老师们-上午好!课件.ppt
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1、老师们 上午好!n 浙江省教育厅教研室n 喻伯军n 56870075n 教师素质提升班办得好n课堂教学中呈现出对新课程的理解与认同,教师对课改抱着很高的热情。n在研讨中提出的问题和观点很有价值,研讨气氛非常好。达到真正的交流。参加培训的目的n解决教育理念的跟进问题,解决对课程的理解问题;n解决对科学本体性知识的认识问题;n解决如何把理念转化为具体教学行为的问题,找到更好的教学策略。科学教学与理性思维鱼群游动的方向n在假日宾馆的六楼上,看到一个奇怪的现象:养在6个网箱里的观赏品种鱼群游动时均为逆时针方向。n看到这个现象,你会产生哪些问题?n难道是规律?n这是什么原因呢?n其它地方的鱼群会这样吗?
2、我的统计结果1号网箱2号网箱3号网箱4号网箱5号网箱6号网箱24日15:30顺逆逆逆逆逆24日17:00逆逆逆逆逆逆25日6:00逆顺逆逆逆逆25日7:40逆顺逆逆逆逆26日6:00逆逆逆逆逆逆其他的鱼群游动情况n24日晚上18:00在老千岛鱼庄吃饭时,我又观察了网箱的鱼群,发现也有2个网箱的“白条”鱼群也是逆时针游动的n其他的鱼游动没有规律我的判断n1、某些品种的鱼在游动时总是按逆时针方向的。n2、某些品种的鱼群在网箱环境下基本上按逆时针方向游动的。n3、群居鱼类有集体行动的习惯,在网箱环境下,按逆时针方向游动。n4、鱼群逆时针方向游动,与地球的自转有关,这跟水的漩涡一样。这是一次科学探究活
3、动吗?n是一次科学探究活动的。n是一次不彻底的科学探究活动。n不是一次真正的科学探究。n是一次形式上的探究活动。n因为没有获得足够的、令人信服的证据支持我的结论,探究的结果经不起推敲。分析这些判断n1、2是对事实的概括性描述,1的描述不符合观察所得的现象,记录数据表明有 2个网箱的证据不支持该描述。n2的描述符合事实,所有证据都支持。n3这个结论下得太匆忙,不完全归纳的结论,没有得到更多的观察证据的支撑,难以让人们相信这个结论。n4只是个推想,或者说是个假设,可以用实验来验证。科学探究的结果经得起推敲n刚才的过程中,思维是不严密的,逻辑上有漏洞。n在实证的过程中,把假设当作结论,这是很有害的。
4、n科学讲求实证,讲求严密的逻辑基础上得出结论。重物比轻物落的快吗?n让一块石块和一张纸从同样高度自由落下,会看到什么现象?n石块先落地。n结论:重物比轻物落的快!n2000多年的亚里士多德就是这样认为的:在没有媒质的情况下,物体下落的速度由它们的轻重决定的,重物比轻物落的快。曾经有不少人对此表示怀疑n哲学教授包罗n数学家莫勒第n但是人们还是不敢触犯当时宗教笃信的亚里士多德的教义n亚里士多德的理论是:没有媒质(空气)作用的自由落体运动下,重物比轻物落的快。这是一种理想状态,当时的条件根本无法进行实验检验。伽利略的实验n语文课本上曾经有一篇课文两个铁球同时着地,即比萨斜塔实验。n这个传说出自165
5、7年出版的伽利略传,其实是不可靠的。传说不可靠的理由n这一说法来自伽利略晚年的学生维维安尼,他1639年17岁时来到伽利略身边,此时伽利略已经双目失明,只能口授。n如果伽利略真的做了这个实验,时间应该在比萨大学任教期间,但是该大学根本没有对此事的记载。n即使伽利略做了此项实验,也不能否定亚里士多德的理论,因为实验是在空气中进行的。伽利略的武器n将轻、重物体捆绑在一起落下来。n根据重物比轻物落得快的说法,捆绑物比重物落得更快;n根据轻物比重物落得慢的说法,重物将被轻物拉着,使得捆绑物比重物落得更慢。n互相矛盾的结果将亚里士多德的理论证谬。n出自伽利略1638年两种新科学的对话伽利略的武器n作了多
6、次的斜面实验。n并用逻辑推理的方法处理实验结果。n确立自由落体定律。n从而推翻了亚里士多德的理论。n这个事情经历了约2000年。现在的证据n中学课堂,老师用抽成真空的玻璃管做实验n1971年,美国宇航员斯科特在月球上,让一把锤子和一根羽毛同时落下,结果同落地n诺贝尔奖获得者朱棣文,1999年用原子代替一般重物,精度提高了100万倍,结果“同时落地”,发表在自然杂志上新的探索还在进行n匈牙利物理学家厄缶和合作者,进行了30多年的精确测定实验,以图找出物体的重力加速度是否因材料不同而不同,结果表明差异小于1%。n美国2位物理学家撰文指出,根据量子场论的计算,推导出不同重量的物体具有不同的下落加速度
7、。新的探索还在进行n根据狄克方程和量子辐射场理论计算得出:引力加速度与质量和温度有关,因而轻、热的物体总比重、冷的物体下落的慢。n由此可见,伽利略经典的理论也受到了质疑:人们在这种质疑中达到更高的认识层次。这个例子说明什么?n实验获得充分的事实证据。n逻辑推理获得理论上的证据。n得出的结果建立在充足的、令人信服的证据基础之上。n这种思维方式就是理性思维。n科学的结论是理性思维的结果。理性思维n一种思维方式n一种客观的、建立在证据基础上的思维方式n一种建立在严密的逻辑基础上的思维方式理性思维是形成科学文化的基础n科学文化的表现之一:n问题-假说-寻求证据-得出结果(规律、理论)-解释世界或转化为
8、技术n这套思想方法将影响每一个人科学文化影响着世界的发展n科学文化是当今最有影响力的文化n是迄今为止最优秀的文化n当今发达国家的科学文化特别发达n中国要发展,急需要科学文化的滋养科学教育的重任n传递科学文化n让科学文化在孩子心中深深扎根n这是我们看科学课应该具备的视野和高度让科学文化在孩子心灵中再生n培养孩子的理性思维形象思维和理性思维n构成孩子发展的两种思维方式n相辅相成,缺一不可n语文、音乐、美术等学科承担了形象思维(感性)的发展;科学等学科承担着理性思维的发展培养理性思维从证据开始n尊重事实、尊重证据,以证据说话是理性思维的开始n培养实证意识开始。n证据从何而来?观察和实验,逻辑推理。热
9、胀冷缩n水有热胀冷缩的性质-通过实验验证得到的,而且是经过重复实验验证的。n空气的热胀冷缩性质是怎样知道的?空气的热胀冷缩性质n猜测空气据有热胀冷缩的性质n设计实验验证n多种实验都验证了空气据有热胀冷缩的性质,显示了足够的证据n发现空气的热胀比水的热胀更强烈磁性真的消失了吗?n一位初中老师上磁铁的性质一课,其中一个环节,把磁化螺丝刀敲打之后,再去吸引回形针,以图说明敲打磁铁可以消磁,而实际上磁性并没有消失,仍然能吸引1-2枚回形针,这时候老师把手轻轻一抖,回形针自然没有被吸住,顺利地证明了结论。n毁灭证据,不尊重事实,比不上课还差淀粉的踪迹n1、找淀粉的情景,激发兴趣,引入新课。n2、用多种方
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