份自在；放下是为了多一份安然；下是为了多一份自在；放下是为了多一份安然；放下是为了轻装上阵；放下是为了自我救赎；放放下是为了轻装上阵；放下是为了自我救赎；放下是为了清洁精神；放下是为了让心灵不再沉重；下是为了清洁精神；放下是为了让心灵不再沉重；放下是为了增进彼此的信任，促进相互的团放下是为了增进彼此的信任，促进相互的团结结 三、从三、从“如何放下如何放下”这一角度设问。自答：这一角度设问。自答：放下需要正确的价值观与人生观；放下需要放下需要正确的价值观与人生观；放下需要理智的权衡；放下需要足够的定力；放下需理智的权衡；放下需要足够的定力；放下需要淡泊的情怀

29、；放下需要有豁达的胸襟；放要淡泊的情怀；放下需要有豁达的胸襟；放下需要奉献、牺牲精神下需要奉献、牺牲精神 四、从四、从“放下是什么不是什么放下是什么不是什么”这一角度设这一角度设问。自答：问。自答：“放下放下”是一种审慎的抉择；是一种审慎的抉择；“放下放下”不是消极的逃避；不是消极的逃避；“放下放下”不是一不是一味地妥协，更非轻易放弃；味地妥协，更非轻易放弃；“放下放下”是心灵是心灵的自我调适的自我调适参考提纲示例：参考提纲示例：放下放下中心论点：放下虚荣贪欲，人才能真正拥有中心论点：放下虚荣贪欲，人才能真正拥有安然自在的生活。安然自在的生活。分论点分论点1：不放下虚荣贪欲，则人就可能被：不放

30、下虚荣贪欲，则人就可能被虚荣贪欲奴役、腐蚀乃至吞噬。虚荣贪欲奴役、腐蚀乃至吞噬。分论点分论点2：放下虚荣贪欲，人生才多一份安：放下虚荣贪欲，人生才多一份安然的心境，多一份自在的生活。然的心境，多一份自在的生活。分论点分论点3：放下虚荣贪欲，需要有正确的人：放下虚荣贪欲，需要有正确的人生观和价值观的引领。生观和价值观的引领。一、从一、从“不放下什么不放下什么”的角度设问。的角度设问。二、从二、从“为什么不放下为什么不放下”的角度设问。的角度设问。三、从三、从“如何才能做到如何才能做到不放下不放下的角度设问。的角度设问。四、从四、从“不放下是一种怎样的精神不放下是一种怎样的精神”的角度设的角度设问。问。不放下不放下