考查试验设计能力例2课件.ppt

1、 对对“能力立意能力立意”的理的理解解一、理解能力一、理解能力n1理解能力内涵的界定理解能力内涵的界定n理解能力是指运用一定思维方法，学习生物事实、概念、原理和规律的能力。n理解能力的的核心是思维能力，具体体现在学生在学习过程中，运用比较、分析、综合、抽象和概括等思维方法，获得生物学和技能的能力。n理解能力是学习能力的核心，同时又是考纲所规定的信息能力、实验与探究能力，综合运用能力的基础。现行考大纲将理解能力表述为：n（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。n（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容n（3）能运用所学知识与观点，通过

2、比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。n理解能力中的 第（1）、（2）和（3）之间既是递进关系又是包含关系，例如考查“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的题目，同时也考查了考生“理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力”和“能运用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”。信息能力n课外信息n科技进展n科学史高中生物学科学方法体系1.考查知识网络建构考查知识网络建构例 下列有关造血干细胞中物质运输的途径，可能存在的是A吸收的葡萄糖：细胞膜一细胞质基质一线粒体B

3、合成的细胞膜蛋白：高尔基体一核糖体一细胞膜C转录的mRNA：细胞核一细胞质基质一高尔基体D合成的DNA聚合酶：核糖体一细胞质基质一细胞核【能力取向能力取向】n本题侧重考查考生“能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”的能力。2.考查单一知识点的理解 例1 下列有关生态系统稳定性的叙述，不正确的是nA.生态系统具有自我调节能力，这是生态系统稳定性的基础nB.生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳定性nC.生物多样性对维持生态系统稳定性具有重要作用，体现了其间接间接价值nD.生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统恢复力稳定性就越强【能力取向能力取向】n本

4、题侧重考查考生“能理解所学知识的要点”的能力”。(容易题)例2将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液中Na+的浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到A静息电位值减小 B静息电位值增大C动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低Na+的内流K+的外流【能力取向能力取向】n侧重考查学生“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”的能力。n已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。

5、用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有的F2植株都能成活，F2植株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自交收获的种子数量相等，且F3的表现性符合遗传的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例为nA1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16n理解能力不同层次生物知识网络图文信息转换比较分析综合判断推理生物学事实、概念、原理和规律生物学事实、概念、原理和规律3.考查图形信息转换考查图形信息转换n例例 1在反射弧中，电刺激传入神经末梢，在反射弧中，电刺激传入神经末梢，兴奋能传到效应器，而刺激传出神经末兴奋能传到效应器，而刺激传出神经末梢，兴奋却不能传到感受

6、器，原因是兴梢，兴奋却不能传到感受器，原因是兴奋在下图所示结构上的传导（或传递）奋在下图所示结构上的传导（或传递）方向不能由方向不能由 nA B nC D n例例 4.右图表示人体细胞间信息传递的三种方式。下列描述错误的是nA.方式的信息传递缓慢，方式传递迅速高nB.方式的信息传递不通过体液nC.体温调节可能涉及三种传递方式nD.方式的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节概念模型概念模型4.考查图表信息转换考查图表信息转换n按下表设计进行实验。分组后，在相同的适宜条件下培养810小时，并对实验结果进行分析。下列叙述正确的是nA甲组不产生CO2而乙组产生nB甲组的酒精产量与丙组相同nC丁组的能量

7、转换效率与丙组相同nD丁组的氧气消耗大于乙组例例3.将记录仪（R）的两个电极置于某一条结构和功能完好的神经表面，如右图，给该神经一个适宜的刺激使其产生兴奋，可在R上记录到电位的变化。能正确反映从刺激开始到兴奋完成这段过程中电位变化的曲线是5.考查图表（数学）信息转换考查图表（数学）信息转换A第1年至第5年间野兔种群数量保持相对稳B第5年起野兔种群数量开始下降 C第15年至第20年间野兔种群数量呈“J”型增长D第20年至第30年间野兔种群数量增长率为0某岛屿引入外来物种野兔，研究人员调查了30年间野兔种群数量的变化，并据此绘制了值变化曲线（右图）。以下叙述正确的是【能力取向能力取向】n本题侧重考

8、查考生“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论”的能力，侧重于要求学生能初步应用所学知识解决生产和生活中的生物学问题。n例例2以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究n温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。n下列分析正确的是：nA光照相同时间，35时光合作用制造的有机物的量与30相等nB光照相同时间，在20条件下植物积累的有机物的量最多nC温度高于25时，光合作用制造的有机物的量开始减少nD两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等n【能力取向能力取向】本题侧重考查了“能用文字、图表以及数

9、学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”方面的能力，同时考查了识图判读能力以及分析、解决问题的能力6.考查简单综合应用考查简单综合应用n例例.为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产卵而出现肉质下降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是n A.利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新个体n B.用被射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后培育形成新个体nC.将早期胚胎细胞的细胞核植入去核卵细胞中，然后培育形成新个体n D.用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，然后培育形成新个体考查简单综合应用考查简单综合应用n.为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产卵而出现肉质下

10、降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是n A.利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新个体 B.用被射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后培育形成新个体nC.将早期胚胎细胞的细胞核植入去核卵细胞中，然后培育形成新个体n D.用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，然后培育形成新个体【能力取向能力取向】n本题侧重考查考生“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论”的能力，侧重于要求学生能初步应用所学知识解决生产和生活中的生物学问题。二、实验与探究能力二、实验与探究能力n考查多个实验操作技

11、能和方法考查多个实验操作技能和方法n例例 1下列对有关实验的叙述，正确的是下列对有关实验的叙述，正确的是nA.在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上，轻轻盖离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上，轻轻盖上盖玻片后即可镜检上盖玻片后即可镜检nB.对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液滴满血对酵母菌计数时，用吸管吸取培养液滴满血球计数板的计数室及其四周边缘，轻轻盖上盖球计数板的计数室及其四周边缘，轻轻盖上盖玻片后即可镜检玻片后即可镜检nC.在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加一些有机溶剂，如无水乙醇等

12、一些有机溶剂，如无水乙醇等nD.检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试剂后，摇匀并观察颜色变化量斐林试剂后，摇匀并观察颜色变化【能力取向能力取向】n本题以考试说明中规定的实验为素材设问，考查“理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能”等实验能力。考查单个实验操作技能和方法考查单个实验操作技能和方法n例例2.在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中，以下操作和结论正确的是nA.剪取5cm根尖，用酒精和吡罗红混合液解离染色nB.右图是高倍显微镜下调解细准焦螺旋看到的视野nC.持续观察，视野中的K细胞将分裂成两个子细胞nD.视野中，N细胞

13、的染色体数目是M细胞的一半【能力取向能力取向】本题侧重考查考生“能独立完成生物知识内容表所列的生物实验”的能力，以考试说明中规定的实验为素材，考查“理解实验目的、原理、方法利操作步骤，掌握相关的操作技能”等方面的内容。考查实验设计能力考查实验设计能力n例例 2研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物链脲佐菌素（STZ）进行血糖调节研究，为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应n 在兔饱足状态下在兔空腹状态下测定血糖含量n测定尿液是否含糖测定血液胰岛素含量nABnCD【能力取向能力取向】n本题侧重考查考生“具有对一些生物学问题进行初步探究”的能力。n4选择30只生理状况大致相同的健

14、康成年老鼠，测定老鼠的单位时间耗氧量的平均值，以代表鼠的物质代谢强度，将其随机分为甲乙两组，做如下处理n由此可以推测：甲状腺激素能老鼠增强物质代谢能力。为了证明这一推论，要增加下列那项作为对照实验nA切除甲状腺，注射生理盐水nB既不切除甲状腺，又不注射甲状腺激素nC从切甲状腺后的第5天开始，注射用于该实验的溶剂nD从切除甲状腺后的第5天开始，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素三、获取信息能力三、获取信息能力n考查获取课外信息考查获取课外信息n例例 2.重症肌无力是一种自身免疫性疾病，患者重症肌无力是一种自身免疫性疾病，患者体内的自身抗体破坏了神经体内的自身抗体破坏了神经-肌肉突触后膜的肌肉突触后

15、膜的受体蛋白。正确的治疗措施是受体蛋白。正确的治疗措施是n A注射激素抑制抗体产生注射激素抑制抗体产生n B注射神经递质提高传递效率注射神经递质提高传递效率 n C注射受体蛋白增加受体数量注射受体蛋白增加受体数量n D注射淋巴因子增强免疫能力注射淋巴因子增强免疫能力【能力取向能力取向】n本题侧重考查学生“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息结合所学知识解决相关的生物学问题”，同时也考查了“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”方面的能力。考查获取生物学新进展信息考查获取生物学新进展信息n例例1 2008年

16、诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白”的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，再将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是nA追踪目的基因在细胞内的复制过程nB追踪目的基因插入到染色体上的位置nC.追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布nD追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构。考查获取生物科学发展史信息考查获取生物科学发展史信息艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了DNA是遗传物质。这两个实验在设计思路上的共同点是A重组DNA片段，研究其表型效应B诱发DNA突变

17、，研究其表型效应C设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应D应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递【能力取向能力取向】n本题侧重考查考生能从对科学、技术和社会发展产生重大影响的生物学新进展中获取信息的能力 第二部分第二部分 填空题填空题n一、实验与探究能力一、实验与探究能力实验探究与设计例实验探究与设计例2 东海原甲藻（简称甲藻）是我国东海原甲藻（简称甲藻）是我国东海引发赤潮的藻种之一，研究甲藻光合作用的生理东海引发赤潮的藻种之一，研究甲藻光合作用的生理特性可为认识赤潮发生机理提供重要信息。特性可为认识赤潮发生机理提供重要信息。n（一）某研究小组探究（一）某研究小组探究pH对甲藻

18、光合作用的影响，设对甲藻光合作用的影响，设计了以下实验：计了以下实验：n将生长旺盛的甲藻等量分成将生长旺盛的甲藻等量分成5组培养，各组藻液组培养，各组藻液pH分分别设定为别设定为6.0、7.0、8.0、9.O、10.0，在黑暗中放置，在黑暗中放置12 h，然后在适宜光照等相同条件下培养，随即多次，然后在适宜光照等相同条件下培养，随即多次测定各组氧气释放量并计算净光合速率。将实验结果测定各组氧气释放量并计算净光合速率。将实验结果绘制成右图。绘制成右图。n例例 1右图表示的是测定保温桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。材料用具：保温桶（500mL）、温度计

19、、活性干酵母、质量浓度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。n实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。n（1）取A、B两装置设计实验如下，请补充下表中内容二、获取信息能力二、获取信息能力n课内资料分析课内资料分析n例例1 人体体温能够保持相对恒定，是由于产热量和散热量保持动人体体温能够保持相对恒定，是由于产热量和散热量保持动态平衡的结果。请回答：态平衡的结果。请回答：n（1）当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时，产生的兴奋由）当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时，产生的兴奋由 传至下丘脑体温调节中枢，可引起传至下丘脑体温调节中枢，可引起 分泌增多，该激素分泌增多，该激

20、素作用于全身细胞，提高细胞代谢的速度，增加产热量；在作用于全身细胞，提高细胞代谢的速度，增加产热量；在38的的高温环境中，人体主要通过高温环境中，人体主要通过n 方式散热。方式散热。n（2）当体内有炎症时会出现发热现象，这有利于吞噬细胞和抗）当体内有炎症时会出现发热现象，这有利于吞噬细胞和抗菌物质等转移到炎症区，抵御病原体的攻击，此过程属于菌物质等转移到炎症区，抵御病原体的攻击，此过程属于 免疫。人体注射乙型流感疫苗后，通过体液免疫和细胞免疫，产免疫。人体注射乙型流感疫苗后，通过体液免疫和细胞免疫，产生的相应生的相应 不能识别并作用于侵入机体的甲型不能识别并作用于侵入机体的甲型H1N1流感流感

21、病毒。病毒。能力取向能力取向n本题考查理解能力中的“能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论”。课外资料分析课外资料分析n 每年的每年的7月月11日被定为日被定为“世界人口日世界人口日”。人口问题。人口问题越来越受到国际社会的重视。下图表示三种可能的越来越受到国际社会的重视。下图表示三种可能的人口增长曲线。请回答：人口增长曲线。请回答：n（1）按生态学原理，世界人口增长合理的曲线应该）按生态学原理，世界人口增长合理的曲线应该表现为图中表现为图中 曲线，该曲线与曲线，该曲线与a曲线产生差别的原曲线产生差别的原因是因是 ，若地球

22、环境对人类种群的容纳量（，若地球环境对人类种群的容纳量（K）为为110亿，则全球人口的最适数量为亿，则全球人口的最适数量为 。n（2）我国现阶段实行计划生育政策，提倡晚婚晚育，）我国现阶段实行计划生育政策，提倡晚婚晚育，一对夫妇只生一个孩子。这一政策能有效控制人口一对夫妇只生一个孩子。这一政策能有效控制人口增长过快的趋势，原因是增长过快的趋势，原因是 。三、综合运用能力三、综合运用能力n遗传分析题遗传分析题n例例2 已知桃树中，树体乔化与矮化为一已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状对相对性状(由等位基因由等位基因D、d控制控制)，蟠，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状（由桃果形与圆桃果形为一

23、对相对性状（由等位基因等位基因H、h控制），蟠挑对圆桃为显控制），蟠挑对圆桃为显性，下表是桃树两个杂交组合的实验统性，下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：计数据：n（1）根据组别 的结果，可判断桃树树体的显性性状为 。n（2）甲组的两个亲本基因型分别为 。n（3）根据甲组的杂交结果可判断，上述两对相对性状的遗传不遵循自由组台定律。理由是：如果这两对性状的遗传遵循自由组台定律，则甲组的杂交后代应出现 种表现型，比例应为 。n（4）桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象（即HH个体无法存活），研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。n实

24、验方案：_，分析比较子代的表现型及比例;n预期实验结果及结论：如果子代_，则蟠桃存在显性纯合致死现象；n 如果子代_，则蟠桃不存在 复习课的主要任务n整理知识n提炼方法n熟识方法n训练能力整理知识整理知识n知识体系n概念体系n生物图形n生命科学史n生物实验与探究整理知识整理知识n能力体系基本能力观察 记载 测量 分类 预测 建模 交流 制作信息处理能力概念图 比较表 维恩图示 流程图 循环图 拆线图理解能力比较 识图作答 变式练习 因果推断 总结归纳法 作出判断能力 分析说明 解决问题科学探究 提出问题 作出假设 设计方案 执行计划 分析结论 评论反思n1概念的掌握：n2原理的理解：n3结论与

25、事实的把握：n4知识的网络与结构化基因的概念基因的概念n基因与性状n基因与染色体n基因与DNAn基因与遗传信息n基因的结构n基因的分类病毒DNA RNA研究控制酶或蛋白质的合成发现结构线性排列于遵循功能本质基因基因有遗传效应的DNA或RNA片段存在于原核细胞拟核 质粒真核细胞染色体 细胞质传递遗传信息表达遗传信息中心法则半保留复制遗传定律一对相对性状杂交实验多对相对性状杂交实验生物性状高中生物学科学方法体系学习学习的难点是什么n(1)学生普遍缺乏基本感性认知n(2)差生的抽象思维能力欠缺n(3)中等生概念思维与表象思维联结能力反射弧神经系统概念模型（言语系统和表象系统的结合）一、激素调节的发现

26、一、激素调节的发现 胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。中的酶用来消化食物。胰液的分泌是怎胰液的分泌是怎样调节的呢？样调节的呢？一、激素调节的发现一、激素调节的发现 阅读P23的资料分析“促胰液素的发现”第一个故事，分析讨论完成下表：提出问题提出问题作出假设作出假设实验步骤、实验步骤、和现象和现象得出结论得出结论解释解释沃泰默实验沃泰默实验胰液的分泌是如何调节的？胰液的分泌是如何调节的？胃酸刺激小肠神经，胃酸刺激小肠神经，神经神经将兴奋传给胰腺使其分泌胰液将兴奋传给胰腺使其分泌胰液稀盐酸稀盐酸注入注入狗的上段小肠肠腔狗的上段小肠肠

27、腔结果结果分泌胰液分泌胰液稀盐酸稀盐酸注入注入狗的血液中狗的血液中结果结果不分泌胰液不分泌胰液稀盐酸稀盐酸注入注入狗的上段小肠肠腔狗的上段小肠肠腔（切除神经，只留血管）（切除神经，只留血管）结果结果分泌胰液分泌胰液假设不成立，胰液的分泌不是靠神经调节的假设不成立，胰液的分泌不是靠神经调节的 实验没做好。这是一个十分顽固的神经反射，小实验没做好。这是一个十分顽固的神经反射，小肠上微小的神经难以剔除干净肠上微小的神经难以剔除干净提出问题提出问题作出假设作出假设实验步骤、实验步骤、和现象和现象得出结论得出结论一、激素调节的发现一、激素调节的发现斯他林、贝利斯实验斯他林、贝利斯实验胰液的分泌是如何调节

28、的？胰液的分泌是如何调节的？不是神经调节，而是不是神经调节，而是化学调节化学调节。（受盐酸刺激，小肠黏。（受盐酸刺激，小肠黏膜产生一种膜产生一种化学物质化学物质，随，随血流血流到达胰腺，引起胰液分泌）到达胰腺，引起胰液分泌）小肠黏膜稀小肠黏膜稀盐酸砂子盐酸砂子磨碎磨碎提取液提取液注入注入狗的血液中狗的血液中促进胰腺分泌胰液促进胰腺分泌胰液支持假设，胰液的分泌是化学调节的结果支持假设，胰液的分泌是化学调节的结果“促胰液素促胰液素”这个实验能否排除这个实验能否排除盐酸能促进胰腺分盐酸能促进胰腺分泌的可能性？泌的可能性？稀盐酸稀盐酸注入注入狗的血液中狗的血液中结果结果不促进胰腺分泌胰液不促进胰腺分泌

29、胰液逻辑思维n特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程2.分析和综合n组成部分或要素n整体上把握事物的本质和规律。逻辑思维n归纳推理（不完全归纳推理 科学归纳推理）。n演绎推理n类比推理。从不完全归纳推理到科学归纳推理n一般是对动、植物组织器官和真菌、细菌等微生物的显微观察，确定不存在反例，属于简单枚举推理。n细胞学说以观察为基础外，更重要的是从细胞是代谢、生物发育和生殖等生命活动的基本单位的角度去分析、论证的，属于科学归纳推理。原核细胞与真核细胞的比较原核细胞与真核细胞的比较比较项目比较项目 原核细胞原核细胞 真核细胞真核细胞

30、细胞大小细胞大小细胞壁细胞壁细胞膜细胞膜细胞质细胞质（细胞器）（细胞器）核核进化地位进化地位代表生物代表生物分裂方式分裂方式较小较小较大较大拟核：无核膜，无核仁，拟核：无核膜，无核仁，即无成形的细胞核。即无成形的细胞核。裸露的裸露的DNA有成形的细胞核：有核膜，有有成形的细胞核：有核膜，有核仁。核仁。DNA与蛋白质结合在与蛋白质结合在一起，形成染色体一起，形成染色体主主要是糖类与要是糖类与 蛋白质的化合物蛋白质的化合物含纤维素含纤维素果胶果胶较低等较低等较高等较高等细胞器种类少，细胞器种类少，只有核糖体只有核糖体核糖体、线粒体、内质网、核糖体、线粒体、内质网、高尔基体、叶绿体、液泡；高尔基体、叶绿体、液泡；中心体、溶酶体、中心体、溶酶体、结构和功能相似（磷脂双分子层、蛋白质、糖类）结构和功能相似（磷脂双分子层、蛋白质、糖类）细菌、放线菌、蓝藻、支原体等细菌、放线菌、蓝藻、支原体等动物动物植物植物真菌真菌一般具有细胞壁一般具有细胞壁植物、真菌细胞具有；植物、真菌细胞具有；动物没有动物没有细胞壁是全透性细胞壁是全透性二分裂二分裂无丝分裂、有丝分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂减数分裂n谢谢！