让汉字滋养童心-完整版课件.ppt

1、 让 汉 字 滋 养 童 心南京市天妃宫小学 史春妍汉字是音、形、义的完美统一。小小的方块，大大的世界，点横竖撇捺的灵动组合，创造了无数精美的汉字“建筑”。当老师在黑板上写下一个汉字时，那不仅是一个符号，更是一颗精神的种子。汉字是汉民族思维和交际最重要的书面符号系统。“字”是音律的基点（字正腔圆）；是意义的基点（字斟句酌、字里行间）。申小龙汉字思维“因字而生句，积句而生章，积章而成篇”文心雕龙章句 问诊教学：我们是否只是盲目追求识字手段的新奇乐、盲目追求识字数量的快速提升，却忽略了学习语文最基本的字感培养？我们是否只重视教师正确地讲解汉字理据，却忽略了引导儿童触摸汉字思维、用儿童喜欢去探究和学

2、习？字感当我们的眼睛阅读汉字时，看到的不是简单抽象的符号，而是由目及身心，多感官协调呼应，产生直观生动的画面感、组合有序的积木感，亲切熟悉的音韵感和心领神会的意蕴感，这就是字感。字感是我们接触汉字时，对汉字的读音、构形和字义产生的直接迅速的感觉，是辨识记忆和理解运用汉字的基础。结合汉字思维，培养儿童字感。用儿童喜欢的方式学汉字基于汉字思维，探究识字的逻辑线，将汉字的构字思维和儿童的认知规律紧密结合，引导儿童关注汉字构形的规律和联想线索，科学而有趣地分析汉字，培养自主识字的能力；探寻识字的情感线，引导儿童发现汉字形义之中的文化内涵，识记字形，了解字义，感悟汉字的雅趣与真情。这样有积极思维活动参与

3、的识字过程，才能让汉字形神兼备，滋养童心。一、关注汉字的“像”，让识字“画”起来。读图法识字嵌入式直接比照例如：网。网溯源法想象比照（例如：象、鹿）对照法一一比照（例如：食）象鹿休二、关注汉字的“合”，让识字“想”起来。1.学会联想。片：劈开一半的木头。（本、末）2.学会合意。（二合是汉字意义结构的基本框架，“凡言物之盛皆三其文”）例：二合：析、孝、雀，今天的网络语言“槑（mei ）”三合：鑫、众-3.学会析解。（古人不识字，并在不能分，苟能分一字为数字，则点画必不可以增减，易记且难忘矣。文字蒙求）4.学会类推。（部首类推、声旁类推）部首是汉字构形的基本部件，由东汉的文字学家许慎所创。他将汉字

4、分为若干部类，把笔形最简单、表意最典型的一个字作为领头的字，这个领头字习惯上就称为部首。归于同一部首的字大多和部首的原意有关。（攵、夊、欠）本源形声字是互相关联的、内部呈有序性的符号系统。掌握形声字的构字规律，举一反三，自主识字。探究声旁的秘密，关注“右文说”（蜘蛛、蝴蝶等）“右文说右文说”，即依据，即依据形声字同一声符意义形声字同一声符意义相通与声符往往居文相通与声符往往居文字右边的现象，去归字右边的现象，去归类解释词义的方法。类解释词义的方法。例：声旁是例：声旁是“包包”的的形声字形声字“饱、炮、泡饱、炮、泡”等，这些字的意思除等，这些字的意思除了与它们的形旁有关，了与它们的形旁有关，更是

5、与声旁更是与声旁“包包”的的本义密切相关。本义密切相关。关注汉字的思维方式，鼓励学生的智慧之光。汉字文化包括正统的学术文化，还有丰富多彩的民间的、民俗的汉字文化。（例如：“醋”杜康之子黑塔将酒糟二十一日后变成了醋。）现代的智慧解读。（例：吵少说几句）三、关注汉字的“声”，让识字“读”起来。（声像思维，（声像思维，“声音的图画声音的图画”）字音像物之声：字音像物之声：“鸡鸭鹅鸡鸭鹅”（连读三遍）（连读三遍）字音有物之意：见字音有物之意：见“芋芋”之大，感之大，感“吁吁”“”“喜喜”“”“怒怒”关注声母音象和意象：“寻寻觅觅，冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”（擦音、塞擦音、齿牙敲击、顿生寒意）关注韵母的情

6、感基调：（洪亮、柔曼、细微）“-却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”（开口呼鼻韵母，发音嘴张大，洪亮、昂扬）韵母的衍生象意，“因声探源”“登、凳、升、蒸、腾、乘”韵母相同，都有升高之意；“包、抱、保、褓”声韵相同，都有包裹之意。四、关注汉字的“意”，让识字“动”起来。意：有意蕴、有意思1.让汉字“动”起来。（直观）猴猴 囗团团、圆圆2.让儿童玩起来。（多感官参与）关注“三境”的联动：汉字字境、儿童语境、文本情境学一学（爬）画一画（涧）拼一拼（包字家族形声字组合）爬爬 团团是男生，一有空就爬高上团团是男生，一有空就爬高上低。低。1汉字

7、动起来2.让儿童玩起来。（多感官参与）关注“三境”的联动：汉字字境、儿童语境、文本情境学一学（爬）画一画（涧）拼一拼（包字家族形声字组合）认一认（课内走向课外，在语境中实践）2.让儿童玩起来。（多感官参与）关注“三境”的联动：汉字字境、儿童语境、文本情境学一学（爬）画一画（涧）拼一拼（包字家族形声字组合）认一认（课内走向课外，语境）写一写（直观形象、扶手润字）提高汉字书写能力，是提升汉字教育的一项重要的内容。在一笔一画的汉字书写中，除了巩固字形，正确书写，还要引导儿童感受汉字的形体的意趣之美、品性之美，引导儿童张开慧眼，去发现汉字，发现世界，自主审美，也是自主巩固识字的过程。直观形象扶手润字聆谢谢听